[信息技术2.0微能力]：小学五年级语文上（第七单元）单元信息-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》.zip

3小学五年级语文上（第七单元）单元信息义务教育语文课程标准（2022 年版）微能力 2.0 认证-中小学作业设计大赛目 录目 录作业设计方案作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品4部编版小学语文五年级上册第七单元作业设计一、单元信息学科年级学期教材版本单元名称基本信息语文五年级第一学期教育部组织编写(人民教育出版社)第七单元单元组织方式 自然单元 因 重组单元序号课时名称对应教材内容1古诗词三首第 21 课2四季之美第 22 课3鸟的天堂第 23 课4月迹第 24 课课 时 信 息5习作：即景 习作二、单元分析课 标 要 求义务教育语文课程标准(2011 年版)中对第三学段有明确要求：“写字姿势正确，有良好的书写习惯。”“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗 歌描述的情境，体会作品的情感。”“在阅读中了解文章的表达顺序，体会 作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。”养成留心观察周围事物 的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”教 材 分 析本单元以“观景写趣”为主题，语文要素是“初步体会课文中的静态描 写和动态描写；学习描写景物的变化”，共编排了古诗词三首四季之 美鸟的天堂月迹四篇课文。本组都是写景的课文，文章语言优美,意境深远,四篇课文旨在引导学生边读边想象画面，体会课文中的动静结合 的描写手法，学习作者借景抒情的表达方法，感受作者对大自然美景的无限 热爱。鼓励学生进行写法迁移运用，掌握描写景物变化的方法。单 元 分 析学 情 分 析五年级已属于小学的高级阶段，学生的心智已经较成熟，对周围事物的 认知较以前上升了一个层次，学习习惯的已初步养成，观察能力、欣赏能力 都也得到了提到，所以接受新知识的能级强，学习新知识较快。这些都为本 次习作“观景写趣”奠定了基础。本单元旨在引导学生体会课文通过描写不同的景物，抓住景物的变化，体现景物的美，来感受作者对于大自然美景的喜爱。静态描写和动态描写对 于五年级学生来说，相对比较陌生，如何体会运用有一定的难度，所以需要 教师在教学中充分利用资源，帮助学生联系日常生活体验感受景物的动态之 美和静态之美，感受景物的变化过程。引导学生进行写法迁移，能够按照一 定的顺序把事物的变化写得更具体，更生动优美。5三、单元学习与作业目标序号单元学习与作业目标1认识 17 个生字，读准 3 个多音字，会写 26 个字和 23 个词语。品味、积累 动态描写和静态描写的句子。2能借助注释、插图理解诗句的意思，想象诗句中描绘的景象，能够用自己的 话描绘出来。背诵并默写三首古诗词。3能有感情地朗读课文，背诵四季之美。能够联系上下文，想象课文中所描 绘的景象，初步体会课文中的静态描写和动态描写。4观察某种自然现象或自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。能够 按一定的顺序描写景物，能够写出景物的动态变化。5能为元旦设计一张海报；仿照例句，体会静态描写和动态描写的作用，学习 把画面写具体；朗读并背诵渔歌子。四、单元作业设计思路根据“落实育人目标、夯实语文基础、促进融会贯通、发展创新思维”的作业宗旨，本单元的作业 设计主要从以下几个方面进行思考：1.作业层次。主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个板块。基于单元一体化的视 角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推进，形成完整统一的作业体系，促进本单元学 习目标的达成。2.作业模块。课时作业大致分为“遨游诗海”、“词海拾贝”、“对号入座”、“火眼金睛”、“小试牛刀”、“妙笔生花”、“各显神通”几个部分，每个部分分别对应“基础性作业”“提升性作业”“综合性 作业”三个层次。单元检测作业分为“基础知识”“积累与运用”“阅读理解”“综合实践活动”四个 模块。6五、课时作业21、古诗词三首(第一课时作业)作业 层次作业内容作业分析与 设计意图设计评价时长基 础 性 作 业一、词海拾贝1.让生字走进语境。爸爸把小船 tng b ()在岸边，让他观察 s ()庙旁边的 y ()树上的鸟窝。他看了看树上的鸟 窝发了 chu ()：这 h pn ()周围那么多人，小鸟能安静地生 活吗？2.根据课文内容填空。枫桥夜泊的作者是唐代诗人_全 诗描写了_季的景色。姑苏指的是_ _ _(苏州杭州扬州)古人说：“诗中有画。”瞧，“竹喧归浣 女，_ _ _ _ _ _ _ _ ”那 是 一 幅 村 民 晚归图；“山一程，水一程，_，_。”那是一幅雪夜驻军图；“月 落 乌 啼 霜 满 天，_ _ _ _ _ _ _ _ ”那 是一幅忧愁难眠图真是让人身临其 境，感同身受。山居秋暝中“暝”的意思是_。本题主要考察学生对于本课基础性知识的掌握。巩固字词拼音和古诗相关的基本内容的学习。评价主体：学生 团 教师 评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 5分钟提 升 性 作 业二、火眼金睛1.下列书写完全正确的一项是()A.浣女 停伯 王孙B.发愁 山居秋暝 榆关C.湖畔 耿噪 歇息D.千账灯 寺庙 浣女2.给下面诗句中加黑的字词选择正确的解 释(填序号)(1)随意春芳歇 ()A.休息 B.尽(2)竹喧归浣女 ()A.洗衣服的女子 B.打水的女子(3)聒碎乡心梦不成 ()A.战场厮杀声 B.风雪声(4)身向榆关那畔行 ()A.那边，指关外 B.田边3.下面对诗词分析不正确的一项是本题主要训练学生对于形近字的区分以及诗句中关键字词意思的理解。评价主体：学生 团 教师 评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 5分钟7()A.“明月松间照，清泉石上流”一句运用 了动静结合的手法写出了山间傍晚的美丽 景色。B.“夜深千帐灯”写的是深夜时分，家乡 的许多人家都亮着灯的温馨情景。C.枫桥夜泊的“愁”字，我们可以体 会到作者的孤寂和忧愁之情。D.长相思是清代纳兰性德所作，“长 相思”是词牌名。综 合 性 作 业三、妙笔生花三首诗对每个季节的景致所写的并不 多，却通过细致的动态描写和静态描写营 造出氛围。你的周围也有如此美景吗？如 夏季里荷花朵朵的小池塘，冬季里雪白一 片的小公园请使用动态描写和静态描 写对其进行描绘，表现出它的“美”之所 在。本题借助 学生对于三 首古诗的学 习让学生尝 试自己运用 动静描写进 行练笔，为 本单元学习 做铺垫。评价主体：学生 团 教师 团评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团10分钟21、古诗词三首(第二课时作业)作业 层次作业内容作业分析与 设计意图设计评价时长8基 础 性 作 业一、遨游诗海第一关：默写古诗我能行第二关：动态静态我来找明月松间照，清泉石上流。这两句诗描写的景物有_，_，_ _ _，_ _ _ 其 中 静 态 景 物 有 _ _ _ _ _ _；动 态 景 物 有 _ _ _ _ _ _。本题通过闯关形式对学生的古诗默写和动静描写的学习进行巩固。评价主体：学生 团 教师 评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 5分钟提 升 性 作 业二、小试牛刀1.配乐朗读三首诗歌体会古诗抑扬顿挫的 音韵美。2.山居秋暝描绘了山间秋雨之后初晴 的图景。表达了诗人_ 的 心情。3.枫桥夜泊描绘了诗人_ 的 所见、所闻、所感，将心境与情感滲透在 画面中，前两句中，“月落”写所见，“乌 啼”写 所 闻，用 _ _ _ _ _ 衬 托 _ _ _ _ _；后两句亦写诗人所闻，用_ 衬托_，抒发了诗人内心的 _ _ _ _ _ 之 情。4.长相思将写景与叙事融为一体，通 过 _ _ _ _ 和 _ _ _ _ 的 空 间 对 比，虚 实结合，表达了词人羁旅异乡却心系故园 的 _ _ _ _ _ 之 情。本题通过读、写、想三个环节对学生体会古诗所表达的情感和古诗中常有的表现手法进行考察，并且感受古诗的韵律美。评价主体：学生 团 教师 评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 5分钟三、各显神通本题通过对比阅读同样使用动静描写的古诗让学生巩固对于本单元评价主体：学生 团教师 团评价方式：109综 合 性 作 业1.诗 人 用 _ _ _ _，_ _ _ _，_ _ _ _ 几个景物衬托春天的幽静，诗中静态描写 的 诗 句 是 _ _ _ _ _ _，_ _ _ _ _ _。2.对这首诗的赏析，不恰当的一项是()A.诗人用花落、山空、月出、乌鸣这些动态的描写，来反衬出春山月夜的幽静。B、第四句中诗人用时来修饰鸣，从听觉上很好的形成了动与静的对比。C.全诗紧扣一个“静”字以动衬静，衬托 出一幅优美的山中春夜图。D、全诗语言清新自然，表现出诗人闲 适、恬淡而又愉悦的心情。单元要素的学习，并且发挥学生对于古诗中景色描写的想象，为本单元的习作做铺垫。自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团分 钟22、四季之美(第一课时作业)作业 层次作业内容作业分析与设 计意图设计评价时长基 础一、词海拾贝1.看拼音，写词语l mng hng yn10性 作 业mng lng ln lixn kung shn y2.根据课文填入表示色彩的词语 东方一点儿一点儿泛着()的天 空，染上()的红晕，飘着()的彩云。落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满()的早晨，或是在无雪无霜的凛冽 的清晨，也要升起熊熊的()。本题主要 考查学生对单 元基础性知识 的了解和掌 握，既巩固了 生字词的拼读 和书写，又考 查了对课文基 础知识的把 握。评价主体：学生团 教师评价方式：自我评价团 生生互评团 教师评价5分钟提 升 性 作 业二、火眼金睛 1.四季之美主要描写一年之中四季不 同的美景，作者视角独特，选择了不为人 知的动人景色：春天最美的是_ _，因为有染上红晕的天空和_ _；夏天最美的是_，因为在下着蒙蒙细雨的夜晚，有星星点点 的_陪伴；秋天最美的是 _ _ _ _ _，_ _ _ _ _、_ _ _ _ _ 和 夜幕降临时的旷野让人心驰神往；冬天最 美的是_，那铺满白霜的早晨和 红红的_，多么相衬，多么和谐 啊。本题使学 生深刻理解文 章内容，感受 作者在描写景 色时选择具体 景物的独特匠 心。评价主体：学生团 教师团评价方式：自我评价团 生生互评团 教师评价团5分钟综 合 性 作 业三、妙笔生花选择一个你最喜欢的季节，并在扇子上画 出景色，并为它题词，可同桌之间合作开 展。本题将文 学素养与绘画 结合，培养学 生的综合素 质。评价主体：学生团 教师团评价方式：自我评价 生生互评团 教师评价团10分钟22、四季之美(第二课时作业)作业 层次作业内容作业分析与 设计意图设计评价时长基 础 性 作一、对号入座1.用“”给加点字选择正确的读音。凛冽(lng ln)红晕(yn yn)朦胧(m n m ng)窠臼(k cho)本题通过 对易错读音的 析，巩固学生 对生字词读音 的掌握；抄写 句子旨在进一评价主体：学生团 教师11业闲逸 (y yi)扫兴 (x ng x ng)2.抄写文中关于景致给你留下印象最深 的句子。_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _步体会课文描 写景色时动静 结合的和谐之 美。评价方式：自我评价团 生生互评团 教师评价5分钟提 升 性 作 业二、小试牛刀即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤 火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着 实迷人。1.这句话中属于动态描写的部分是_ _;属于静态描写的部分是 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。这 样 描 写 好 处 是_。2.读例句，体会作者如何把画面写具体，仿照着写一写。夕阳西下，乌鸦归巢。夕阳斜照时，动人的是点点归鸦急急匆 匆地朝窠里飞去。放学后，校园里一片静谧。_。本题通过 找出景物中的 动态和静态描 写部分，进一 步掌运用动静 结合的手法描 写景物，在理 解的基础上运 用方法。评价主体：学生团 教师团评价方式：自我评价团 生生互评团 教师评价团10分钟综 合 性 作 业三、妙笔生花学习活动一：欣赏下面这幅图片，想象画面，并把它写 下来，注意写出景物动态变化的过程。本题引导 学生联系生活 实际，仔细观 察，为本单元 习作做准备。评价主体：学生团 教师团评价方式：自我评价 生生互评团 教师评价团视 情 况 而 定23、鸟的天堂(第一课时作业)作 业 层 次作业内容作业分析与 设计意图设计评价时长一、词海拾贝1.看拼音，写词语基sh sho ()l x ()2.猜字谜。bi mng mng()yng ji b xi()字词是 每篇课文学 习必须要掌 握的语文要 素。词海拾评价主体：学生 团 教师 8分12础 性 作 业给一半，收一半。翟家光来照，祖宗也欢笑。钱塘观潮。二、课文内容我了解1.作者两次去鸟的天堂，第一次经过是 (时间),他只看到了 _ _ _ _ _ _ _ _，没 有 看 到 一 只 鸟；但 他第二次经过“鸟的天堂”是_ (时间)，看到了_。2.作者最后 写道：昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天 堂的确是“鸟的天堂”啊!鸟的天堂指的 _ _ _ _ _ _ _ _;加 引 号“鸟 的 天 堂”指 的 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _贝设置了看 拼音写词语 和猜字谜。猜字谜既增 加趣味，又 能帮助记住 生字。评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 钟提 升 性 作 业一、美丽回眸1.左图是_树，课文中从_、_ _、_三个方面入手，细致的写出 了 它 的 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 的特点，侧重_ 描写，展现了大榕树 的_ 美。作者是按照_ 的顺序来观察它的。2.看右图，给你的感受是什么，请用课文 中 的 词 语 形 容。_ _ _ _、_ _ _ _。作者看到了百鸟欢腾的情景，运用描写,展现了鸟儿的 _美。在正确的选项后画 。(1)读榕树的静态美的句子时，朗读节奏 是(A 舒缓 B 紧张 C 低沉 D 欢快)；语气是(A 愤恨 B 赞美 C 悲伤 D 喜悦 E 深 情)(2)读鸟儿动态美的文字，节奏是 (A 舒缓 B 紧张 C 低沉 D 明快)；语气是(A 愤恨 B 赞美 C 悲伤 D 喜悦 E 深 情)。4.为什么说大榕树会成为鸟的天堂，请用 自己的话说一说。四时景物皆 成趣，朝暮 情景各不 同，本题从 早晚不同的 情景入手，通过对比，加强学生对 课文的理 解。课文分别描 写了傍晚和 早晨两次看 到“鸟的天 堂”的情 景，它们有 哪些不同的 特点，不同 的节奏和语 气来读课 文。评价主体：学生 团 教师 评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 10分钟13综 合 性 作 业1.推荐阅读巴金散文集推荐阅读巴 金先生的散 文，进一步 理解作者散 文的内容和 写作情感。评价主体：学生 团 教师 评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 视 情 况 而 定23、鸟的天堂(第二课时作业)作 业 层 次作业内容作业分析与 设计意图设计评价时长基 础 性 作 业一、火眼金睛 1.下列读音全部正确的一组是：()A 船桨(jing )停泊(tng b)B 兴奋(x ng fn)缝隙(fng x)C 木桩(zung)不可计数(sh)D 涨(zhng)潮 涨(zhng)红脸2.下列词语与不可计数意思相近的是()不可胜数 数一数二 数不胜数 不 计其数 屈指可数ABC高年级 生字读音掌 握并不是很 好，巩固课 本生字读音 有必要。理解不可计 数的含义，设置选词，有一定的迷 惑性。评价主体：学生 团 教师 评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 2分钟提 升 性 作 业小试牛刀 1.三只将有规律的在水里划，那声音就像 一直乐曲。这句话运用了()修 辞手法。将()比作()。表现了()，烘托 出作者心情()2.大的，小的，花的，黑的，有的站在树 枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。这 句话运用了()修辞手法。写出 了鸟的姿态()()()。3.我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚 了这只，又错过了那只，看见了那只，另 一只又飞起来了。一只画眉飞了出来，被 我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一 根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。(1)结合句子解释应接不暇这个词。应 接 不 暇：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。请你用应接不暇再写一句话。句子赏 析，填写修 辞手法的运 用。同时加 深学生对课 文的理解。评价主体：学生 团 教师 评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 8分钟14应 接 不 暇：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。综 合 性 作 业妙笔生花 1.读一读课后阅读链接，结合课文，仿写 片段，体会作者思想情感。2 片段练习：运用动态描写，学习点面结 合、视听结合的方法,描写出群鱼争食的活 跃景象。一切景 语皆情语。巴金先生是 用自己的深 深的感情写 这篇课文。让孩子走进 人物内心，情感共鸣。评价主体：学生 团教师 评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团30分钟24、月迹(第一课时作业)作业 层次作业内容作业分析与 设计意图设计评价时长基 础 性 作 业一、我会选 1.用“”给加点字选择正确的读音。炊烟袅袅(nio y)嫉妒(j j)嫦 娥(w)瓷花盆儿(chc)2.给加点字选择正确的读音。累 li li li(1)秋天的果园里，硕果累累()，果香四溢。(2)妈妈今天太累()了，回家后 就躺在沙发上睡着了。(3)多看书可以帮助我们积累()更多的知识。悄 qio qio (1)那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款 地悄()没声儿地溜进来，出现在窗 前地穿衣镜上了。(2)自习课上，同学们都在认真学习，教室里静悄悄()的。本题主 要考察学生 对于本课基 础知识的掌 握。通过练 习，加强形 声字与非形 声字认读。将多音字放 在具体句子 中，帮助学 生加强记忆。评价主体：学生 团 教师 评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 5分钟提 升 性 作 业二、课文回顾阅读课文后，说说你理解的“月迹”是什 么意思？_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2、本文以“月迹”为线，按照()月-()月-()月-()月的顺序展开，展现了孩子们的童真童趣本题需 要学生在充 分阅读课文 的基础上，理解文题意 义，并能够 正确梳理课 文线索，明评价主体：学生 团 教师 评价方式：自我评价 团5分钟15，赞美了孩子美丽纯洁的心灵，表达了孩 子们追求()的纯真愿望。确课文主旨。生生互评 教师评价 团综 合 性 作 业三、知识积累1、“月”在中国人的心中，有着非同寻 常的意义，文人墨客常常把“月亮”写进 自己的作品中，请你也搜集两句和月亮有 关的诗词并摘抄下来吧！_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _2、月亮还有其他美丽的名字，你知道“月亮”的哪些别称呢？请积累下来吧！_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _本题考 察学生的语 文素养，旨 在鼓励学生 加强课后积 累。评价主体：学生 团 教师 团评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团10分钟24、月迹(第二课时作业)作业 层次作业内容作业分析与 设计意图设计评价时长基 础 性 作 业一、词语集萃 1.根据意思写出本课相应词语。(1)形容烟气缭绕上升。()(2)因别人比自己好而心怀怨恨。()(3)全部占满，充满。()(4)相互对看着。形容惊惧、紧张、尴 尬或束手无策的样子。()2.满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯 光也没有这般亮的。(1)读读句子，注意加点的词，体会叠 词的妙用。在课文中再找一处是用叠词的句子，抄写 下来。_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 请你描写一个你喜欢的事物，并用至少两 个叠词。_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _本课语 言优美，用 词准确，本 题旨在帮助 学生准确理 解词意；同 时体会散文 中叠词运用 的独特风格，帮助学生 运用实践。评价主体：学生 团 教师 团评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团6分钟提 升 性二、小试牛刀我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月 亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗 前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是 半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便评价主体：16作 业满盈了。我们都高兴起来，又都屏住气儿，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑 呢。月亮还在竹帘儿上爬，那满圆却慢慢 儿又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下 一个空镜，一个失望。(1)这段话是对月亮的 (动/静)态描写，作者在描写月亮的时候运用了()的手法。(2)月亮升起的过程中形状发生了哪些 变化？()()()(3)孩子们看月亮的心情发生了哪些变 化？()()本题选 取课文经典 片段，旨在 帮助学生体 会动态描写 的妙处，把 我文段的意 义。学生 团教师 评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 5分钟综 合 性 作 业三、妙笔生花请你在一个晴朗的早晨，观察日出的 变化，模仿上一题中选文片段，运用动态 描写，写一段话。_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _本题旨 在引导学生 品味课文写 作方法，并 细致观察生 活中的自然 景观，将所 学内容运用 于习作实践，为本单元 习作做准备。评价主体：学生 团 教师 团评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团根 据 情 况 而 定习作：即景作业 层次作业内容作业分析与 设计意图设计评价时长17综 合 性 作 业生活中有些美景长久存在，有些美 景则稍纵即逝。景随人在走，人在景中 行，让我们用心去捕捉生活中美好的瞬 间。请同学们回想自己熟悉的自然景观 或自然现象，以 即景为题，写出你看到的景物在短时间内的所见，尤其注意它的变化哦。写好后，请按照 下表进行自我评价和修改，再誊抄在作 文本上。本题旨 在将本单元 的阅读习得 学以致用。本次习作是 半命题作文。“即景”指 眼前的、当 下的景物。为了帮助学 生理解题 意，设计了 评价指标，让学生能够 明确本次习 作要求。评价主体：学生 团教师 团评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团60分钟单元质量检测一、基础知识1、正确、工整地把古词的下一句写在横线上青箬笠，绿蓑衣，。2、下列读音字形没有错误的一项是()A.似(s)乎 红晕(yn)凛(ln)列B.聒(gu )噪C.夜幕(m)D.长(zhng)潮树梢(sho)停泊(b)漆(q)黑应接不瑕(xi)闲逸(y)黎明(l)3、(1)根据所学知识，补充下列词语。()()而飞 成()()队 无()无()18心()神()翩翩()()()可()数(2)根据划线词语的构词特点，再写两个类似的词语。(3)任选一个词语试着写一句话4、按照要求写句子。(1)动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。(缩句)(2)月亮溜进来。(把句子写具体)二、积累与运用5、诗中有画，画中有诗，在王维山居秋暝中“，_”仿佛感受到了山中雨后秋景的静谧；在“_，_”又仿佛置身于竹林、河中的喧闹。6、一切景语皆情语，枫桥夜泊中诗人看到的“_，_”之景，内心充满了孤寂愁绪。长相思中，“_，_”诗人在风雪之夜，辗转反侧难以入眠，思乡之情涌上心头。7、四季之美按_顺序写出四季之美，春天最美是_；夏天最美是夜晚；秋天最美是_；冬天最美是早晨，表达了作者_之情。8、鸟的天堂写到作者两次经过“鸟的天堂”，第一次看到了_，第二 次看到了_，作者不禁发出感慨。三、阅读练习四季的雨刘湛秋我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可 是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想像的。真的，只有这一场雨，才完 全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。而夏天，就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。天上聚 集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒般的雨点就打来。慨_19当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩 子的母亲，显得端庄而又沉思了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也 许，人们都忘记了雨。成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子 需要晒干，甚至红透了的山 果也希望最后的晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧，使人怀想，使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉 着。顿时，你会产生一脉悠远的情思。也许，在人们劳累了一个春夏，在收获已经在大门 口的时候，多么需要安静和沉思啊!雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻 璃上，会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到在一场 秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪 花，飘然莅临人间。但在南国，雨仍然偶而造访大地，但它变得更吝啬了。它既不倾盆瓢 泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊!9、这篇文章的结构是()。A 分总 B 总分 C 总分总10、理解课文内容，按要求填写表格。雨的特点春雨夏雨秋雨冬雨11、作者在描述夏雨时，说道“更是别有一番风情了”，结合文章内容，说说体现在什 么地方？12、文章第四自然段，详细地描述了秋雨，说说作者的感受有何变化？13、文中多次使用修辞手法，请用画出来，简要分析句子在文中的表达效果？14、思考文章内容，说说作者是从哪些方面来写四季的雨？表达了作者怎样的思想感 情？20四、综合实践活动 15、欢声笑语新期盼，快乐幸福庆元旦。新年伊始，请为元旦联欢设计一张海报。活动建议：(1)了解宣传标语特点，了解图画特点。(2)图文结合，明确海报内容。(3)联系生活实际，激发观众的好奇心和参与愿望 活动过程：(1)搜集宣传海报，引导学生认识海报，欣赏海报。(2)学生讨论海报特点，师总结制作海报的要点，以图为主，图文结合。(3)学生自主拟定元旦海报宣传标语。(4)学生展示宣传标语，小组讨论，确定宣传标语。(5)学生课下完善图画，完成海报。(6)学生展示作品，全班交流，评出最佳海报。(7)张贴海报，欢庆元旦。(二)单元质量检测作业属性表对应学习水平序号类型对应单元作业目标了解理解掌握应用难度来源掌握时间1书面5容易原创2书面1中等原创3(1)书面1容易原创3(2)书面1中等原创3(3)书面1中等原创40 分钟(不214(1)书面3中等原创4(2)书面5较难原创5书面2中等原创6书面2中等原创7书面3中等原创8书面3中等原创9书面3中等原创10书面3中等原创11书面3中等改编12书面3中等原创13书面3较难原创14书面3中等改编15实践5较难原创包括综合实践活动)附 单元质量检测作业答案1.斜风细雨不须归2.C3.(1)比翼、群结、忧虑(答案不唯一)、旷怡、起舞、不计 (2)略 (3)略4.(1)归鸦飞去 (2)略5.空山新雨后，天气晚来秋；竹喧归浣女，莲动下渔舟16.月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠；聒碎乡心梦不成，故园无此声 7.时间、黎明、黄昏、对大自然的热爱 8.大榕树、群鸟欢腾(意思对即可)、“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊 9.C10.清新、生机；热烈、粗犷；端庄、沉思；自然、平静 11.。天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思 索，豆粒般的雨点就打来。12.静谧、怀想、动情、高邈、深远、纯净13.意思对即可 14.文章从形、声、气等方面生动地描绘出了雨的趣味，表达了作者对雨 的爱恋之情。15.(略)2