[信息技术2.0微能力]：中学八年级语文上（第二单元）光辉形象-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》.zip

3中学八年级语文上（第二单元）光辉形象义务教育语文课程标准（2022 年版）微能力 2.0 认证-中小学作业设计大赛目 录目 录作业设计方案作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品4部编语文八年级上册第二单元作业设计一、单元信息学科年级学期教材版本单元名称基本信息语文八年级第一学期人教社统编教材人物品质单元 组织方式团 自然单元 重组单元序号课时名称对应教材内容1穿越时空，敬仰先辈高义单元导读2感念师恩，情系民族振兴藤野先生3深情回望，铭记慈母厚德回忆我的母亲4精描细写，勾画光辉形象列夫托尔斯泰5咬文嚼字，品悟科学精神美丽的颜色6如琢如磨，剖析人物个性思辨阅读之品形象7斟酌比较，追寻榜样人生思辨阅读之悟精神8心为传动，汲取前行力量写作：学写传记课时信息9知行合一，点亮诚信生活综合性学习：人无信不立二、单元分析(一)课标要求 三个目标1.培养学生的综合语言运用能力为总体目标。2.培养学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素质为具体目标。3.促进了解作者或传主的人生经历，共鸣其情感，领悟其思想，丰富自己的人生智慧。四个任务培养学生的学习兴趣，培养语言综合运用能力，培养创新能力和培养跨文化意识。语文素养 1.能够抓住回忆性散文和传记类文本内容真实、事例典型、注重细节描写等的基本特征。2.学习作品刻画人物的方法，比如抓住人物的典型特征，多角度、多层次的进行描写，运用典型的事例进行表现，注重细节描绘，恰当运用修辞手法等。思维与能力1.通过比较等方法，形成阅读回忆性散文、传记一类文体的基本思维方式。52.透过作者多样性的语言风格，还原传主的本色生活和精神光辉，并尝试初步赏析。(二)教材分析历史不可“穿越”，却能在回忆性散文、传记中得以再现。本单元的四篇课文主要是回 忆性散文和传记，或深情回忆，叙述难忘的人与事；或怀景仰之情，展现人物的品格与精神。他们是过往时代生活的记录，又可成为未来人生旅途中的宝贵财富。学习这些课文，有助于 我们了解别样的人生，丰富自己的生活体验。学习本单元，要了解回忆性散文、传记的特点。还可以从中学习刻画人物的方法，品味风格多样的语言，提高文学鉴赏能力。(三)学情分析本单元文章的人物、内容和学生有一定距离感，但八年级的学生对广阔世界的兴趣渐渐 浓厚，而且四篇文章都是通过具体事件表现人物精神品质的，学生还是会比较感兴趣。有些 课文涉及深广的人文、社会背景，教学时应有所拓展。例如，在理解鲁迅弃医从文的选择时，要适时补充资料，以加深学生对鲁迅思想轨迹形成的理解。再如，托尔斯泰的思想非常深奥，虽然根据课文中的语句学生也能略加领会，但若不了解托尔斯泰的生平及主要的思想主张，对于作者的一些描述和评价性的语句，必然不能真正理解。教师可以适当介绍托尔斯泰的生 平，尤其是其思想的转变。有了这些背景性的知识做铺垫，课文理解上的难点就比较容易被 突破。三、单元学习与作业目标【单元学习目标】1.了解回忆性散文、传记呈现的各式各样的人生经历，从文中人物的生平事迹中汲取精 神营养，丰富自己的生活体验。2.抓住回忆性散文和传记内容真实、事件典型、注重细节等特点，掌握阅读方法。3.学习课文中刻画人物的方法，提高赏析能力。尝试在自己的写作中灵活借鉴运用。重点：1.了解回忆性散文、人物传记的特点，结合关键词句学习刻画人物的方法，尝试写作 运用。2.揣摩语言特点，品味风格多样的语言。难点：体会文中所蕴含的思想感情、人文精神，丰富生活体验，树立正确的人生观。【单元作业目标】知识目标1.及时巩固所学生字词；2.进一步了解作者、作品，积累古代文化常识；3.辨识常见的人物描写方法，修辞方法。能力目标1.理解回忆性散文“形散神聚”的特点。把握课文的思想内涵，揣摩文章的叙事风格、感情色彩等。2.培养搜集、筛选、归纳及表达信息的能力。3.通过仿写、改写，提高学生的语言表达能力。4.品味作者的语言,理解语句的内涵,并向作者学习修改文章的方法。素养目标1.通过课内阅读、类文赏读，学生进一步感知文中人物高尚的品质，移情于己，给自己 树立奋斗的目标，不断提升自己的品德修养。2.学生通过写自传，为英雄人物写小传，为家人写小传等，掌握传记的写作方法，进一 步认识自我，认识他人，提升人生价值。3.通过完成综合性学习作业，了解“诚信”的传统内涵和现代意义，培养诚实做人，讲 求信用的优良品质。6四、单元作业设计思路具体设计思路考虑如下：结合本单元的内容以及各类目标，本单元作业设计分为三个部分：阅读、写作和综合性 学习。本单元四篇名家名文，人文内涵深厚，作业设计时，根据学生的实际情况，从初步解读 文章内容、把握教学重点、提升学习能力这三点出发，将作业分为单元预习作业、具体课时 作业、拓展阅读、单元检测四大模块，循序渐进，提质增效，不断促进学生各方面能力的提 升。综合性学习则根据显性能力目标分为：言语能力即听说读写，交往能力即与他人沟通、合作，方法性知识即信息的发布；作业则是从这三个目标出发，确保题型标准，题量适中，难度合理。写作则是根据教学目标设计了片段写作、为家人写一篇传记的大作文，通过学写 传记，掌握传记写作的方法，引导学生认识自我，养成良好的学习品质，提升品德修养。编写原则：坚持做到尊重学生的个体差异，注重培养学生的文化自信，加强训练学生的 语言运用、思维能力和审美创造能力。根据学生实际情况、教学目标、教学内容综合考虑，设计自主化、多元化、趣味化、综 合化、创新化的作业，以此来提升学生的学习积极性，体现学生的主体地位，指引并帮助学 生获得迁移、生成巩固、构建语文知识的基本能力，提升学生语文综合素养。题量考量：单元预习作业让学生初步感知新课内容，为新课教学奠定基础。课时作业题 型包括客观题和主观题。单元检测作业针对重难点和课时作业没有涉及到的作业目标，题型 多样化，循序渐进，体现分层性；主观题有巩固基础知识也有综合提升和拓展创新，体现作 业的多元、综合和创新。五、课时作业第一课时 穿越时空，敬仰先辈高义题组一：1.作业内容：(预习)与君初相识(1)鲁迅先生曾说，藤野先生是“最使我感激，给我鼓励的一个”。下图是藤野先生的 照片和手迹，你能为他写一段文字描述他的外貌吗？(不超过 100 字)(2)1955 年，新中国授予十位军事家“十大元帅”称号，你知道是哪些人吗？这 10 个人中，你最欣赏谁？请说说你的理由。(建议:可以向历史老师请教。)(3)托尔斯泰是俄国文学巨匠，居里夫人更是世界上第一个两获诺贝尔奖的人。请同学 们驰骋想象，在 AB 两题中挑选自己喜欢的题目并认真完成。A.拿出你的生“画”妙笔，画出你心目中的托尔斯泰或者居里夫人形象。完成后，将请 美术老师点评，优秀作品会在班级“学习墙报”展出。7B.无论是托尔斯泰，还是玛丽.居里，都是享誉世界的名字，你能分别说说他们在各自 领域里的成就吗？完成后，将在全班交流。(请尽量多列举)2.时间要求：(1)(书面作业)5 10 分钟；(2)(交流分享作业)4 分钟左右；(3)(绘 画分享作业)15 分钟左右3.评价设计：采用教师评价形式进行。(1)水平评价指标大师级学者级潜力级能抓住人物典型外貌特征语言流畅，表达清晰总体评价结果：(2)水平评价指标大师级学者级潜力级能全面说出人物名称语言流畅，表达清晰欣赏理由全面、具体、充分总体评价结果：(3)水平评价指标绘画宗师绘画能手画坛新人能够充分具体的想象且画出人物水平评价指标渊博学者百科达人百科小白能尽可能多地列举人物成就总体评价结果：4.作业分析与设计意图：(1)意在让学生自主全面地阅读文本，训练学生的人物描写能力，初步认识文本主人公。(2)意在让学生自主全面地了解开国名将，掌握常见的文学常识。其中的欣赏理由题旨在 考查学生的语言表达能力。(3)意在结合美术学知识，调动学生学习兴趣，让学生自主全面地了解世界名人，会借助 多媒体、书籍等途径收集资料。题组二：1.作业内容：(课后作业)我见青山多妩媚(1)下图是书本“读读写写”环节当中的词语，请完成以下任务：8请找出你认为最容易读错的词语，并写出正确的字音。请在图中画出你认为最容易理解错的词语，并结合工具书，查出它们的意思，再把你 的查阅结果分享给你的同桌。(2)请用楷体正确、规范地书写下面一句文字，书写完毕后，请大声、流畅且深情地读出 来。我用什么方法来报答母亲的深恩呢？我将继续尽忠于我们的民族和人民，尽忠于我们的 民族和人民的希望中国共产党，使和我母亲同样生活着的人能够过快乐的生活。2.时间要求：(1)(书面作业)4 分钟 (2)(书面作业)6 分钟3.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。(1)水平评价指标大师级学者级潜力级字音、字形书写正确、规范、美观能准确地说出重点词语的意思能积极与同桌分享交流总体评价结果：(2)水平评价指标大师级学者级潜力级汉字书写正确，无错别字，卷面整洁结构合理、端正、美观、大方、居中书 写、大小匀称、注意顿笔和出锋能大声、流畅且深情地读出来总体评价结果：4.作业分析与设计意图：“我见青山多妩媚”意在让学生熟练掌握本文容易读错、9写错的字词，积累重点字词；学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度，也体现了对语文 核心素养中“审美鉴赏与创造的考察”。题组三：1.作业内容：(课后作业)似曾相识燕归来学过列夫 托尔斯泰，小明看到这样的阅读提示：文章前半部分极力描写列夫 托尔斯泰平凡甚至粗劣的长相。作者极尽铺陈，步步蓄势，甚至用“刻薄”的语言，来“调侃”列夫 托尔斯泰的外貌。后半部分笔锋一转，透过托尔 斯泰的眼睛，展示出他“天才灵魂”的深邃、伟大，字里行间洋溢着仰慕、崇敬之情。这种 欲扬先抑的手法，使全文形成一种巨大的反差，带给读者强烈的震撼。阅读时要仔细体会这 一写作特点。小明对这种写作手法有种似曾相识的感觉。你能帮小明找出也使用过这种写作手法的课 文吗？别忘了结合文章内容具体分析一下使用这种手法的妙处。2.时间要求：8 分钟3.评价标准：水平评价指标大师级学者级潜力级能从脑海里迅速筛选出相似的课文能具体讲出相似课文与列夫 托尔斯泰相似的 地方表达清晰明了，能点出欲扬先抑手法的特点总体评价结果：4.作业分析与设计意图：“似曾相识燕归来”意在链接学生学习的新旧知识，引导学生加深 对欲扬先抑写作手法的理解。第二课时 感念师恩 情系民族振兴题组一：一、作业内容：(课后作业)独立完成 A 组 基础通关(必做题：20 分)1.阅读下面的文字，完成(1)(4)题。(9 分)阅读经典，就是和文学作品进行心灵对话：藤野先生中鲁迅笔下的“清国留学生”的速成班，“头顶上盘着大辨子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山”，除下 帽来则“油光可 jin”。他对此深恶痛绝，便来到仙台学医，但 n名信事件和看幻灯片时 的欢呼声打碎了鲁迅的学医救国梦，他毅然拿起笔同反动势力进行着毫不妥协的斗争。(1)给划线的字注音，根据拼音写出对应的汉字。(3 分)深恶痛绝()n()名 油光可鉴()(2)文段中有错别字的一个词语是“_”，其正确写法是“_”。(2 分)(3)以上文段对“清国留学生”的描写运用了 、_的修辞手法。(2 分)(4)将“东京也无非是这样”改成反问句：_(2 分)设计意图：引导学生学以致用，及时巩固所学的生字词，掌握常见的修辞手法，学会简 单的句子改写。2.下列加点词语感情色彩没有发生变化的一项是()(2 分)A还要将脖子扭几扭。实在标致极了。B爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。C他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。D再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。10设计意图：引导学生初步感知作者独特的语言风格，领悟反语修辞以及褒词贬用的效果。3对下列句子运用的描写方法及其作用分析有误的一项是()(2 分)A 也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般。(外貌描写,表达了作者对“清国留学生”的厌恶和嘲讽)B 但是我还不服气,口头答应着,心里却想道:“图还是我画的不错;至于实在的情形,我 心里自然记得的。”(心理描写,表现了“我”那时的“任性”,对藤野先生的帮助并没有完 全理解)C 便用了缓慢而很有顿挫的声调,向学生介绍自己道:“我就是叫作藤野严九郎的”(语言描写,表现了藤野先生成熟稳重的个性)D 他的脸色仿佛有些悲哀,似乎想说话,但竟没有说。(心理描写,表现出藤野先生复杂而 矛盾的情感)设计意图：辨别人物的描写方法是本课的重点，本题旨在引导学生巩固所学的人物描写 方法。4.作者记叙了与藤野先生交往过程中的四件事，哪一件最能打动你？为什么？(4 分)设计意图:引导学生梳理文章内容，概括文中的典型事件，体会作者用典型事件表现人物形象时的感情。5.参照示例，请从下列词语中任选一词进行仿写。(3 分)示例：老师老师，是春蚕到死丝方尽的付出，是蜡炬成灰泪始干的奉献。(1)母亲 (2)鲁迅设计意图：引导学生用凝练的语言概括人物的精神，在写作中提升品德修养。B 组 提升拓展(选做题：6 分)1.鲁迅先生在朝花夕拾中提到了几个主要人物，其中 是一位方正、质朴、博 学的老师，少年鲁迅非常尊敬他；是一位觉醒的知识分子，但是无法在黑暗社会中 立足。(2 分)设计意图：引导学生自主阅读名著朝花夕拾，积极走近经典文学，感受经典作品的 育人魅力。2.下面是小明写的关于鲁迅先生的作文选段,其中有一些错误,请你帮他改正。(4 分)【甲】鲁迅先生深知要想援救中国就必须改变中国人的思想,他决定用“笔”这个武器来唤醒麻木的中国人。【乙】学医只能救人的灵魂,而从文能挽救一个民族的肉体,所谓“小医医 人,大医医国”也。【甲】处画句有用词不当的问题,应将“”一词改为“”。【乙】处画线句有不合逻辑的问题,应将“”和“”互换。设计意图：引导学生通过修改病句，掌握基本的语法知识，帮助提升阅读和写作的能力。二、时间要求：书面作业，总约 20 分钟。三、评价设计：本作业为第一课时巩固训练，评价主体为教师，旨在掌握学生学习的状态，以便及时调整第二课时的教学。水平(习题 26 分+卷面 5 分)评价指标大师级 24-31 分学者级 18-23 分潜力级 18 分以下奖励办法能掌握重点字词及课文的重点内容。“大师级”作业 将在教室“学习 墙报”展示,并 奖励书签一枚。11对修辞、人物描写、词语的感情色彩等基本 语文要素识记准确。能把握句子改写、仿写、修改病句等基本题 型的方法要领。能自主阅读经典名著并识记重点；书写规范 美观。“学者级”负责 审核“大师级”的作业，并一起 订正错误。“潜力级”每人 主动请一位“大 师级”讲解分析 习题并订正，仍 有不懂的再寻 求老师帮助。总体评价结果：四、作业分析：第一课时的教学主要是整体感知课文，初步解读文章内容、掌握文章大意。对此，在作 业设计上也从基础题开始，难度考量上兼顾全体学生，力求让每个学生有成功的体验。本课 时作业分 A 组必做题和B 组选做题，经抽样检测，在规定的时间内，约97%的学生能轻松完 成 A 组题，约 90%的学生能轻松完成 AB 两组题，故题量适中，难度恰当。同时，因为作业 内容有选择性，尊重了学生个体差异；作业评价也有效激发了学生的内驱力，所以作业完成 的过程中，几乎所有学生都很积极认真，不仅完成率 100%，优秀率也达到了 86%以上。题组二：一、作业内容：(课后作业)独立完成+合作完成(从 AB 两套题中自选一套完成)达标训练 A 套餐(10 分)1.文章在表达对藤野先生怀念之情的同时，还表达了作者的爱国之情。文章围绕着作者的 爱国情感写了哪些内容？请予以概括。(5 分)设计意图：引导学生通过梳理事件再次明确“感情线索”的作用，懂得文章明暗线交织 的结构特点。2.合作完成：藤野先生的相片成为作者勤奋写作的动力，“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来”。请你自由选择合作伙伴，共同设想一下，把藤野先生“抑扬顿挫”的话表演出来。要求：学生两人一组，分别扮演藤 野先生和鲁迅先生，模拟对话，并将对话内容记录下来。(5 分)设计意图：引导学生通过合作，发挥联想和想象，尝试角色扮演，感受人物内心世界，进一步领悟人物的精神品质，同时也激发学习热情。达标训练 B 套餐(10 分)1.纵观全文，有不少“我”的见闻和感受似乎都与藤野先生关联不大，比如“我”经历的 匿名信事件和看电影事件，因此有人说这些内容游离了本文的题目，你认为写这些内容有什 么作用?(5 分)设计意图:引导学生把握文章的叙事结构,理解回忆性散文“形散神聚”的特点。2.合作完成：“弃医从文”是鲁迅一生中的大事,除了课文,还有一些文章对此也有记述，如自序。课后查找相关资料,同学间相互交流,加深对鲁迅这一人生选择的理解。然后联系生活实际,说说鲁迅的人生选择给了你哪些启示并记录下来。(5 分)设计意图:合作探究，深人理解本文的重要难点,并联系自身,思考人生的意义。二、时间要求：AB 套餐(书面作业)5 分钟 (合作探究作业)8 分钟三、评价设计：本课时作业的评价主体为学生和教师，即作业由学生小组(4 人一组)评价 后再由教师评价。学生评价，旨在相互学习，取长补短，优化学习效果；教师评价旨在及时 了解学情，以便搞好补缺补差以及拓展教学工作。水平评价指标大师级学者级潜力级奖励办法128-10 分6-8 分6 分以下能梳理事件明确“感情线索”的作用，懂得文章明 暗线交织的结构特点。能把握文章的叙事结构,理解回忆性散文“形散神 聚”的特点。能体现合作探究的精神，语言表达清晰明了。大师级作业 在“学习墙 报”上展示；学者级负责 审核大师级 的作业；潜 力级主动请 大师级同学 讲解分析习 题并订正。总体评价结果：四、作业分析：第二课时教学重点是“理解情感、品味语言和领悟写作技巧”，作业设计也以此为检查 和巩固重点。根据学情，设计了 AB 两个套餐，两个套餐各为 2 题。A 套餐适合语文学习能 力中等及以下的学生选择完成；B 套餐题目来自教材的课后练习，难度偏大，适合语文学习 能力较强的学生选择完成。两个套餐作业供学生自由选择，且完成方式学生也可以选择“独 立”或“合作”，这就调动了学生作业的积极主动性，激发了他们学习的兴趣。经抽样检测，在规定的时间内，约 65%的学生选择并完成了 A 套餐，约 35%的学生选择并完成了 B 套餐，作业预设较为成功。评价方式中“学生间相互解析作业”的环节，更是大大增强了学生学 习的自信心，有效提升了学生的表达能力，让合作学习落到实处。题组三：一、作业内容：(课后作业)思维能力训练学习了藤野先生一文，相信你一定收获颇多。请认真回顾所学所感，从字词积累、重点内容、写作技巧、情感等多方面，为本文绘制一张学习要点思维导图。你可以独立完成，也可以选择与其他同学合作完成。二、时间要求：(书面作业)10 分钟三、评价设计：采用师生互评的方式，课堂上集中展示水平评价指标大师级学者级潜力级奖励办法能结合文章重点内容绘制思维导图。绘制的学习导图有自己独特的想法和创意，内容准 确、要点清晰明了。体现独立钻研的精神或合作探究的精神。大师级作业 在“学习墙 报”上展示，并获得书签 一枚。总体评价结果：四、作业分析与设计意图：在本课教学结束时设计此题，意在提高学生复习整合的效率，激 发学生的联想和创意，让学生形成系统的学习和思维习惯。本题难度看似很大，但因为自主 性强，而且学生可以根据自己的实际能力去选择完成方式，所以具有梯度，尊重了学生的差 异，能够让每一个学生在不同层次上对文本进行梳理总结。本课思维导图的绘制，也为本单 元另外几篇散文的教与学提供了有效参考。13第三课时 深情回望，铭记慈母厚德题组一1.作业内容：(课后作业)我会填空A 组 基础通关(必做题：6 分)阅读回忆我的母亲，完成以下填空。(1)母 亲 的 优 秀 品 质 影 响 了 我 的 一 生，这 篇 课 文 写 母 亲 煮 饭、种田、周济穷人等事件，表现了母亲勤劳俭朴、深明大 义、的性格特征。(2)本文立意新颖主要体现在：把热爱母亲的感情和 的感情融合在一 起。B 组 提升拓展(选做题：4 分)(1)请填写合适的谦敬词。(2 分)对方母亲()对方父亲()自己母亲()自己父亲()(2)请填写赞美母亲的名言或诗句。(2 分)哀哀父母，。(诗经),游子身上衣。(游子吟)，。子不学，断机杼。(三字经)母亲啊！，。心中的雨点来了，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？2.时间要求：5-8 分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。水平评价指标大师级 8 10 分学者级6-8 分潜力级 6 分以下奖励办法能根据课文的理解，填 出准确的答案能积极、准确地完成选 做题能主动向同学、老师请 教错误大师级作业 在“学习墙 报”上展示。总体评价结果：4.作业分析与设计意图：“我会填空”分 A 组必做题和 B 组选做题，意在尊重学生个体差异 性的同时，引导学生梳理文章内容，概括文中的典型事件，体会本文用典型事件表现人物形 象的特点。其中，选做题意在引导学生贯通古今文化，鼓励学生多读书勤积累。题组二1.作业内容：(课后作业)我会选择(从 AB 两套题中自选一套完成)达标训练：A 套餐(习题：10 分)(1)阅读课文第 14-16 自然段,回答下列问题。(6 分)A.简要概括母亲对“我”的教育和影响。B.“母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万 人创造了和创造着中国的历史。”这句话表达了作者怎样的思想感情?对文章的主题有什么 作用?(2)小组合作：下面是一幅漫画，请同学们两两自由组合，结合政治学相关资料，说说你 从这幅漫画中获得了哪些感悟？(4 分)14达标训练：B 套餐(习题：10 分)(1)对下列句子中所使用的修辞或写法判断不正确的一项是()(3 分)A.其时进来的是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书。(白描)B.也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般。(比喻)C.这是我能做到的，一定能做到的。(反复)D.我用什么方法来报答母亲的深恩呢?我将继续尽忠于我们的民族和人民,尽忠于我们 的民和人民的希望-中国共产党，使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活。(设问)(2)阅读课文第 14 16 自然段，回答下列问题。(7 分)A.结合红星照耀中国中的相关内容，谈谈母亲所教授的“革命意志”在朱德身上是 如何体现的？B.“这是我能做到的，一定能做到的。”这两句话能不能并做一句“这是我一定能做到 的”？2.时间要求：5-8 分钟.3.评价设计：采用教师和学生评价相结合的形式进行。评价指标水平大师级8-10 分学者级6-8 分潜力级6 分以下能根据对课文的理解 程度做出准确的答案能主动向同学、老师请 教错误总体评价结果：4.作业分析与设计意图：“我会选择”意在发挥学生在教学过程中的“主体作用”，照顾学 生理解知识的差异性。A 套餐意在考查学生对文章主旨的理解，并引导学生发挥联想和想象，从法律和道德两方面解读漫画内容，争做新时代最美“孝顺”青年。B 套餐意在考查学生对 常见修辞手法和白描写法的辨识能力，引导学生自主阅读名著红星照耀中国，感悟人物 魅力。第四课时 精描细写，勾画光辉形象题组一一、作业内容：课后作业1.“眼睛是心灵的窗户”，茨威格正是抓住了托尔斯泰的眼睛来刻画他的心灵。认真阅 读下列两句话，找出共性之后，选择身边所喜欢的人的突出特征，进行仿写。(1)这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又狠又准，击中要害。(2)它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。15设计意图：帮助学生进一步把握文章内容和人物描写方法，灵活运用修辞手法。2.你们班正在举行“走近名人托尔斯泰”为主题的综合性实践活动，请你积极参加，并完成下列任务。(下列任务请任选一题)(1)请紧扣主题为活动写一则宣传标语。(2)请用“托尔斯泰虽然是一个外表 的人，但他具有 的精神，令人敬慕。”的句式概括托尔斯泰的外貌特征和精神品质。设计意图：历史不可穿越，伟人精神却能永存。概括为人形象，学习伟人精神，从中汲 取前行的力量。二、时间要求：1(书面作业)3 分钟 2(书面作业)3 分钟三、评价设计：采用教师评价形式进行。水平评价指标大师级学者级潜力级能够掌握人物描写方 法，灵活运用修辞手 法。能够把握文章主旨，感 悟人物精神，并从中汲 取前行的力量。概括全面具体，语言生 动优美，富于文采。语言流畅，表达清晰。总体评价结果：四、作业分析：本课是一篇自读课文，为本单元的第三篇文章，学生之前已经学习了两篇名家名篇重点 课文，这篇传记对他们来说难度不大。本课教学设计为 1 课时，作业设计也相应为一个题组。综合本单元前两篇作业重点训练的基础之上，本课题量有所减少。这个题型的设计，有效的 提高了学生的文学素养、表达能力和写作能力，让自主阅读真正落到实处。第五课时 咬文嚼字，品悟科学精神题组一一、作业内容:课后作业1.下列加点字注音正确的一项是()A.炽热(ch)镭盐(li)骤雨猝至(c)B.酸渍(z)踱步(du)小心翼翼(y)C.吹嘘(x)轮廓(ku)和颜悦色(yu)D.沥青(l)荧光(yn)筋疲力尽(jn)2.依次填入下面一段话中横线处的词语,最恰当的-项是()娄蒙路的棚屋夏天_,冬天却冷得把人冻僵。高强度的实验常常会让居里夫人觉得筋 疲力尽,但艰苦的环境和持续不断的工作却并未把居里夫人这位乐观向上,对人总是_的 科学家打倒，反而让她体会到一-种_的快乐。最后,镭诞生的时刻，她怀着激动的心情，_地接近这神妙世界的奇观。A.炽热 小心翼翼 微妙 和颜悦色B.炽热 和颜悦色 微弱 小心翼翼C.燥热 小心翼翼 微弱 和颜悦色D 燥热 和颜悦色 微妙 小心翼翼3.感悟精神：结合课文内容和所搜集的相关资料，请为居里夫人写一段颁奖词，要求 10016字左右。二、时间要求：1(书面作业)1 分钟 2(书面作业)1 分钟 3(书面作业)6 分钟三、评价设计：教师评价水平评价指标大师级学者级潜力级熟练掌握读音对课文基本了解，灵活运用所学知识内容正面积极，情感真挚，有自己的理 解和感悟，能够文从字顺地表达。总体评价结果：四、作业分析与设计意图：引导学生自主阅读并能学以致用，及时巩固所学的生字词；引导 学生掌握相近词语的区别并能合理使用。“感悟精神”意在考查学生在把握文章内容的基础 上，通过写颁奖词，进一步领悟人物精神，学习优秀品质，丰富情感体验。第六课时 如琢如磨，剖析人物个性思辨阅读题组一：1.作业内容：(课后作业)片段一 一年级老师(梅子涵)他们手里拿着课本，我们手里也拿着课本。我们并不知道那其实是多么简单的课本，只 觉得它们是多么重要，多么神圣，在很多年前我们小时候，还用牛皮纸、画报纸认认真真包 住它们的封面。我们太小，不会包，是爸爸妈妈包，我们认认真真看。我们知道课本要包好，它们是很要紧的东西，不能撕坏。看他们包的时候，我们匀细的呼吸里都有种神圣感。而坐 在拿着课本的老师面前，高高讲台下矮小的我们，感觉就像有光芒从乌黑浓发的头顶射入浑 身上下的各处，它把我们捏拢得聚精会神。我们真正的、一生的学习就这样在一个九月一日 的上午很端庄、很严肃地开始了，哪怕是一个后来再调皮的小孩，后来的一个留级生，在这 第一天，在这第一个很正式地拿着课本教我们认字、学算术的一年级老师面前，也都坐得端 正，不嬉皮笑脸。她是一个真正的“严”老师，没有洋溢的笑容，甚至缺少得有点吝啬，普普通通的长相，讲着真正标准的普通话，很端正地在黑板上写着每一个字。一年级老师都是很端正地写字、写数、写符号，因为他们知道面前坐着的都是很“空白”的小孩，要让他们看懂，记得住笔 画，他们也是在有意或者不经意地告诉小孩学习的认真、不可马虎，如同行走路上庄重和踏 实的“一二一，一二一”。她念课文语调平坦，电台里小广播那样的声音她从不出现。她念秋天的时候不像小 广播：“天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。天空那么蓝，那么高。一群大雁 往南飞，一会儿排成个人字，一会儿排成个一字。啊，秋天来了！”她标准的普通话把落下的叶子、南飞的大雁、到来的秋天都念得清清楚楚。她没有丝毫 夸张让一个一年级孩子模模糊糊地觉察到文字里的情景美，甚至一辈子记住了那高高天空中 的美丽“散步”。何止是学会了“人”和“一”，知道天空中的大雁在秋天往南飞的生命原 理，文学不是也被栽种了吗？以课本栽种文学是最有力量、最有面积的栽种，全世界早已知 道了这一点。中国的课本里是有好文学的，秋天就是！我从七岁到现在，铭记着严老师 的朗读。片段二 我的母亲(陈文东)小时候问母亲：星星是什么？母亲说：死去的人都变成星星。如今，我常常在寂静的夜 晚仰望星空。母亲病倒的前一个周末，我回了一趟乡下的家。当时，她虽然行动不够利索，但还是正17常的生命状态。母亲知道我最喜欢吃芋头，临离家时，她带我到菜地里挖了满满一袋子的芋 头。看着她颤颤巍巍的身子、摇摇晃晃的步履，我不禁想起儿时记忆里的模样，倍感岁月无 情。母亲任劳任怨，一辈子没有跟谁计较过，没有跟谁红过脸，更不用说是吵架；跟所有的 邻居都相处得非常融洽，得到了全村人的敬重。她的爱总是满满地洋溢着，对待子女犹如春 风拂面，温润入怀，她心平似水，从没有偏袒过谁。母亲一生坎坷。她是养父母带大的，养父母是她的舅舅、舅妈。母亲上面有七个哥哥，她是生母家最小的一个，也是唯一的一个女儿。母亲的舅舅、舅妈结婚多年未生子，求子心 切。南方农村有“抱儿带路”的习俗，意思是夫妻结婚多年没生孩子的话，就去抱养一个孩 子，抱养的极有可能成为带路人，会带出弟弟、妹妹来。于是，母亲就这样到了养父母的家 里。到后不久，养父母果然生了一个女儿，后来又接连生了四个儿子。除一个年幼夭折外，其余的全部长大成人。在母亲那个年代，贫穷与苦难是生活的底色。童年的困苦磨炼了母亲 坚韧、隐忍的性格，也滋长了她坦然面对灾难的信心与力量。我家乡是个毛竹之乡，家家户户编竹器、做草纸、绑扫把、削筷子，增加点微薄收入。那时，白天要参加生产队干农活，只有晚上抽空干点私活。我家离集镇很远，农产品交易都 要到跨地区的华安县城进行，来回近 45 公里，走路要八个多小时，还要经过九龙江一个渡 口。当时农产品的价格非常低，100 双筷子不到三毛钱。一个赶集的日子，母亲挑着一大担筷子出发，走到华安县城对岸，已经是精疲力竭了，刚好一只渡船正在启航，大家怕耽搁，争先恐后往上挤。母亲先人后己、一贯礼让的性格，让她落到了最后，等她要上船时，船已经离岸了。母亲以为能够跨得过去，作出努力的尝试，不料失败了，在前脚跨上船的那一刻，由于重心偏移，母亲连同一大挑筷子一起掉进九龙江 里，船上的人慌忙伸出扁担，把母亲拉上来。母亲得救了，但那一大挑的筷子却被江水冲走 了。要知道，那一挑 3000 双的筷子，是父母亲一两个月夜间不停劳作的成果，可想而知，那时母亲的心情是多么的难受。母亲没有落泪，只是望着江面发呆，母亲知道生活还得继续。(1)群文阅读：人物是作品内容的重要因素，更确切地说是作品的主要构成部分。因为 很多文章的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质问 题，从而表现作品的主题。阅读以上两个片段，结合藤野先生和回忆我的母亲，感 受人物形象塑造的主要手法。对比点(结合原文概括)篇目正面描写侧面描写人物突出特征人物形象整体分析一年级老师我的母亲藤野先生回忆我的母 亲2.时间要求：(书面作业)12 分钟3.评价设计：采用教师评价与学生自评结合的方式水平评价指标大师级学者级潜力级掌握塑造人物的常见手法(正面描写和侧面描写)。能通过细节描写和人物内心情志概括人物形象的突 出特征。18能综合塑造人物形象的几种方法分析人物形象的主 要特征并概括。总体评价结果：4.作业分析与设计意图：通过两个片段、两篇文章的对比阅读，学习从多角度、全方位刻画人物的各种写作手法。从各个角度对人物进行对比分析，从人物心理和思想感情等内在活动分析作者如何塑造出丰 满而成功的人物形象，以便让学生对比自己的习作，学习作家是怎么用描写人物的基本方法，写出人物特点的。思辨阅读题组二：1.作业内容：(课后作业)魅力仿写当下正在热播电视记录片功勋之袁隆平的梦。“妈妈，那个萦绕我一生的梦出现了。”这是袁隆平的独白。为了“禾下乘凉梦”、“杂交水稻覆盖全球梦”,他毕生躬身于稻 田。“如孤筏重洋，像电光火石”的使命感，为天下苍生远离饥饿而矢志不渝的博爱，历百 折而不言弃的坚韧，这正是我们应该树立并终生践行的价值观、人生观。典型的事例，艺术 化的处理，这就是一部有声有色有形有神的鲜活的人物传记！请同学们观看功勋之袁隆平 的梦，仿照美丽的颜色 20-26 自然段的笔法，以富有情味的语言，写下一个让你感动 的镜头。2.时间要求：(书面作业)8 分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合。水平评价指标大师级学者级潜力级镜头选择典型，能够展现人物的形象。能抓住人物最具特点的语言、动作或其他特点 进行描写。能在对人物描写的过程中倾注自己的情感。语言表达流畅，书写规范美观。总体评价结果：4.作文分析与设计意图：义务教育语文课程标准(2022 年版)对七至九年级学生写作的目标要求之一就 是“写记叙性文章，表达意图明确，内容充实具体。”要使写作的内容充实具体，讲述的 内容充实饱满，就要有一定的资源，资源从哪里来？语文课程标准中有言：“语文是 母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而要让学生在大量的语文实 践中体会、掌握运用语文的规律。”而优秀的电视记录片就是大语文学习实践的范本。语 言建构的初步能力首先是凭借语感，然后逐步走向理性，特别是一些特殊体裁的书面表达，需要考虑风格与形式、文化与美感等因素，所以提高建构能力需要不断学习。因此，在教 学时，我们就是要搭建各种平台，安排数量足够又能切实操作的语文实践活动，让学生通 过实践来建构语言，为学生语文素养的全面提升夯实基础。第七课时 斟酌比较，追寻榜样人生思辨阅读题组三：1.作业内容：(课后作业)片段一：美丽的颜色(节选)19玛丽斯可罗多夫斯卡的学生生活中最愉快的时期，是在顶楼里度过的；玛丽居里现在 又要在一个残破的小屋里，尝到新的极大的快乐了。这是一种奇异的新的开始，这种艰苦而 且微妙的快乐(无疑地在玛丽以前没有一个妇女体验过)，两次都挑选了最简陋的布景。娄蒙路的棚屋，可以说是不舒服的典型。在夏天，因为棚顶是玻璃的，棚屋里面燥热得 像温室。在冬天，简直不知道是应该希望下霜还是应该希望下雨，若是下雨，雨水就以一种 令人厌烦的轻柔的声音，一滴一滴地落在地上，落在工作台上，落在这两个物理学家的标上 记号永不放仪器的地方；若是下霜，就连人都冻僵了，没有方法补救。那个炉子即使把它烧 到炽热程度，也令人完全失望，走到差不多可以碰着它的地方，才能感受一点暖气，可是离 开一步，立刻就回到寒带去了。然而，玛丽和比埃尔更要习惯忍受室外的严寒，他们炼制沥青铀矿的设备极其简陋，由 于没有把有害气体排出去的“通风罩”，炼制的大部分工作就必须在院子的露天地里进行。每逢骤雨猝至，这两位物理学家就匆忙把设备搬进棚屋，大开着门窗让空气流通，以便继续 工作，而不至于被烟窒息。这种极特殊的治疗结核症的方法，玛丽多半没有对佛提埃大夫吹嘘过！后来她写过这样一段话：“我们没有钱，没有实验室，而且几乎没有人帮助我们把这件 既重要而又困难的工作做好。这像是要由无中创出有来。假如我过学生生活的几年是卡西密 尔德卢斯基从前说的我的姨妹一生中的英勇岁月，我可以毫不夸大地说，现在这个时 期是我丈夫和我的共同生活中的英勇时期。”“然而我们生活中最美好而且最快乐的几年，还是在这个简陋的旧棚屋中度过的，我们把精力完全用在工作上。我常常就在那里做我们的饭食，以便某种特别重要的工序不至 于中断。有时候我整天用和我差不多一般高的铁条，搅动一大堆沸腾着的东西。到了晚上，简直是筋疲力尽。”1898 年至 1902 年，居里先生和夫人就是在这种条件之下工作的。第一年里，他们共同从事镭和钋的化学离析工作，并且研究他们所得到的活性产物的放 射性。不久，他们认为分工的效率比较高，比埃尔便试着确定镭的特性，以求熟悉这种新金 属。玛丽继续炼制，提取纯镭盐。在这种分工中，玛丽选了“男子的职务”，做的是壮汉的工作。她的丈夫在棚屋里专 心作细致