1、核心素养背景下的语文阅读核心素养背景下的语文阅读教学策略教学策略 目目 录录 一、一、解读核心素养解读核心素养 如何突出语文的核心素养如何突出语文的核心素养 （1）多问一些）多问一些“什么什么”或或“怎样怎样”，关注学生，关注学生的已有基础和经验，兴趣、爱好和个性，解读的的已有基础和经验，兴趣、爱好和个性，解读的能力、可能的障碍，有利于语言的建构和运用。能力、可能的障碍，有利于语言的建构和运用。（2）多给一些方法和习惯：圈点批注，朗读、）多给一些方法和习惯：圈点批注，朗读、默读、速读，精读、略读、浏览，归纳、概括。默读、速读，精读、略读、浏览，归纳、概括。（3）读思写评相结合，让学生思维清）读
2、思写评相结合，让学生思维清晰化，条理化。晰化，条理化。（4）培养健康向上的审美情趣，认识并抵制物）培养健康向上的审美情趣，认识并抵制物质化的浮躁且低俗的环境。质化的浮躁且低俗的环境。（5）继承和弘扬优秀传统文化、革命文化、社）继承和弘扬优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。会主义先进文化。语文核心素养语文核心素养（一带三）（一带三）语言建构与运用语言建构与运用思维发展与提升思维发展与提升审美鉴赏与创造审美鉴赏与创造文化传承与理解文化传承与理解二、定位学本课堂二、定位学本课堂 三、阅读教学课型模式三、阅读教学课型模式2.背读课型背读课型3.说读课型说读课型4.议读课型议读课型5.疑读课型疑读
3、课型6.析读课型析读课型7.抄读课型抄读课型8.写读课型写读课型9.赏读课型赏读课型10.演读课型演读课型11.综合课型综合课型12.自创课型自创课型1.朗读课型朗读课型如何在教读课上指导学生阅读策略？如何在教读课上指导学生阅读策略？阅读品析阅读品析品味积品味积累文笔精华累文笔精华;拓展阅读拓展阅读比较比较阅读阅读 延伸写作延伸写作仿续仿续改补缩扩写等改补缩扩写等 拓展活动拓展活动课外课外实践、讨论话题、实践、讨论话题、积累积累常识常识。1.反复诵读反复诵读佳句名段佳句名段 2.查检确认查检确认障碍字词障碍字词 3.猜读想象猜读想象激发兴趣。激发兴趣。4.遇到困惑遇到困惑提出问题提出问题。5.
4、引用模仿引用模仿精彩内容。精彩内容。6.比较拓展比较拓展相关内容。相关内容。经常布置的作业经常布置的作业注意培养学生的习惯注意培养学生的习惯 能力。能力。说读课型说读课型 用边读边说的方式进行阅读教用边读边说的方式进行阅读教学。通过学。通过“读读”和和“说说”，理解课文内容，培，理解课文内容，培养说话能力，概括能力。养说话能力，概括能力。“读读”，要读全文，读重点段落、句子；，要读全文，读重点段落、句子；“说说”，要按要求说课文的内容、特点。，要按要求说课文的内容、特点。三三、说读课型、说读课型教法要点教法要点（一）读课文，说内容（一）读课文，说内容 （二）读课文，说句子（二）读课文，说句子（
5、三）读课文，说特点（三）读课文，说特点 议读课型议读课型 用议论的方式进行阅读教学。用议论的方式进行阅读教学。议读就是议论式地阅读，是在系列问题的导引议读就是议论式地阅读，是在系列问题的导引下，充分发挥教师的主导作用，学生的主体作下，充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，以生用，以生-生、师生、师-生的讨论为主要教学生的讨论为主要教学推进手段的教学方式。推进手段的教学方式。四、议读课型四、议读课型教法要点教法要点 （1）阅读课文，提出问题）阅读课文，提出问题 （2）圈点课文，准备讨论）圈点课文，准备讨论 （3）依据课文，展开讨论）依据课文，展开讨论 （4）再读课文，小结讨论）再读课文，小结讨
6、论.疑读课型疑读课型 用质疑的方式进行阅读教学。疑用质疑的方式进行阅读教学。疑读课型中的读课型中的“疑疑”，即质疑。，即质疑。五、疑读课型五、疑读课型教法要点教法要点（一）初读课文，发现问题（一）初读课文，发现问题科学家爱因斯坦说：科学家爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。一个问题更为重要。”发现问题比解决问题更重发现问题比解决问题更重要，善于发现问题，是我们学习语文的一项基本要，善于发现问题，是我们学习语文的一项基本功。功。（二）再读课文，提出问题（二）再读课文，提出问题（三）熟读课文，分析、解决问题（三）熟读课文，分析、解决问题 析读课型析读课型 用
7、分析的方式进行阅读教学。用分析的方式进行阅读教学。析读课型中的析读课型中的“析析”即分析，是对课文的分析，即分析，是对课文的分析，对文章的思想内容，篇章结构、行文思路、语对文章的思想内容，篇章结构、行文思路、语言文字的分析、鉴赏。言文字的分析、鉴赏。六、析读课型六、析读课型教法要点教法要点（一）分析写了什么（一）分析写了什么（二）分析怎么写的（二）分析怎么写的（三）分析为什么这样写（三）分析为什么这样写 抄读课型抄读课型 摘抄的方式进行阅读教学。让学摘抄的方式进行阅读教学。让学生阅读课文，摘抄精彩的句子，语段、并熟读成诵，生阅读课文，摘抄精彩的句子，语段、并熟读成诵，加强语言材料的积累。加强语
8、言材料的积累。七、抄读课型七、抄读课型教法要点教法要点（一）读课文，确定摘抄内容（一）读课文，确定摘抄内容（二）抄句段，熟读摘抄内容（二）抄句段，熟读摘抄内容（三）谈体会，说出摘抄理由（三）谈体会，说出摘抄理由 教法要点教法要点（一）读，抓住课文特点（一）读，抓住课文特点（二）写，进行读写训练（二）写，进行读写训练（三）说，交流读写体会（三）说，交流读写体会八、写读课型八、写读课型 写读课型写读课型 用写作促进阅读的方式进行阅读用写作促进阅读的方式进行阅读教学。写读课型，是教师在指导学生阅读课文时，教学。写读课型，是教师在指导学生阅读课文时，让学生学习课文的语言表达、结构立意等特点。让学生学习
9、课文的语言表达、结构立意等特点。教法要点教法要点（一）读课文，感知内容（一）读课文，感知内容（二）读课文，鉴赏作品（二）读课文，鉴赏作品 A.鉴赏作品形象鉴赏作品形象 B.鉴赏作品语言鉴赏作品语言 C.鉴赏表达技巧鉴赏表达技巧 D.评价思想内容评价思想内容九、赏读课型九、赏读课型 赏读课型赏读课型 用鉴赏的方式进行阅读教学。教师用鉴赏的方式进行阅读教学。教师按照鉴赏的原则教学，让学生获得审美的愉悦，感按照鉴赏的原则教学，让学生获得审美的愉悦，感受文学作品阅读带来的乐趣。受文学作品阅读带来的乐趣。演读课型演读课型 用表演的方式进行阅读教学。演用表演的方式进行阅读教学。演读课型中的读课型中的“演演
10、”，即表演，让学生用表演的方，即表演，让学生用表演的方式学习课文。式学习课文。十、演读课型十、演读课型 教法要点教法要点 （一）阅读课文，感知内容（一）阅读课文，感知内容 （二）根据课文，设计表演（二）根据课文，设计表演 （三）小组交流，排练表演（三）小组交流，排练表演 综合课型综合课型 用综合用综合10种基本课型的方式进种基本课型的方式进行阅读教学。行阅读教学。十一、综合课型十一、综合课型教法要点教法要点（一）记叙文阅读教学（一）记叙文阅读教学（二）说明文阅读教学（二）说明文阅读教学（三）议论文阅读教学（三）议论文阅读教学（四）诗歌阅读教学（四）诗歌阅读教学（五）散文阅读教学（五）散文阅读教
11、学（六）小说阅读教学（六）小说阅读教学（七）戏剧阅读教学（七）戏剧阅读教学（八）文言文教学（八）文言文教学.自创课型自创课型 在在10种基本课型的基础上根据种基本课型的基础上根据教材和学生的实际，由教师自己创造出的新课教材和学生的实际，由教师自己创造出的新课型。教师既掌握模式的基本精神，又不拘泥于型。教师既掌握模式的基本精神，又不拘泥于模式，而是活用模式，使得模式有助于教师讲模式，而是活用模式，使得模式有助于教师讲清楚事物的规律，使学生能够通过模式理解所清楚事物的规律，使学生能够通过模式理解所学知识的一般规律，并运用这种模式去进一步学知识的一般规律，并运用这种模式去进一步探求新的知识、获得新的技能。探求新的知识、获得新的技能。十二、自创课型十二、自创课型谢谢聆听！谢谢聆听！
