1、如何在多文本的互文参照中进行多文本阅读如何在多文本的互文参照中进行多文本阅读确定确定议题议题学生解读文本的能力空学生解读文本的能力空缺点就是寻找和组织群缺点就是寻找和组织群文的链接点文的链接点选择选择组合组合构建由一个构建由一个“议题议题”而而形成的形成的“文本群文本群”互文互文空间空间独立阅读，自主思考；独立阅读，自主思考；集体构建，互文参照。集体构建，互文参照。整合整合归结归结关键词：列表梳理、诗关键词：列表梳理、诗化小说、青春价值化小说、青春价值在青春之歌中寻觅诗意美在青春之歌中寻觅诗意美以百合花哦，香雪多文本阅读为例教学任务教学任务一任务一：品意象任务一：品意象任务三：品语言任务三：品
2、语言任务二：品人物任务二：品人物任务四：练写作任务四：练写作二一三四 这原来是一条里这原来是一条里外全新的新花被子，外全新的新花被子，披面是假洋缎的，枣披面是假洋缎的，枣红底，上面洒满白色红底，上面洒满白色百合花。（百合花。（33）我看见她把自己我看见她把自己那条白百合花是新被，那条白百合花是新被，铺在外面屋檐下的一铺在外面屋檐下的一块门板上。（块门板上。（44）卫生员卫生员.动手揭掉他动手揭掉他身上的被子。新媳妇身上的被子。新媳妇.劈劈手夺过被子，自己动手把手夺过被子，自己动手把半条被子平展展的铺在棺半条被子平展展的铺在棺材底，半条盖在他身上。材底，半条盖在他身上。那条枣红底色上洒满白色那条
3、枣红底色上洒满白色百合花的被子，象征着纯百合花的被子，象征着纯洁与感情的花，盖上了这洁与感情的花，盖上了这位平常的、托毛竹的青年位平常的、托毛竹的青年人的脸。（人的脸。（59）阅读下面的文字思考：百合花的象征意义是什么？阅读下面的文字思考：百合花的象征意义是什么？任务一：品意象任务一：品意象阅读下面的场景概括文字思考：铅笔盒的象征意义是什么？阅读下面的场景概括文字思考：铅笔盒的象征意义是什么？第一个场景（63）：在学校，香雪与同桌日常聊天，她渴望渴望拥有一个自动铅笔盒铅笔盒（突出香雪的心理活动）；第二个场景（71）：在火车上，香雪用鸡蛋换换女大学生的自动铅笔盒铅笔盒，错过了下车时间（突出细节描
4、写）；第三个场景（75）：在西山口车站，香雪在月光下认真打量自己换来的铅笔盒铅笔盒，并紧握紧握着它朝台儿沟的方向坚定地走去（突出环境描写）。任务一：品意象任务一：品意象 “铅笔盒”是文化知识、现代文明的象征对香雪而言，铅笔盒就像暗夜里的明灯，照着她在追求知识、追求文明路上的奋然前行，而香雪对于文明的追求，恰恰反映了她智慧的觉醒。百合花色泽文雅、香气清幽、白净纯洁，更重要的是，作者赋予了百合花丰富的象征意义；小通讯员和新媳妇，军民之间，战士和战士之间的情谊都如同百合花一样纯洁美好。百合花象征着青春之美、人性之美。“百合花百合花”“”“铅笔盒铅笔盒”这两个动态的中心意象，随着故事的缓缓推进，象征意
5、这两个动态的中心意象，随着故事的缓缓推进，象征意蕴慢慢形成，深化了小说的叙事内涵和诗性色彩。蕴慢慢形成，深化了小说的叙事内涵和诗性色彩。任务一：品意象任务一：品意象原文情节原文情节描写手法描写手法形象特征形象特征送“我”去包扎所的路上故意停下来等我（6）动作描写善解人意腼腆“高高的个子，块头不大.厚实的肩膀，穿一身洗淡的黄军装”（7）肖像描写质朴见我挨他坐下，局促不安，问他话时脸涨得通红“忸怩起来，两只手不停地数摸着腰带上的扣眼”（8、21）动作神态描写腼腆害羞“大军北撤时我自己跟来的”，为救战友而牺牲（17）语言描写勇敢舍己为人步枪筒里的树枝和野菊花；为我开饭时的两个馒头；衣服上的破洞细节描
6、写热爱生活体贴百合花百合花中的小通讯员是一位怎样的革命军人？作者是如何塑造的？中的小通讯员是一位怎样的革命军人？作者是如何塑造的？任务二：品人物任务二：品人物至纯至美至纯至美：她身上具有未经世俗污染的清纯之美、健康之美。她有着洁白的肤色（36“要论白，叫他们和咱香雪比比。咱们香雪，天生一副好皮子”），她有一双48“结如水晶的眼睛”，还有48“洁净得仿佛一分钟前才诞生的面孔”，以及48“柔软得宛若红缎子似的嘴唇”。【肖像描写】真诚纯洁真诚纯洁/清纯朴实清纯朴实/善良纯美善良纯美/淳朴善良淳朴善良/至真至善至真至善：48没有一个乘客愿意欺骗香雪，因为不忍心伤害一个眼睛里面像一汪秋水一样纯粹的女孩；
7、48从香雪对火车上的顾客“那么信任地瞧着”的眼神中，从她不会和旅客讨价还价中，33、38从当一群女孩彼此嘲弄、取笑时，香雪始终保持着善意的沉默中，71从她用四十个鸡蛋与矿冶学院的女学生交换一个铅笔盒的“交易”中，我们感受到了她的善良和纯美。【正：神态描写；侧：对比衬托】坚毅执着坚毅执着：为了自己所热爱的知识，为了自己想要交换的铅笔盒，68她在那一分钟的停车间隙里，毅然登上了火车。为此，77她甘愿被爹娘责怪，一个人摸黑走回台儿沟，这对平时少言寡语、文静腼腆的香雪来说是需要巨大的勇气的；【借助环境烘托】渴望知识渴望知识、自尊上进自尊上进：对知识的渴望和对新生活的向往追求是香雪内心的驱动力（58女同
8、学们对她的嘲笑，使她意识到贫穷是不光彩的；72替凤娇感到委屈，替台儿沟委屈；用四十个鸡蛋换了一个自动铅笔盒），香雪多么渴望台儿沟能改变现状，变得富足、进步啊。（76她认为台儿沟应该是这样的：姑娘不再央求别人；火车上的漂亮小伙子都会求上门来；火车也会停得久一些，会向台儿沟打开所有门窗.）【心理描写】百合花百合花中的香雪是一位怎样的山村少女？作者是如何塑造的？中的香雪是一位怎样的山村少女？作者是如何塑造的？任务二：品人物任务二：品人物（统编版教材）本单元的人文主题是“青春的价值”，除了理解小说的风格特征，还应让学生从作品中汲取经典的力量。百合花百合花中为救他人而中为救他人而英勇献身的小战士，在艰难
9、残酷的战争环境中依然热爱生活的青春少年；英勇献身的小战士，在艰难残酷的战争环境中依然热爱生活的青春少年；哦，香雪哦，香雪中为了自己的理想，带着淳朴善意去探索未知的世界，勇敢地中为了自己的理想，带着淳朴善意去探索未知的世界，勇敢地向现代文明迈出步伐的香雪。向现代文明迈出步伐的香雪。两文都是说“青春之美”，但百合花百合花重在表现重在表现“青春的价值青春的价值”；哦，香雪哦，香雪重在表现重在表现“青春的纯真之美青春的纯真之美”。纯真是人性的底色，价值是人性的光芒。一个是战火纷飞中青春的色彩，一个是改革开放时纯真之美；一个是战火纷飞中青春的色彩，一个是改革开放时纯真之美；只有青春的气象才能成就彼时的中
10、国，只有彼时的中国，才能呈现出如通讯员、香雪这样大写的青春之人，年轻的他们是青春中国的化身，他们可以有羞涩稚嫩的一面，可以有善良淳朴的一点，但他们都有着自己的坚毅与追求，那时的中国真的无愧于那两个字青春。审视当下，如何让这样一份有如清流的青春之美流入学生审视当下，如何让这样一份有如清流的青春之美流入学生们的精神领域，唤醒他们纯净的情感世界，让学生感悟到青春们的精神领域，唤醒他们纯净的情感世界，让学生感悟到青春之美？这是教育的使命，是核心素养的要求，是语文课堂的必之美？这是教育的使命，是核心素养的要求，是语文课堂的必然重任。然重任。“让学生在语言文字运用的学习中受到美的熏陶，培让学生在语言文字运
11、用的学习中受到美的熏陶，培养自觉地审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和创造表养自觉地审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和创造表现的能力现的能力”，新课程标准如是说。，新课程标准如是说。阅读下面的文字，品味诗化小说的语言。阅读下面的文字，品味诗化小说的语言。天黑了，天边涌起一轮满月。我们的总攻还没发起。敌人照例是忌怕夜晚的，在地上烧起一堆堆的野火，又盲目地轰炸，照明弹也一个接一个地升起，好像在月亮下面点了无数盏汽油灯，把地面的一切都赤裸裸地暴露出来了。在这样一个“白夜”里来攻击，有多困难，要付出多大的代价啊！我连那一轮皎洁的月亮，也憎恶起来了。（45）她站了起来，忽然感到心里很满意，风也
12、柔和了许多。她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯；那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下“豁啷啷”地歌唱。她不再害怕了，在枕木上跨着大步，一直朝前走去。大山原来是这样的！月亮原来是这样的！核桃树原来是这样的！香雪走着，就像第一次认出养育她成人的山谷。台儿沟呢？不知怎么的，她加快了脚步。（76）任务三：品语言任务三：品语言百合花百合花哦，香雪哦，香雪百合花哦，香雪早上下过一阵小雨，现在虽放了晴，路上还是滑得很，两边地里的秋庄稼，却给雨水冲洗得青翠水绿，珠烁晶莹。空气里也带有一股清鲜湿润的香味。要不是敌人的冷炮在间歇地盲目地轰
13、响着，我真以为我们是去赶集的呢！（4）小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑，撞击着水中的石块，不时溅起一朵小小的浪花。香雪也要赶路了，她捧起溪水洗了把脸，又用沾着水的手抿光被风吹乱的头发。水很凉，但她觉得很精神。她告别了小溪，又回到了长长的铁路上。（78）阅读下面的文字，品味诗化小说的语言。阅读下面的文字，品味诗化小说的语言。任务三：品语言任务三：品语言 百合花哦，香雪这两篇小说写得都很美，但它们的故事性都不强，却具有很强的感染力，学生可以通过审美直觉感知得到，这这是一种怎样的美？就是诗化小说的诗意美。是一种怎样的美？就是诗化小说的诗意美。虽然由于主题表达的需求不同，所营造的环境特征不同，但
14、它们对于情节节奏的舒缓和给阅读带来对于情节节奏的舒缓和给阅读带来的审美体验却是相似的的审美体验却是相似的，百合花中描绘的雨后路上清新环境及月明的场景，以诗的唯美来覆盖与淡化战争的血腥与残酷，有效地缓解了仅以诗的唯美来覆盖与淡化战争的血腥与残酷，有效地缓解了仅由文字描写战争所营造的紧张氛围；由文字描写战争所营造的紧张氛围；哦，香雪中月夜下香雪走回台儿沟的场景，具有浓厚的诗情画意和强烈的抒情色彩，具有浓厚的诗情画意和强烈的抒情色彩，表现了香雪实现了自我超越后的内心感受，达到自然美与人性美的合二为一。诗化小说的审美特征诗化小说的审美特征选材：摒弃宏大叙事，裁剪时代背景下的生活小场景，为小说的诗化提供
15、了可能；情节：情节徐缓从容，为小说的诗化提供了可能写景抒情提供了开阔的艺术空间；人物：展现人物的灵魂美、人情美，是诗化的形象；环境（景物、意境）：意象选择带有强烈的诗的暗示性，自然美与人性美融为一体；语言：以简驭繁，富有言外之意、弦外之音，富有音韵美和节奏感。主旨主旨共性共性对青春的吟唱对青春的吟唱独特之处独特之处革命战争年代，“我”、小战士和新媳妇间建立真挚的革命友谊，表现了战火中的青春美和人性美。改革开放之初，以香雪为代表的边远山村的年轻人对现代文明的热情向往和勇敢追求，表现了山村生活的新变化和青春的纯真与质朴。艺术艺术共性共性诗化小说诗化小说独特之处独特之处写实风格为主 清新俊逸抒情风格
16、为主 诗化小说思想价值思想价值共性共性对社会现象的反思对社会现象的反思独特之处独特之处20世纪50年代末，在承受着政治氛围和紧张的人际关系带来无形压力中，作者追忆过往战争年代的同志关系，表达了人与人之间虽萍水相逢，然而肝胆相照，生死与共的关系和向往。20世纪80年代“现代化”充满神秘感与迷信的时代，作者对一种新的二元对立模式的反思，即城市是否必然代表进步文明，而乡村必然代表落后封建？任务四：练写作任务四：练写作 请同学们在请同学们在百合花百合花哦，香雪哦，香雪中搜寻感染力最强、感受最深的青春故中搜寻感染力最强、感受最深的青春故事，写一篇不少于事，写一篇不少于600600字的文学评论。字的文学评
17、论。教学设计依据：在多文本比较中获得对美的认同体验后，还应引导教学设计依据：在多文本比较中获得对美的认同体验后，还应引导学生进入反思体验，学生进入反思体验，“只有升华为反思体验的审美体验才具有从认识的只有升华为反思体验的审美体验才具有从认识的领域穿过并进入力量的领域的可能领域穿过并进入力量的领域的可能”。鉴赏评价是审美反思体验的实鉴赏评价是审美反思体验的实现途径，而文学评论写作是鉴赏评价的具体路径之一。让学生进行文学现途径，而文学评论写作是鉴赏评价的具体路径之一。让学生进行文学评论写作，在评论写作，在百合花百合花哦，香雪哦，香雪中搜寻感染力最强、感受最深的中搜寻感染力最强、感受最深的青春故事，
18、从诗化的语言、诗化的结构、诗意的氛围营造等角度感受诗青春故事，从诗化的语言、诗化的结构、诗意的氛围营造等角度感受诗意的人生，体验时代嬗变下恒久的美好的生命形态，从而获得青春价值意的人生，体验时代嬗变下恒久的美好的生命形态，从而获得青春价值的重塑。的重塑。学科组课程建设规划以及个人教学计划肆肆课程名称课程名称：统编版 必修上适用年级适用年级：高一授课时间：70课时左右课程类型：必修课程教学方式：任务型教学、问题式教学、启发式教学、探究式教学学习方式：自主学习、小组合作探究 未来已来，新课改要求教师要更新教学理念，构建更多元化、多样化的课堂模式，多文本教学让我们拥有以更多方式进入文本的可能和自由，去寻觅文本的诗意，还原文本的生态。阅读有法，但无定法；运用之妙，存乎一心。结结语语
