1、小学2.0校本应用考核案例 一、考核目标遵循应用驱动、精准测评、以评促用的原则，通过实施校本应用考核，诊断和评价教师信息化教学能力，引导基于课堂的实践与创新；评估“整校推进”培训和实践给学校带来的变化，不断提升教师的信息技术应用水平。二、测评原则（一）实用性原则坚持所学为所用，测评助学，使信息技术切实服务于教育教学质量提升。（二）发展性原则坚持整校考核，重在达标,发展为本。将校本应用考核工作与学校信息化教学制度建设相结合，与学校发展相结合，与教师专业发展相结合。（三）差异性原则坚持教师提升工程2.0校本应用考核梯次推进，让不同层次教师结合自身能力情况都有不同程度的提升，进而达到学有所获、运用课
2、堂教学实际工作中的考核目的。三、组织机构萱花小学成立提升工程2.0校本应用考核小组，组成人员如下：组 长：罗章轩 校长副组长：蒋宗凤 副校长成 员 全体老师主要职责：协助提升工程办负责学校提升工程2.0校本应用考核指导、调研和学科校本测评等工作。四、考核内容校本应用考核侧重“整校推进”考核，重点考核学校信息化教学发展规划的落实情况、信息化教学教研制度、校本研修制度的建设情况、应用信息技术创新课堂以及教师微能力通过率等。（一）学校信息化教学发展规划制定的科学性和有效性组建由校长领衔，主管校长或主任、学科骨干、信息技术教师学校信息化管理团队。管理团队要在准确评估学校信息化教学现状的基础上，结合上级
3、有关文件要求以及信息时代教育教学理论，瞄准新时期人才培养目标以及学校办学特色，科学制定学校信息化教学发展规划及年度工作计划，确定相应的信息化教学校本研修主题及教师校本研修计划，建立健全有利于教师应用信息技术的各项制度。学校制定的教学教研制度、校本研修制度应有利于教师应用信息技术创新教研、教学方式。确保学校提升工程2.0培训规划得到有效落实。（二）校本研修规划设计的针对性和教师微能力选择的合理性和发展性学校要根据本校信息化教学发展实际和规划目标，制定校本研修规划，从中小学教师信息技术应用能力校本考核规范中选取多媒体教学环境中10项微能力作为校本研修主要内容，指导教师选择的三项微能力，要涵盖学情分
4、析、教学设计、学法指导和学业评价四个维度中的三个维度，教师依据学校要求和确定的内容参加学习，完成50学时（实践应用学时不少于50%）。（三）校本研修活动组织的有效性和创新性组织开展信息技术与课堂教学相融合的常态化和普遍化的校本教研活动。在骨干引领、学科联动、互帮互学、整体提升等方面采取有效措施，围绕学科课程标准，以问题为导向，以专题研修为抓手，应用相关教学设备和学科教学软件等，开展教学案例研讨、课堂实录分析等多种形式的信息化教学校本研修；推动教师应用网络学习空间，利用线上资源，结合线下研讨，打造“技术创新课堂”，提高教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等能力，破解教育教学
5、重难点问题，从而改变学生学习方式，满足个性化发展需求。（四）教师信息技术应用能力校本考核情况我校教师年龄大，教师信息技术应用能力校本考核，是以中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范中确定的多媒体教学环境下的学情分析、教学设计、学法指导和学业评价四个维度的10项微能力为考核重点。教师根据所选的微能力，参加三项微能力（至少覆盖三个维度）考核。（五）学科教研示范引领和互帮互学情况以学科教研活动为契机，以微能力提升为重点，在各校之间开展示范引领活动、幅射带动和学习借鉴的效果等情况。五、考核实施教师微能力考核采用“校本自测教师互学互评学校领导小组校本应用考核路径。校本自测是指在培训过程中，教师依据学
6、校发展目标、学科教学特点或自身岗位职责，借助一定平台工具，根据中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范确定的标准，对自身信息化教学能力进行诊断。教师互学互评是指教师完成50学时（线下实践不少于25学时）后，向校本实践考核平台提交成果证明，在成果提交前，须依据平台提示，对他人提交成果进行评价。校本应用考核是指由学校领导小组组建考核专家团队，通过考核平台对教师提交成果进行综合评价。教师能力考核侧重于评估教师在真实教育教学情境中应用信息技术解决问题的能力以及对信息技术操作的熟练度等，教师提供的证据应符合中小学教师信息技术应用能力发展校本应用考核规范要求。要严格证据有效性，凡提供证据未包含教师本人影像或不能确定是教师本人制作的，应视为无效证据。教师最终考核成绩由教师互评、专家评价两个部分构成。通过校本应用考核的教师，可在省管理平台中自主打印校本应用考核证书。六、考核细则在组织能力考核过程中，要对信息技术应用证据进行综合评分。得分在80-100分的，可评为优秀等次；得分在60-79分的，可评为合格等次；得分在60分以下的，应为不合格等次，具体考核如下。校本考核流程
