1、教 学 活 动 得 展 开 的 关 键 是 教 师 安 排 了 怎 样 的 学 习 活 动， 为 学 生 布 置 了 怎 样的 学 习 任 务 ， 运 用 了 什 么 样 的 学 习 组 织 形 式， 是 个 别 学 习 、 小 组 学 习 、 还 是 集 体学 习。 也 就 是 学 生 在 课 堂 上 学 习 什 么 、 什 么 形 式 展 开 学 习 的 ， 这 两 个 问 题 的 回答， 决 定 了 教 学 活动 的 基 本 内 容。 至 于 具 体 的 学 习 过 程， 是 在 这 两 个 问 题 的 框 架下 展 开 的。传 统 划一性 教 学 体 现 的 是 将 班 级 学 生 看
2、 做一个 整 体， 运 用 集 体教 学 展 开， 个别 学 习、 小 组 学 习 占 有 较 少 的 比 重。 而 个 性 化 单 元 教 学 是 将 班 级 学 生 看 做 鲜 活 的个 体， 个 体 之 间 存 在 不 同 的 差 异 ， 在 教 学 中 要 最 大 限 度 地 尊 重 学 生 个 体 么 间 的 差异， 所 谓 的 尊 重， 就 是要 为 学 生 个 体 的 学 习 提 供 适 切 的 任 务 、 开 放 的 过 程 、 达 到个性 的 目 标。 要 实 现 这 样 的 教 学 ， 需 要 对 教 学 组 织 形 式 的 运 用 进 行 改 良 。 而 教 学组 织 形
3、 式 的 变 革 ， 具 有 牵一发 而 动 全 身 的 作 用， 其 中 涉 及 到 教 与 学 方 式 的 变 革，教 学 空 间 环 境 的 变 革、 教 学 时 间 分 配 的 变 革 、 学 习 用 具 材 料 的 变 革 、 及 反 馈 评价 手段 的 变 革。小 学 数 学 个 性 化 单 元 教 学， 强 调 将 学 生 的 个 体 差 异 作 为 学 习 起 点 与 教 学 资源。 需 要 通 过 组 织 充 分 的 个 别 学 习 、 有 效 的 小 组 学 习 和 适 度 的 集 体 学 习， 为 学 生的 差 异 共 享 创 造 条 件。个 别 学 习 是 指 学 生
4、独 立 自 主 进 行 的 学 习， 学 生 在个 别 学 习 阶段 ， 需 要 独 立 领会学 习 任务 要 求， 独 立 确 定 解 决 问 题 的 思 路 ， 独 立 探 索 解 决 问 题 的 方 法 ， 提 出 自己 困 惑 的 问 题 。 个 别 学 习 主 要 是 个 体 与 文 本 的 对 话， 与 学 习 材 料 的 对 话， 不 与 学生 进 行 对 话 交 流 ， 体 现 的 是 关 注 个 体， 尊 重 差 异 。小 组 学 习 是 指 学 生 在 小 组 内 进 行 的 学 习。 小 组 学 习 里 面 有 合 作 的 成 分， 但 不能 等 同 于 小 组 合 作
5、学 习， 小 组 合 作 学 习 是 需 要 合 作完 成 任 务 为 特 征 ， 而 个 性 化单 元 教 学 中 的 小 组 学 习 是 检 测 个 别 学 习 的 结 果 为 特 征 的， 是 对 个 别 学 习 的 补充， 对 于 个 别 学 习 中 没 能 理 解 的 问 题 进 行 进一步 的 辨 析 与 讨 论， 提 高 个 别 学 习 的质 量 与 效 果。 通 过 小 组 学 习 ， 将 学 习 任 务 进一步 深 化， 在 小 组 范 围 内 达 成 共 识 ，为 进一步 的 集 体 学 习 提 供 素 材 与 支 援。 体 现 的 是 生 生 对 话 ， 交 流 共 享
6、。集体 学 习 是 指 全班 同 学一起 进 行 的 学 习。 集体 学 习 既 包 括任 务 布 置 阶 段 对 学习 要 求 的 明 晰， 主 要 是 教 师 发 布 学 习 指 令， 让 全 班 同 学 明 确 学 习 要 求 。 集 体 学 习也 包 括 任 务 汇 报 阶 段 对 学 习 结 果 的 呈 现 与 明 晰， 全 班 同 学获 得 学 习 结 论 。 是 建 立在个 别 学 习 与 小 组 学 习 基 础的 分 享， 主 要 针对 学 习 的 结 果 与 问 题 进 行 进一步 的 辨析 与 讨 论， 得 出一致 的 论。 是 师 生 互 动 、 教 学 相 长 的 过 程 。
