1、中学八年级数学上（第十五单元）分式的性质义务教育数学课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3初中数学/人教版/八年级/上册/第十五章 分式一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称数学八年级第一学期人教版分式单元组 织方式 自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1从分数到分式第 15.1 (P127-129)2分式的性质第 15.1 (P129-130)3分式的约分与通分第 15.1 (P131-132)4分式的乘除及乘方第 15.2 (P135-138)5分式的加减第 15.2 (P139-141)6整数指数
2、幂和科学计数法第 15.2 (P142-145)7分式方程第 15.3 (P149-151)8分式方程的应用第 15.3 (P152-153)二、单元分析(一)课标要求了解分式的概念，分式有意义的条件，认识分式是一类应用广泛的代数式； 借助现实情境了解代数式，进一步了解用字母表示数的意义，类比分数的基本性 质，了解分式的基本性质，能利用分式的基本性质进行约分和通分，能进行简单 的分式加、减、乘、除以及乘方运算.课标在“知识技能”方面指出：体验从具体情境中抽象出数学符号的过程， 理解代数式，掌握必要的运算技能。在“数学思考”方面指出：通过用代数式， 方程等表述数量关系的过程，体会模型思想，建立符
3、号意识；体会合情推理， 探索数学结论，发展合情推理和演绎推理的能力；能独立思考，体会数学的基本第 1 页初中数学/人教版/八年级/上册/第十五章 分式思想和思维方式。(二)教材分析1.知识网络2.内容分析人教版八年级数学第十五章分式主要包括分式、分式的运算以及分式方 程三大部分。其中分式一节中涵盖从分数到分式，分式的基本性质及其运用。分 式的运算涵盖分式的乘除，分式的加减以及混合运算，整数指数幂和科学记数法 表示小于 1 的数。分式方程主要是分式方程的概念及解法和建立分式方程模型解 决实际问题，本章主要涉及可以化为一元一次方程的分式方程。分式方程是一类 有理方程，更适用于作为某些类型实际问题的
4、数学模型，具有整式方程不可替代的特殊作用。(三)学情分析从学生的认知规律看：学生在小学阶段已经学习了分数的概念、基本性质、 运算法则，在初中阶段数学中“整式的加减”、“一元一次方程”、“整式乘法 与因式分解”等章节已学习整式的运算，有理数的混合运算法则，一元一次方程 的解法，感受了“数式通性”和代数研究的一般途径和方法，这些都为分式的学 习打下思维方法基础。从学生的学习习惯、思维规律看：八年级 (上) 的学生初步具备一定的自主第 2 页初中数学/人教版/八年级/上册/第十五章 分式学习能力和独立思考能力，积累一定的数学学习活动经验，但思维方式和思维习 惯不完善，运算和推理能力仍不足。因此，应加
5、强分式与整式和分数之间的联系 的应用练习，通过分数到分式的转化加强对“数式通性”理解，强化运用“整式 的运算法则”“整式的因式分解”等对分式方程进行运算，架通学生思维的“桥 梁” ，提升学生的数学运算、代数推理等能力。因此本单元的学习难点：灵活运 用分式的性质进行分式约分和通分，以及会解决可化为一元一次方程的分式方程，培养学生的运算习惯和运算能力。三、单元学习和作业目标1.掌握基本知识：分式的概念、分式的基本性质、分式的约分和通分法则、 分式的四则运算、整数指数幂的运算性质、可化为一元一次方程的分式方程解法。2.掌握基本技能：熟练掌握分式的约分和通分、分式的四则运算、可以化为 一元一次方程的分
6、式方程的解法。3.积累基本活动经验：积累分式运算的方法，总结进行分式运算的解题经验， 解决不同类问题时有不同的策略。4.经历分式的“概念”“性质”“法则”的应用过程，加深学生对于基本数 学思想：化归思想(化繁为简)、类比思想(类比分数)、整体思想(化简求值、分式方程)、数学建模思想(应用题)的掌握，构建完整的数式计算系统性。四、单元作业设计思路(一)单元作业系统性全面透彻地理解分式一章数学内容，把握知识的连贯性，明确教学内容 的重点难点以及对学生能力培养的要求。首先要加强”双基”训练，通过作业要 求学生完成对分式的概念，分式的约分和通分的理解和掌握；其次要注重学习内 容重难点的把握，对于分式的
7、加减乘除四则运算以及分式方程的解法的难点分解 于作业中，循序渐进地掌握知识。在单元作业设计中,一方面注意复习巩固分数 的概念和基本性质，类比学习分式概念和性质，另一方面为后续学习做好铺垫， 形成良好的知识链，体现知识的整体性和数学思维能力的系统性。第 3 页初中数学/人教版/八年级/上册/第十五章 分式(二)单元作业分层递进性不同学生之间存在着素质、智力、能力、心理因素等多方面的自然差异，需 实行因材施教的教育原则。创设具有层次性、递进性的单元课时作业，让不同程 度学生在学习中得到不同的发展。设计作业时，根据学生的差异，将精选作业题目分为两大部分：第一部分的 “扬帆起航”是基础性作业，面向全体
8、学生,以基础题概念题为主，要求学生必 做；第二个部分的发展性作业又分为两步：“乘风破浪”在前部分的基础上递进 的设计中等题，使学生的思维坡度循序渐进，培养思维的深刻性。“勇立桥头”为学有余力且较快完成前两部分的同学选择。(三)单元作业形式多样化和学科融合化兴趣是数学学习的先导，是推动数学学习的一种意志力量。在作业的形式上 实现形式的多样化，让学生体会到数学的趣味性，从而培养学生对数学作业的兴 趣。在本单元作业中设计了选择类作业、填空类作业、观察类作业、调查类作业、 动手操作作业、小组合作作业、跨学科作业等,让学生运用所学知识与生活实践 结合,既巩固了数学知识，又增强了应用数学的能力。让学生融入
9、社会,实现数学学科的课内外联系，学科间融合,全面提高数学素养和实践能力。五、课时作业15.1.1 从分数到分式作业 1 (基础性作业)1.作业内容：扬帆起航(1)列式表示下列各量.用A 、B(B 0) 表示两个整式，A B 可以表示成 形式，如果除 式B 中有 ，该式子为分式.m 公顷麦田共收小麦 n 吨，则平均每公顷的产量是 吨.一辆汽车b h 行驶了a km ，则它的平均速度 km/h；一辆火车行驶a km 比这辆汽车少用1 h ，则它的平均速度 km/h.第 4 页初中数学/人教版/八年级/上册/第十五章 分式(2) 找一找，下列哪些是分式?哪些是整式? ， ， x y ， ， x +
10、y ， ， ， a _ b .(3) 当x = 时，分式 没有意义；当x = 时，分式 (x _+ 2) 没有意义.2.时间要求：10 分钟以内3.作业分析及设计意图：从生活实际问题出发，让学生在运用中体会分式的概念，进一步区分整式和 分式；同时通过填空题的形式巩固学生对于本课时基础知识的掌握和理解。作业 2(发展性作业)1.作业内容：乘风破浪(1) 若分式 的值为负，则x 的取值范围 ()A.x B.x D.x 0 且x 士 (2) 合作探究 共聚力量有一个分式，三位同学分别说出了它的一些特点，甲：分式的值不可能是 0 ；乙：分式有意义时x 的取值范围是x 士 士1 ； 丙：当x = -2
11、时，分式的值为1 .和同学讨论之后，写出一个满足上述全部特点的分式哦！ 2.作业内容：勇立桥头(1) 若 无意义，求代数式(y+ x )(y _ x) + x2 的值.3.时间要求：10 分钟以内4.作业分析及设计意图：“乘风破浪”通过选择题和合作题促进学生进一步体会分式的意义中“分式 为负值”，小组合作将所学的分式如何进行运用，提高学生的合作能力。“勇立 桥头”将分式有无意义和前一章所学的整式乘法相结合，体现数学知识的连贯性，第 5 页初中数学/人教版/八年级/上册/第十五章 分式同时综合性较强，适于学生在基础良好下进行提升，培养数学素养.评价设计(作业评价表)作业类型评价标准 (依次分为
12、A、B、C)自 评互 评师 评综 评扬帆起航A 等，答案正确、过程正确且规范，解题思路有新意。B 等，答案正确，过程有问题或不规范，解题思路有创新 但答案不完整。C 等，答案不正确，过程不完整或不规范，解题常规思路且不清晰，过程复杂。乘风破浪A 等，能完整且格式正确的进行计算；积极参与小组活动， 小组成员讨论共享他人的观点和想法。B 等，基本完整进行计算，参与小组的部分活动，能认真 倾听他人方法分享。C 等，计算过程和思路错误，不能参与小组活动，或小组讨论与内容无关。勇立桥头A 等，能完整地收集关于题目要求的资料；思路清晰有条 理，成果展示形式多样。B 等，收集题目资料较少，有思路，但较为紊乱
13、，展示成 果单一。C 等，未收集资料或者解题思路错误，无展示成果。15.1.2 分式的性质作业 1 (基础性作业)1.作业内容：扬帆起航一、选一选.(1) 若a b ,则下列分式化简中，正确的是 ( )A. = B = C = D = 第 6 页初中数学/人教版/八年级/上册/第十五章 分式(2) 分式可变形为 ( )A.- B.- C D (3) 如果把分式 中的x ，y 都扩大 2 倍，那么分式的值 ( )A扩大 2 倍 B不变 C缩小 2 倍 D扩大 4 倍(4)下列分式中，属于最简分式的个数是 ( ) ， ， ， ， ， A1 个 B2 个 C3 个 D4 个2.时间要求：10 分钟以
14、内3.作业分析及设计意图：通过选择题复习巩固本节中利用分式的基本性质化简变形，以及最简分式的 基础知识点，分式的基本性质是分式约分和通分的基础，例如第四小题给出多个 分式进行最简分式的判断，要求每位学生不仅要掌握最简分式的概念还要能判断 式子是否能再次化简.作业 2 (发展性作业)1.作业内容：乘风破浪(1)请将以下式子约分成最简分式. (2)小组合作 齐心协力已知 = 4 ，则分式 的值是多少?记得体现你们小组求解的过程哟!2.作业内容：勇立桥头我们知道分式和分数有着很多的相似点，如类比分数的基本性质，我们可以 得到分式的基本性质，等等小学里，把分子比分母小的数叫做真分数类似的， 我们把分子
15、的次数小于分母的次数的分式称为真分式，反之称为假分式对于任第 7 页初中数学/人教版/八年级/上册/第十五章 分式AB何一个假分式都可以化成整式与真分式的和的形式如: = = + = 1 + .(1) 下列分式中，属于真分式的是 ；第 8 页2xx 1x 1x + 1C 32x 1D (2) 将假分式化成整式和真分式的和的形式3.时间要求：10 分钟以内4.作业分析及设计意图：“乘风破浪”的约分的计算加强学生的计算功底，也为后面分式的运算打下 良好基础；小组合作中设计的是整体代换法在本节分式化简中的运用，在体现求 解过程中使得每位小组成员加以掌握。“勇立桥头”部分将本节类比思想贯彻其 中，此部
16、分的作业设计目的进行知识迁移，学生真正理解和掌握类比的数学方法.评价设计 (作业评价量表)作业类型评价标准 (依次分为 A、B、C)自 评互 评师 评综 评扬帆起航A 等，答案正确、过程正确且规范，解题思路有新意。 B 等，答案正确，过程有问题或不规范，解题思路有创 新但答案不完整。C 等，答案不正确，过程不完整或不规范，解题常规思路且不清晰，过程复杂。乘风破浪A 等，能完整且格式正确的进行计算；积极参与小组活 动，小组成员讨论共享他人的观点和想法。B 等，基本完整进行计算，参与小组的部分活动，能认 真倾听他人方法分享。C 等，计算过程和思路错误，不能参与小组活动，或小组讨论与内容无关。勇立桥
17、头A 等，能完整地收集关于题目要求的资料；思路清晰有 条理，成果展示形式多样。B 等，收集题目资料较少，有思路，但较为紊乱，展示 成果单一。C 等，未收集资料或者解题思路错误，无展示成果。15.1.2 分式的约分和通分作业 1 (基础性作业)1.作业内容：扬帆起航一、说一说.和组内小伙伴互相解释什么是最简公分母？找最简公分母需要经历几个步骤？小伙伴没有说完整可以帮忙补充.二、选一选.1. 三个分式 y x , 1 的最简公分母是 ( ) 2x , 3y2 4xyA.4xy B.3y2 C.12xy2 D.12x2 y 22 下列说法错误的是 ( )1 a 2x aA. 3x 与 6x2 通分后
18、为 6x2 ， 6x2 .1 1 c b C. m + n 与 m n 的最简公分母为 m n .B. 3a2b3 与 3a2b2 c 通分后为 3a2b3c ， 3a2b3c . 1 1 2 2D. 与 的最简公分母为ab(x y )(y x)第 9 页初中数学/人教版/八年级/上册/第十五章 分式3.动笔算一算：请将每组分式进行通分.(1)与 (2) 与 2.时间要求：10 分钟以内3.作业分析及设计意图：在动笔作业前先设计了与小伙伴之间的口头表述，将课堂的知识在交流过程 中内化成自我的知识，找最简公分母是分式通分的基础，紧跟着设计两个选择题 熟悉如何找最简公分母，最后自己动手操作，对于基
19、础的异分母分式如何通分，层层递进，在潜移默化中巩固基本概念，锻炼计算能力。第 10 页作业 2 (发展性作业)1.作业内容：乘风破浪 (1)将两组式子通分： x + 1 1 x2 1 , (1 x)2 a + 2, (2)考考你的小伙伴：组内每一位同学任意写一个分式交给组长，组长汇总后，由每一位同学自由选择其中两个分式进行通分，最后组内交换互评.2.作业内容：勇立桥头周末展示:本阶段我们了解分式，分式的基本性质和分式的通分和约分，相信各位同学 都收获满满吧！请各位同学利用周末时间，通过数学手抄报的形式展示这些时间 你都掌握了哪些数学知识？下周将有课堂展示哦！3.时间要求：10 分钟以内 (周末
20、开放作业不限时)4.作业分析及设计意图：“乘风破浪”先由组内合作解决两个易混淆且难度中等的分式通分，巩固学 生的计算，再通过学生之间互相出题互相解答的过程既提高学生对分式概念的理 解，也进一步提高学生的学习兴趣，增强计算的趣味性，互评激发学生之间的有 效竞争.“勇立桥头”通过开放性的，可选择性的数学手抄报的形式， 目的是希望通过这种形式引导和推动学生自我总结自我归纳自我反思，做数学学习的主人！初中数学/人教版/八年级/上册/第十五章 分式评价设计(作业评价量表)作业类型评价标准 (依次分为 A、B、C)自 评互 评师 评综 评扬帆起航A 等，答案正确、过程正确且规范，解题思路有新意。 B 等，
21、答案正确，过程有问题或不规范，解题思路有创 新但答案不完整。C 等，答案不正确，过程不完整或不规范，解题常规思路且不清晰，过程复杂。乘风破浪A 等，能完整且格式正确的进行计算；积极参与小组活 动，小组成员讨论共享他人的观点和想法。B 等，基本完整进行计算，参与小组的部分活动，能认 真倾听他人方法分享。C 等，计算过程和思路错误，不能参与小组活动，或小组讨论与内容无关。勇立桥头A 等，能完整地收集关于题目要求的资料；思路清晰有 条理，成果展示形式多样。B 等，收集题目资料较少，有思路，但较为紊乱，展示 成果单一。C 等，未收集资料或者解题思路错误，无展示成果。15.2 分式的运算 分式的乘除及乘
22、方作业 1 (基础性作业)1.作业内容：扬帆起航一、选一选.(1) 计算一 3xy2 的结果是 ( )第 11 页A 一 x2 3yB.一 x2yC.一 D.一 初中数学/人教版/八年级/上册/第十五章 分式(2) 化简 政 的结果是( )A B C D.2(x + 1)(3) 计算(_ a)2 . b2 的结果为 ( )Ab a B _b C ab D 二、将计算结果填一填.(1) . (_ ) = (2) . = (3) 政 (a + b) = (4) 政 = 2.时间要求：10 分钟以内3.作业分析及设计意图：本部分基础题为主，主要设计的是简单的分式乘除法，由于分式的乘方是分 式乘法的特
23、殊情况，所以将简单分式的乘方运算也加入其中，便于学生综合理解 乘除运算，填一填是为了巩固学生的运算基础，为后面的分式的加减和混合运算 垫定良好基础。作业 2 (发展性作业)1.作业内容：乘风破浪小组探究：集思广益已知3a _ b + 1 + 3a _ b)|2 = 0 ，求 政 . )| 的值.不要着急，理清思路，记得和你的组内小伙伴分享分享你的看法哦. 2.作业内容：勇立桥头生活中的数学问题，勇敢的你来试试吧！一条船往返于新安江岸甲、乙两地之间.第一次做往返航行时，新安江的水 流速度为a 千米/小时；第二次做往返航行时，正遇上梅雨季节新安江发大水， 水流速度为b 千米/小时 ( b a )
24、.已知该船在两次航行中，静水速度都为v 千米 /小时，问该船两次往返航行所花时间是否相等，若你认为相等，请说明理由；第 12 页初中数学/人教版/八年级/上册/第十五章 分式若你认为不相等，请分别表示出两次航行所花的时间，并指出哪次时间更短些？ 3.时间要求：10 分钟以内4.作业分析及设计意图：“乘风破浪”以小组合作的形式解决分式的乘除法里一类化简求值的题目， 降低个人计算的难度，同时帮助学生快速感知这一类型题目的特点和关键。“勇 立桥头”的题设计将数学问题融入学生们熟悉的新安江，融入生活，同时此题也 是与课本例 3 所呼应，在实际问题中如何比较分式的大小，进一步扩大学生的认 知范围。评价设
25、计(作业评价量表)作业类型评价标准 (依次分为 A、B、C)自 评互 评师 评综 评扬帆起航A 等，答案正确、过程正确且规范，解题思路有新意。 B 等，答案正确，过程有问题或不规范，解题思路有创 新但答案不完整。C 等，答案不正确，过程不完整或不规范，解题常规思路且不清晰，过程复杂。乘风破浪A 等，能完整且格式正确的进行计算；积极参与小组活 动，小组成员讨论共享他人的观点和想法。B 等，基本完整进行计算，参与小组的部分活动，能认 真倾听他人方法分享。C 等，计算过程和思路错误，不能参与小组活动，或小组讨论与内容无关。勇立桥头A 等，能完整地收集关于题目要求的资料；思路清晰有 条理，成果展示形式
26、多样。B 等，收集题目资料较少，有思路，但较为紊乱，展示 成果单一。C 等，未收集资料或者解题思路错误，无展示成果。第 13 页初中数学/人教版/八年级/上册/第十五章 分式15.2.2 分式的加减作业 1 (基础性作业)1.作业内容：扬帆起航一选一选.(1) 下列计算正确的是 ( )A + = B + = C + = D + = 0(2) 化简 的结果是 ( )A 0 B - C - D (3) 计算+ + 的结果是 ( )A. B. C. D. 二.同分母分式相加减.(1) (2) + 2.时间要求：10 分钟以内3.作业分析及设计意图：由判断是否正确带动学生复习回顾分式加减的运算法则；进
27、而通过三项含有 公因式的分式加减巩固，最后让学生自己上手尝试解决同分母的分式加减，在运 算中运用分式的加减运算法则，难度较低.作业 2 (发展性作业)1.作业内容：乘风破浪异分母分式相加减： (二选一)类型一：分母均为单项式(1) + (2) 类型二： (不含公共因式) 的异分母分式相加减第 14 页初中数学/人教版/八年级/上册/第十五章 分式(1) (2) + 类型三： (含有公共因式) 的异分母分式相加减第 15 页(1) (2) + 同学们请在每个类型里选择一题动手完成吧，相信你一定行！ 2.作业内容：勇立桥头类型四：分式与整式的相加减(1) + a 2 (2) x 13.时间要求：1
28、0 分钟以内4.作业分析及设计意图：异分母分式的加减运算是本节教学中的一个重难点，也是学生的易错点，通 过罗列四种类型的异分母分式加减帮助学生进行归纳总结，同时把选择权交给学 生，调动学生的主观能动性，提高作业积极性，讲解中可通过同组交互式批改的 过程加强和加深学生对于这些类型的理解.评价设计(作业评价量表)作业类型评价标准 (依次分为 A、B、C)自 评互 评师 评综 评扬帆起航A 等，答案正确、过程正确且规范，解题思路有 新意。B 等，答案正确，过程有问题或不规范，解题思 路有创新但答案不完整。C 等，答案不正确，过程不完整或不规范，解题 常规思路且不清晰，过程复杂。初中数学/人教版/八年
29、级/上册/第十五章 分式乘风破浪A 等，能完整且格式正确的进行计算；积极参与 小组活动，小组成员讨论共享他人的观点和想 法。B 等，基本完整进行计算，参与小组的部分活动， 能认真倾听他人方法分享。C 等，计算过程和思路错误，不能参与小组活动， 或小组讨论与内容无关。勇立桥头A 等，能完整地收集关于题目要求的资料；思路 清晰有条理，成果展示形式多样。B 等，收集题目资料较少，有思路，但较为紊乱， 展示成果单一。C 等，未收集资料或者解题思路错误，无展示成 果。15.2.3 整数指数幂和科学记数法作业 1 (基础性作业)1.作业内容：扬帆起航(1) 2020 年突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情席卷全
30、球，我国在党中央的 坚强领导下，取得了抗击疫情的巨大成就科学研究表明，某种新型冠状病毒颗 粒的直径约为125 纳米，1纳米= 1.0 人10-9 米，若用科学记数法表示125 纳米，则正确的结果是 ( )A1.25人10-9 米 B1 .25 人 10-8 米 C1 .25 人10-7 米 D1 .25 人 10-6 米(2) 以下计算正确的是 ( )A (- 5)0 = 0 B x2 + x3 = x5 C (ab2 )3 = a2b5 D 2a2 a- 1 = 2a(3) 算一算 )|0 - 2- 1 + - )|-2 _ (2xy- 1 )2 .xy 政 (-2x-2y )= _2.时间
31、要求：10 分钟以内3.作业分析及设计意图：第一道选择题复习知识点用科学计数法表示小于 1 的数和还原用科学记数 法表示的数，贴近生活实际，利用数字真实感受生活中的点滴；第二道选择题考 察的是零指数幂以及整数指数幂运算法则的简单运用；最后通过计算对于掌握负第 16 页初中数学/人教版/八年级/上册/第十五章 分式整数指数幂和乘方运算，整式的除法的综合考察运用。作业 2 (发展性作业)1.作业内容：乘风破浪 2 )(1) 计算： ( - )0 - (| 1 )|-2 + - 1 - (2) 已知x + x- 1 = 3 求下列各式的值. x2 + x-2 x - x- 12.作业内容：勇立桥头实
32、践活动：随着现代科技的高速发展，在我们的生活中存在着方方面面及其 细微的物质材料，请你通过询问他人、网络收集、查阅书本资料等多种形式找一 找生活中用科学记数法表示的极小数的例子和大家一起分享分享吧！3.时间要求：10 分钟以内 (实践活动不作时间要求)4.作业分析及设计意图：“乘风破浪”部分通过包含了整数指数幂，立方根，绝对值性质运算的混合 计算题加强学生初中阶段计算能力，本节内容不是单独考察的知识点；第二题转 变题目的表达形式，其计算本质仍然是前一章因式分解的灵活运用.“勇立桥头” 部分设计的选做的实践活动，锻炼学生收集数据的能力，同时在这个过程中让学 生体会祖国日新月异的科技发展和运用，激
33、发学生的爱国主义情怀,数学与实际 相结合.评价设计(作业评价量表)作业类型评价标准 (依次分为 A、B、C)自 评互 评师 评综 评第 17 页初中数学/人教版/八年级/上册/第十五章 分式扬帆起航A 等，答案正确、过程正确且规范，解题思路有新意。 B 等，答案正确，过程有问题或不规范，解题思路有 创新但答案不完整。C 等，答案不正确，过程不完整或不规范，解题常规 思路且不清晰，过程复杂。乘风破浪A 等，能完整且格式正确的进行计算；积极参与小组 活动，小组成员讨论共享他人的观点和想法。B 等，基本完整进行计算，参与小组的部分活动，能 认真倾听他人方法分享。C 等，计算过程和思路错误，不能参与小
34、组活动，或 小组讨论与内容无关。勇立桥头A 等，能完整地收集关于题目要求的资料；思路清晰 有条理，成果展示形式多样。B 等，收集题目资料较少，有思路，但较为紊乱，展 示成果单一。C 等，未收集资料或者解题思路错误，无展示成果。15.3 分式方程作业 1 (基础性作业)1.作业内容：扬帆起航(1) 已知方程： + = 6 ； + x = 3 ； - 9 = 0 ； x + )|(x + 6) = -1 这四个方程中，分式方程的个数是 ( )A 1 B 2 C 3 D 4(2) 解分式方程+ = 3 时，去分母后变形正确的是 ( )A2 + (x + 2) = 3(x - 1) B2 - (x +
35、 2) = 3(1 - x)第 18 页初中数学/人教版/八年级/上册/第十五章 分式C2 + (x + 2) = 3(1 x) D2 (x + 2) = 3(x 1)(3) 方程 = 的解是 ( )Ax = 2 Bx = 2 Cx = 4 Dx = 4(4) 解分式方程： + 3 = 2.时间要求：10 分钟以内 3.作业分析及设计意图：该部分从分式方程的概念判断出发，巩固学生对分式方程的认知，区分整式 方程和分式方程，后两个选择题带动学生回顾解分式方程的关键步骤是去分母， 在易错点找最简公分母处设题，在学生回顾熟悉解分式方程的一般步骤之后，通 过解分式方程进行学生的动手操作，夯实基础.作业
36、 2 (发展性作业)1.作业内容：乘风破浪(1) 小组探究活动：a b x2x + 3 x 5 当a = 2 ，b = 1 时，求分式方程的解；已知关于x 的分式方程 = 1当a = 1 时，求b 为何值时分式方程 = 1 无解. 2.作业内容：勇立桥头观察下列算式： = 1 ， = ， = ， = (1) 由上可以类似地推出第五个等式是： (2) 用含字母n 的等式表示 (1) 中的一般规律 (n为非零自然数) ；(3) 用以上方法解方程： + = 3.时间要求：15 分钟以内4.作业分析及设计意图：“乘风破浪”部分直接将分式方程中考察的增根和无解的类型单列出来，意 图通过此种方式能够让学生
37、在合作探究的过程中分清分式方程增根的产生以及 无解的两个方向.“勇立桥头”部分是考查学生是否了解分式方程，以及规律型第 19 页初中数学/人教版/八年级/上册/第十五章 分式分式的变化情况，掌握拆项的方法是解本题的关键；要求学生熟知分式方程的概 念以及解分式方程的步骤，极具创新性和趣味性.评价设计 (作业评价量表)作业类型评价标准 (依次分为 A、B、C)自 评互 评师 评综 评扬帆起航A 等，答案正确、过程正确且规范，解题思路有新意。 B 等，答案正确，过程有问题或不规范，解题思路有 创新但答案不完整。C 等，答案不正确，过程不完整或不规范，解题常规 思路且不清晰，过程复杂。乘风破浪A 等，
38、能完整且格式正确的进行计算；积极参与小组 活动，小组成员讨论共享他人的观点和想法。B 等，基本完整进行计算，参与小组的部分活动，能 认真倾听他人方法分享。C 等，计算过程和思路错误，不能参与小组活动，或 小组讨论与内容无关。勇立桥头A 等，能完整地收集关于题目要求的资料；思路清晰 有条理，成果展示形式多样。B 等，收集题目资料较少，有思路，但较为紊乱，展 示成果单一。C 等，未收集资料或者解题思路错误，无展示成果。第 20 页初中数学/人教版/八年级/上册/第十五章 分式15.3 分式方程的运用作业 1 (基础性作业)1.作业内容：扬帆起航【题型】 行程问题(1) 张老师和李老师同时从学校出发
39、，步行 15 千米市区购买文具，张老师 比李老师每小时多走 1 千米，结果比李老师早到 30 分钟，两位老师每小时各步行多少千米?设李老师每小时走x 千米，依题意，得到的方程是 ( )A B = + C 30 D = 【题型】 工程问题(2) 某单位盖一座楼房，如果由建筑一队施工，那么 180 天可盖成；如果由建筑一队、二队同时施工，那么 30 天能完成工程总量的 ，现若由二队单独施工，则需要x 天完成根据题意列的方程是( )A + = B + = C30( + ) = D + = 30【题型】 销售问题(3) 习近平总书记指出，中华优秀传统文化是中华民族的“根”和“魂”， 是最深厚的文化软实力，是中国特色社会主义植根的沃土，是我们在世界文化激 荡中站稳脚跟的根基，为了
