1、小说单元教学的思考小说单元教学的思考思考问题：课堂教学基本功思考问题：课堂教学基本功o评价标准评价标准o理论依据与指导思想理论依据与指导思想教科书中的小说单元教科书中的小说单元必修必修必修必修3 3第一单元：人物与环境第一单元：人物与环境 林黛玉进贾府林黛玉进贾府祝福祝福老人与海老人与海必修必修5 5第一单元情节与语言第一单元情节与语言 林教头风雪山神庙林教头风雪山神庙装在套子里的人装在套子里的人边城边城选修选修 中国小说欣赏中国小说欣赏 9 9个单元（专题）个单元（专题）水浒水浒 外国小说欣赏外国小说欣赏 8 8个单元个单元 小说的小说的基本元素（基本面）基本元素（基本面）叙述、场景、主题、
2、人物、情节、结构、情感、虚构叙述、场景、主题、人物、情节、结构、情感、虚构 课程标准课程标准 相关依据相关依据o 发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、理解文本所表达的思想、观点和感情观点和感情。o 课程标准对必修课程（阅读与鉴赏）的要求：课程标准对必修课程（阅读与鉴赏）的要求：“能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴含的民族心理和时代精神，了
3、努力探索作品中蕴含的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和精情感世界解人类丰富的社会生活和精情感世界”o 在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学体裁的基本特征及主要表现手法。教科书相关要求教科书相关要求必修必修3 3第一单元第一单元“人物与环境人物与环境”1.1.要着重欣赏人物形象：欣赏人物形象，要注意情节、环境与人物的要着重欣赏人物形象：欣赏人物形象，要注意情节、环境与人物的关系，把握人物性格的多样性和丰富性。关系，把握人物性格的多样性和丰富性。2.2.品味小说语言品味小说语言：品味小说语言，要注意把握
4、叙述语言与人物语言的：品味小说语言，要注意把握叙述语言与人物语言的不同特点，体会人物的身份和性格，体会不同作者的创作风格。不同特点，体会人物的身份和性格，体会不同作者的创作风格。”必修必修5 5第一单元第一单元“情节与语言情节与语言”要注意把握小说的要注意把握小说的主题和情节主题和情节。1.1.把握主题，一是把握主题，一是理解作品蕴含的感情，了解作者的意图理解作品蕴含的感情，了解作者的意图，二，二是要从人物、情节、环境是要从人物、情节、环境这三方面进行分析。人物性格的这三方面进行分析。人物性格的刻画往往直接揭示主题，情节的发展、矛盾的解决常常表刻画往往直接揭示主题，情节的发展、矛盾的解决常常表
5、现主题，环境描写对主题一般起烘托作用。现主题，环境描写对主题一般起烘托作用。2.2.分析情节，要注意情节是怎样展开、发展，直至结局的，矛分析情节，要注意情节是怎样展开、发展，直至结局的，矛盾又是怎样解决的。盾又是怎样解决的。专题：联系的、多维的、整体的思考问题：小说讲什么？思考问题：小说讲什么？专题：小说主题专题：小说主题形成策略形成策略 从人物、情节、环境从人物、情节、环境这三方面进行分析这三方面进行分析o 人物性格人物性格的刻画往往直接揭示主题的刻画往往直接揭示主题 通过人物性格的把握，认识小说的主题。通过人物性格的把握，认识小说的主题。o 情节情节的发展、矛盾的解决常常表现主题的发展、矛
6、盾的解决常常表现主题 通过分析故事情节的发展变化来把握小说主题。通过分析故事情节的发展变化来把握小说主题。o 环境描写环境描写对主题一般起烘托作用对主题一般起烘托作用 通过分析环境描写的作用来理解小说的主题。通过分析环境描写的作用来理解小说的主题。林教头风雪山神庙林教头风雪山神庙o历史为英雄搭建了舞台，小说为英雄做历史为英雄搭建了舞台，小说为英雄做了诗意的诠释。了诗意的诠释。o林教头风雪山神庙林教头风雪山神庙：故事情节跌宕：故事情节跌宕起伏，人物性格随情节发展变化而渐趋起伏，人物性格随情节发展变化而渐趋丰满。丰满。林教头风雪山神庙林教头风雪山神庙o三个问题三个问题o小说中的故事情节是如何发展的
7、？小说中的故事情节是如何发展的？o小说的环境描写与情节之间的关系？小说的环境描写与情节之间的关系？o小说的情节是如何表现小说主题的？小说的情节是如何表现小说主题的？环境与情节的关系？环境与情节的关系？o 风雪作为自然环境，对刻画人物起到一定作用。看看风雪作为自然环境，对刻画人物起到一定作用。看看课文对风雪有哪些描写，这些描写渲染了怎样的气氛，课文对风雪有哪些描写，这些描写渲染了怎样的气氛，是如何推动情节发展的。是如何推动情节发展的。o 彤云密布，朔风渐起，卷起大雪彤云密布，朔风渐起，卷起大雪-草厅崩坏，摇摇欲草厅崩坏，摇摇欲坠坠-向火、觉得寒冷、寻思买酒向火、觉得寒冷、寻思买酒-迤逦背着北风而
8、行迤逦背着北风而行o 那雪正下得紧那雪正下得紧-路上山神庙路上山神庙-吃酒买酒吃酒买酒-迎着朔风回迎着朔风回来来o 那雪到晚越下得紧了那雪到晚越下得紧了-草厅被雪压倒草厅被雪压倒安身山神庙安身山神庙学生阅读状况学生阅读状况o 情节怎样形成的？情节怎样形成的？o 怎样把握情节？怎样把握情节？学习策略学习策略o 环境环境环境环境人物心理、行为人物心理、行为故事故事情节。情节。林教头风雪山神庙林教头风雪山神庙o 确定环境描写确定环境描写分析环境描写的特点分析环境描写的特点环境影响的对象环境影响的对象(人、事、物人、事、物)受影响的受影响的对象产生的变化（特点）对象产生的变化（特点）学习策略：阅读小说
9、的情节细节与情节：细节与情节：1.1.细节与情节有着天然的亲缘关系细节与情节有着天然的亲缘关系2.2.是情节是情节细小的情节、更具体、更有针对性细小的情节、更具体、更有针对性3.3.具有极强的表现力，对情节、人物起到画龙点睛具有极强的表现力，对情节、人物起到画龙点睛 的作用。的作用。4.4.它是对情节一点一点的补充与落实。它是对情节一点一点的补充与落实。如何把握细节，细节是情节一点一点的表现，一连串的如何把握细节，细节是情节一点一点的表现，一连串的细节便构成了小说的情节。细节便构成了小说的情节。小说的这一知识可以转化为解读小说的工具，阅读故事小说的这一知识可以转化为解读小说的工具，阅读故事情节
10、的工具，也正可用来弥补学生抽象空泛解读文本的不足情节的工具，也正可用来弥补学生抽象空泛解读文本的不足（无稽之谈、捕风捉影）。（无稽之谈、捕风捉影）。情节：细节情节：细节连续的有序连续的有序的放映的放映细节细节-闲走、人叫、回头看、闲走、人叫、回头看、认得认得（追述）（追述）/听了听了大惊大惊道、道、大怒大怒、买刀、去寻，、买刀、去寻，次日又团团寻了一日，又寻了三五日不见消耗次日又团团寻了一日，又寻了三五日不见消耗心下慢了心下慢了/到点视厅、被派到点视厅、被派看草料场，小人便去、自来天王堂、取路投草料场、放包裹被卧、看草看草料场，小人便去、自来天王堂、取路投草料场、放包裹被卧、看草屋、雪晴修理、
11、屋、雪晴修理、盖、取戴、拿了钥匙、草厅门拽上、草场门反拽上；盖、取戴、拿了钥匙、草厅门拽上、草场门反拽上；带带钥匙、见古庙、顶礼；沽酒；奔到草料场：钥匙、见古庙、顶礼；沽酒；奔到草料场：放下、恐怕火炭延烧、搬开、放下、恐怕火炭延烧、搬开、探摸探摸、依旧、依旧拽上、锁了；拽上、锁了；古庙安身：掩上、掇石靠门古庙安身：掩上、掇石靠门 /；听到爆响：跳、；听到爆响：跳、待开门救火待开门救火/伏门边听、自思、掇开、挺着枪、举手搠倒伏门边听、自思、掇开、挺着枪、举手搠倒人物人物-扶危济困、行侠仗义；逆来顺受，忍辱苟安；扶危济困、行侠仗义；逆来顺受，忍辱苟安；/刚烈威猛（嫉刚烈威猛（嫉恶如仇？）恶如仇？）
12、/随遇而安，委曲求全；谨慎行事，随遇而安，委曲求全；谨慎行事，/愤然反抗、大义愤然反抗、大义凛然凛然情节情节-路遇故人路遇故人怒寻奸贼怒寻奸贼接管草料场（接管草料场（-风雪山神庙）风雪山神庙）闻听闻听阴谋阴谋痛杀仇人痛杀仇人情节：细节连续的有序的放映情节：细节连续的有序的放映 人物人物 从细节入手从细节入手 情节情节小说主题小说主题 人物人物 主题主题 情节情节 环境环境 装在套子里的人装在套子里的人 环境描写是以环境描写是以“线线”的形式贯穿（弥漫）于小说的形式贯穿（弥漫）于小说之中，其作用相对来说比较集中，影响、决定人物性之中，其作用相对来说比较集中，影响、决定人物性格。环境同时又是小说中
13、的格。环境同时又是小说中的“形象形象”，具有象征意义；，具有象征意义；人物与环境的关系紧密而外显。人物与环境的关系紧密而外显。探讨人物与环境的关系，从环境的角度认识人物探讨人物与环境的关系，从环境的角度认识人物性格的成因，进而通过解读人物认识社会生活、把握性格的成因，进而通过解读人物认识社会生活、把握小说主题。小说主题。环境解读环境解读o 环境描写描写判断环境描写描写判断o 环境描写与人物的关系环境描写与人物的关系o 环境对表现小说主题的作用环境对表现小说主题的作用资料的查询与使用资料的查询与使用o 判断小说环境描写的策略。判断小说环境描写的策略。o 注意有下面一类特点的资料：注意有下面一类特
14、点的资料：o 定义类：小说环境描写的定义可以作为判断小说定义类：小说环境描写的定义可以作为判断小说环境描写的标准。环境描写的标准。o 特点类：小说环境描写特点可以作为判断小说环特点类：小说环境描写特点可以作为判断小说环境描写的依据之一。境描写的依据之一。o 对象类：小说环境描写的对象、范围，可以判断对象类：小说环境描写的对象、范围，可以判断小说中的环境描写的工具。小说中的环境描写的工具。o 关系类：分析环境与小说中其他因素关系的，其关系类：分析环境与小说中其他因素关系的，其中中“关系关系”可以作为判断小说环境描写的参考。可以作为判断小说环境描写的参考。教师指导示例：o 利用小说中环境与人物之间
15、利用小说中环境与人物之间“促使促使”与与“被促使被促使”的关的关系，从人物的角度观察分析，小说中的哪些事物对人具有系，从人物的角度观察分析，小说中的哪些事物对人具有支配作用，这些具有支配作用的事物可判断其属于环境。支配作用，这些具有支配作用的事物可判断其属于环境。资料：资料：18881888年，恩格斯在给哈格纳斯的信中，曾把现实主义年，恩格斯在给哈格纳斯的信中，曾把现实主义归纳为除了细节的真实性以外，还要求典型环境的典型性归纳为除了细节的真实性以外，还要求典型环境的典型性格。典型环境即社会环境，社会环境塑造了人物不同的性格。典型环境即社会环境，社会环境塑造了人物不同的性格。这是一种认识上的飞跃
16、。环境和人物之间的关系是一格。这是一种认识上的飞跃。环境和人物之间的关系是一个个“促使促使”与与“被促使被促使”的关系。个性是特殊的，不管它的关系。个性是特殊的，不管它多么特殊，只要在环境中找到根源，它就具有普遍性，或多么特殊，只要在环境中找到根源，它就具有普遍性，或者是典型的。者是典型的。o 观察人物的行为举止观察人物的行为举止,看是在何种情况与条件下发生的。看是在何种情况与条件下发生的。人物行为举止发生的情况与条件视为环境描写。人物行为举止发生的情况与条件视为环境描写。o 资料：莫泊桑在资料：莫泊桑在小说小说中说：中说：“客观的作家不罗嗦地解客观的作家不罗嗦地解释一个人物的精神状态，而要寻
17、求这种心理状态在一定环释一个人物的精神状态，而要寻求这种心理状态在一定环境里使得这个人必定完成的行为举止。境里使得这个人必定完成的行为举止。”o 教师指导示例：o 观察小说中的人物性格观察小说中的人物性格,探究小说人物性格的成探究小说人物性格的成因因,促成人物性格的原因也可视为环境描写。促成人物性格的原因也可视为环境描写。o 资料：不要怕特殊性，不管人物多么特殊，只要从特殊资料：不要怕特殊性，不管人物多么特殊，只要从特殊的环境得到解释，就可以看出其中的普遍性。畸形人物的环境得到解释，就可以看出其中的普遍性。畸形人物是畸形社会的子宫孕育出来的，畸形的财产关系扭曲了是畸形社会的子宫孕育出来的，畸形
18、的财产关系扭曲了人与人之间的关系以及人的内心世界。不要担心怪异性人与人之间的关系以及人的内心世界。不要担心怪异性格缺乏典型性，只要从怪异环境中得到解释，就不怪异格缺乏典型性，只要从怪异环境中得到解释，就不怪异了。了。o 小说环境描写除人物生活的客观的物质生活条件小说环境描写除人物生活的客观的物质生活条件外，还包括使人物的思维或心理出产生的原因和动力。外，还包括使人物的思维或心理出产生的原因和动力。o 资料：左拉在资料：左拉在论论“小说小说”中说：中说：“我们认为人不能我们认为人不能脱离他的环境，他必须有自己的衣服、住宅、城市、省脱离他的环境，他必须有自己的衣服、住宅、城市、省份方才臻于完成。因
19、此，我绝不记载一个孤立的思维或份方才臻于完成。因此，我绝不记载一个孤立的思维或心理，不在环境之中不找寻它的原因和动力。心理，不在环境之中不找寻它的原因和动力。”套子？套子？o 社会环境社会环境o 虚伪的人际关系虚伪的人际关系o 无奈异化的生存方式无奈异化的生存方式o 人的无聊的性格人的无聊的性格环境描写的阅读策略o 环境造人，环境是人、事、物生存的条件，它必然在人、物、事上打上特殊的烙印（标记）。反之，小说中的人、事、物等也折射着环境。o 策略一：环境影响人。因此可以通过反观人物的言行、心理、情感等，观察他受到哪些客观与人为因素的影响。根据这些影响人物行为、心理、情感的外在因素，判断人物生活在
20、一个怎样的环境中。o 策略二：环境影响在它之中存在的一切事物，在这些事物上会打上时代、社会、生活等烙印（标记）。小说中人、事、物折射环境。通过小说中人、事、物，观察它们的某些特点，具有怎样的时代、地域、社会烙印，判断分析小说的环境。o 小说中描写的一切对象都有可能直接或间接的交代环境，要通过这些描写看出打在它们之上的时代、社会、生活等方面的烙印。边城边城o 环境描写的特点来把握小说中的人物形环境描写的特点来把握小说中的人物形象的特点，进而把握小说的主题。象的特点，进而把握小说的主题。o 环境描写的特点：一根主脉，两条线索，环境描写的特点：一根主脉，两条线索，三两人物三两人物o 沈从文：沈从文：
21、“我要表现的本是一种我要表现的本是一种人生人生的形式的形式，一种，一种优美、健康优美、健康而又不悖而又不悖乎人性的人生形式乎人性的人生形式。”边城主题边城主题一根主脉一根主脉o沈从文：沈从文：“我要表现的本是一种我要表现的本是一种人生人生的形式的形式，一种，一种优美、健康优美、健康而又不悖而又不悖乎人性的人生形式乎人性的人生形式。”o结合全文理解结合全文理解“优美、健康优美、健康”的丰富含的丰富含义。义。人文边城人文边城淳朴、安乐、祥和；真诚、友善、朴厚淳朴、安乐、祥和；真诚、友善、朴厚o 两条线索两条线索人文环境（人文环境（边城风俗）：端午又来边城风俗）：端午又来了三了三两年前的端午四两年前
22、的端午四-两年来的中秋、新年两年来的中秋、新年五五-上年一个端午五）上年一个端午五）端午又来了端午又来了 一切一切莫不莫不极有秩序，人民极有秩序，人民莫不莫不安分乐生安分乐生 妇孺妇孺莫不莫不穿新衣画王字穿新衣画王字 渡口众生：渡口众生：老朋友老朋友商人商人婚嫁队伍婚嫁队伍 独特的“风景”o 边城的环境描写较其他篇小说更为独特，既有自然风景的描写，还有湘西端午、中秋、过年等风俗的描写，这样的环境不是学生阅读小说中所“习惯”的人文环境。o 湘西的各种风俗，不仅对人的行为举止产生了影响，而且影响到了人的心理与精神世界，所以是边城人生长的人文环境。阅读策略阅读策略o 它们在时间上是连续的，它们在时间
23、上是连续的，“两年前的端两年前的端午午”“”“上一年的端午上一年的端午”“”“端午又来了端午又来了”。这。这三幅风俗画在小说中不是一张张的年画，而三幅风俗画在小说中不是一张张的年画，而是一套连环画，每一个端午中都有故事，它是一套连环画，每一个端午中都有故事，它们共同完成了小说的故事：翠翠的成长故事们共同完成了小说的故事：翠翠的成长故事和爱情故事。小说的环境描写也可以推动故和爱情故事。小说的环境描写也可以推动故事情节的发展变化。事情节的发展变化。绿色边城绿色边城o 三两人物三两人物o 顺顺：凡帮助人远离患难，便是入火人顺顺：凡帮助人远离患难，便是入火人到八十，也还是成为这个人一种不可逃到八十，也
24、还是成为这个人一种不可逃避的责任。避的责任。o 大老、二老大老、二老o 渡口的过客渡口的过客绿色边城：绿色边城：翠翠的爱情潜滋暗长翠翠的爱情潜滋暗长：真诚、含蓄、深沉真诚、含蓄、深沉今年今年-两年前的两年前的-两年来中秋、新年两年来中秋、新年-上年的上年的今年今年迷人的鼓声迷人的鼓声-不可言说的快乐、吃惊害羞（甜美）不可言说的快乐、吃惊害羞（甜美）-极其平淡无奇、留下热闹的印象极其平淡无奇、留下热闹的印象-着恼着恼-恼着、让恼着、让爷爷爷吹娘送女爷吹娘送女0-初识二老初识二老对歌不能如期举行对歌不能如期举行二老下了青浪二老下了青浪滩滩0健康边城健康边城人文环境：素朴、自然、和谐人文环境：素朴、
25、自然、和谐 优美、健康优美、健康边城人物：健康、善良、厚朴、真诚边城人物：健康、善良、厚朴、真诚o 沈从文：沈从文：“我要表现的本是一种我要表现的本是一种人生人生的形式的形式，一种而又不悖乎人性的人生，一种而又不悖乎人性的人生形式形式。”小说主题小说主题 人物人物 主题主题 情节情节 环境环境小说主题的形成小说主题的形成o小说忌讳主题鲜明-世界本身就是一个谜。o小说的理是蕴含在事实之中的-多义性。推荐阅读2010年高考广东语文.doco 广东广东2010年高考题年高考题面包面包o【示例【示例】o 小说的主题是什么？请结合全文分析。小说的主题是什么？请结合全文分析。o【参考答案【参考答案】o 小
26、说通过饥荒中妻子维护丈夫尊严并为他省下口粮的个小说通过饥荒中妻子维护丈夫尊严并为他省下口粮的个故事，不但表现了故事，不但表现了患难与共的真情患难与共的真情，也歌颂了二战后饥，也歌颂了二战后饥荒中，人们荒中，人们互相砥砺、互相关爱互相砥砺、互相关爱的精神的精神.o 分析：第二段中，妻子已经很明确判断出丈夫偷了面包，分析：第二段中，妻子已经很明确判断出丈夫偷了面包，但她并没有明言，丈夫在被窝中吃面包，妻子可以安然但她并没有明言，丈夫在被窝中吃面包，妻子可以安然入睡，也体现了她对丈夫深挚的爱，最后妻子以谎话对入睡，也体现了她对丈夫深挚的爱，最后妻子以谎话对谎话，更能体现谎话，更能体现她对家人和家的深
27、沉的爱。她对家人和家的深沉的爱。o（广东卷，第（广东卷，第18题）题）高二语文教学高二语文教学1.1.培养学生审美、应用、探究能力。培养学生审美、应用、探究能力。2.2.提高语文素养，为学生终身学习和提高语文素养，为学生终身学习和有个性的发展奠定坚实的基础。有个性的发展奠定坚实的基础。抓住契机，科学有序，顺利衔接抓住契机，科学有序，顺利衔接o1.1.必修收束：知能梳理、总结必修收束：知能梳理、总结得失得失o2.2.选修规划：选修规划：整体整体规划、整合规划、整合专题专题o3.3.必选关系：必选关系：弥补弥补固化、拓展固化、拓展提升提升o4.4.夯实基础：背诵默写、文言基础夯实基础：背诵默写、文
28、言基础o5.5.写作能力：读懂会读、议叙并行写作能力：读懂会读、议叙并行科学合理配置教学资源科学合理配置教学资源o确定恰当的教学目标确定恰当的教学目标o选取适宜的教学内容选取适宜的教学内容o行之有效的教学方法行之有效的教学方法o课程资源使用的基本原则：课程资源使用的基本原则：o独立自主：科学调度、利用课程资源。独立自主：科学调度、利用课程资源。o扎实有效：扎实有效：校本校本课程是必修、选修课课程是必修、选修课程的良好补充。程的良好补充。教研活动教研活动 教研、考研、科研有机结合教研、考研、科研有机结合1 1参与教研：必修课、选修课的参与教研：必修课、选修课的专题交流专题交流。2 2“专题教学专题教学”研讨（市级研究课）。研讨（市级研究课）。3 3备课组建设：高质量的集体备课活动。备课组建设：高质量的集体备课活动。4 4科学研究：减少课堂教学的科学研究：减少课堂教学的低效低效环节。环节。期中检测期中检测o必修检测必修检测o关注能力关注能力o系统系统全面全面谢谢谢谢o主动教研主动教研o积极交流积极交流o愉快合作愉快合作 2010年年9月月1日日
