1、角的初步认识教学设计教学目标：1使学生结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。 2使学生知道角有大小，会用重叠的方法比较角的大小。 3使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，感受角在生活中的应用，增强数学学习的兴趣；在探索角的大小比较方法的过程中，发展数学思考。教学重点：在直观感知中抽象出角的形状。教学难点：体会角的大小与两边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。教学过程：一、创设情境，引人新课同学们喜欢做手工吗？图上这两位图形也喜欢做手工，看，他们剪出了什么？（三角形和五角星）你知道它为什么叫三角形吗？它为什么叫五角星吗？今天我们就来认识角。（板书课题）二
2、、自主探索、感悟新知（一）感知角1.摸角提问：（出示三角尺）三角尺上有角吗？在哪里？（学生用手指角）引导：老师把你指的画下来（在黑板上点一个点）这是角吗？有同学说这是一个点，我们来摸摸看，拿出三角尺摸摸这个地方，你有什么感受？用手放在这里按一下，看看手上留下什么？是不是一个点？我们在从这一点往这边摸，什么感受？(直直的)再从这个点往这边摸呢？也是（直直的）指出：同学们，我们这样摸到的就是角。2.找特点提问：刚才同学们用手摸到了角，现在请大家闭上眼睛回忆一下，刚才你摸到角的模样睁开眼睛，有了屏幕上的角以及我们摸的角，它们有什么相同的地方？（都是一个点和两条直直的线）3.画角同学们通过观察发现了角
3、的特点，老师就根据你们的发现，画出一个角，请小朋友们伸手和老师一起画。示范：首先画一个点，接着点从这一点引出一条线，这条线姚画得直直的，然后再从这一点往另一个方向再画一条直直的线。指出：这就是我们数学上的角了，通常我们还会用弧线给角坐上标记。4.角的各部分名称谈话：刚才我们摸到的点和两条直直的线都是名字的，在数学王国里，我们把这个点叫作顶点，把这两条线叫做角的边。（板书：顶点、边、边）提问：角有几个顶点几条边？5.找角谈话：（出示主题图）在我们的生活中，到处有角的踪影，看，在这幅图中，哪些物体的面上有角呢？生活中海油哪些物体的面上也有角？6.辨角谈话：老师这儿还有几个图形，它们是不是角呢？不是
4、？（说明理由）7.数角谈话：如果在这个角上再添上一条线变成这样的图形，现在有几个角？为什么还是一个角？如果把这条弯曲的线拉直，图形就变成了？（三角形）有几个角？这个图形有几个角？这里不是吗？把这条弯的线拉直会怎样呢？现在有几个角了？这是什么图形？五边形里有几个角？（5个）追问：六边形呢？十边形呢？你是怎么知道的？你们认为呢？总结：是的，几边形就有几个角。这真是一个了不起的发现。8.创造角谈话：通过刚才的学习，同学们对角有了一定的了解，想不想动手做一个角？（出示材料）要求：从信封中选出一样材料提醒：先思，再做，交流汇报：谁来给大家介绍一下自己创造出来的角呢？顶点和边在哪里？（二）比较角的大小1.
5、感知角的大小谈话：老师也做了两个角，这两个角有什么不一样？（一大一小）为什么第二个角大？（拿下一个活动角）怎样让这个角变得更大？（把角的两边张开）怎样让角变得更小？（把角的两边拉拢）小结：看来我们要使角变大，只要把角的两边张开，要使角边小，只要把角的两边合拢。2.比较角的大小（观察法）更大：你能做出一个比它大的角吗？拿出你的活动角做一做交流：指一名学生上台观察比较，说说你是怎么做到的（张开大，角就大更小：能做一个比它小的角吗？交流：指名学生拿角上台比较？你是怎么做到的？（角边张开的小，角就小指出：我们用眼睛看就能比较大小，这种观察的方法在数学上经常用到。3.比较角的大小（重叠法）要求：请同学们
6、再做一个角的和同桌比一比谁的角更大。指出：当我们用眼睛观察难以判断大小的生活，我们可以用重叠的方法吧两个角重叠一起比一比。4.比较角的大小（边的长度）谈话：在图形王国里，有两个角也想比一比，但它们比来比去都认为自己比对方更大，你能帮帮它们吗？怎么比呢？(课件演示重叠法)谈话：红角一听高兴了（红角话）但蓝角却不服气地说（蓝角话）提问：同学们，你们认为现在红角大还是蓝角大？(课件演示重叠法)谈话：如果蓝角的边变长也不行，那我们让红角的边变短一些呢？(课件演示)提问：看来角的大小和边的长短有没有关系？只和什么有关？三、欣赏总结，走进生活1.回顾总结。回顾本节课，我们学习了什么内容？你学会了什么？小结：今天我们摸到了角是尖尖的，以后还会看到一些角是平平的，圆圆的呢!很神奇吧。2.走进生活欣赏一些生活中神奇美丽的角。
