1、沁园春长沙单元导读 青春是花样年华。怀着美好的梦想、纯真的感情，青春是花样年华。怀着美好的梦想、纯真的感情，带着对自我的认识、对社会的思考和对理想的追求，我们带着对自我的认识、对社会的思考和对理想的追求，我们就此迈出人生的重要一步。就此迈出人生的重要一步。本单元的五首诗歌和两篇小说创作于不同的历史时本单元的五首诗歌和两篇小说创作于不同的历史时期，都是对青春的吟唱。作者或感时忧国、抒发情怀，或期，都是对青春的吟唱。作者或感时忧国、抒发情怀，或感悟人生、思考未来，让我们体验到各具特色的文学表达，感悟人生、思考未来，让我们体验到各具特色的文学表达，点燃澎拜的青春激情。点燃澎拜的青春激情。学习本单元，
2、可从学习本单元，可从“青春的价值青春的价值”角度思考作品角度思考作品的意蕴，并结合自己的体验，敞开心扉，追寻理想，拥抱的意蕴，并结合自己的体验，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。要理解诗歌运用意象抒发感情的手法，把握小说叙未来。要理解诗歌运用意象抒发感情的手法，把握小说叙事和抒情的特点，体会诗歌和小说的独特魅力；学习从语事和抒情的特点，体会诗歌和小说的独特魅力；学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验；尝言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验；尝试写作诗歌。试写作诗歌。导入古人言：古人言：“自古逢秋悲寂寥自古逢秋悲寂寥”，秋天是一个万物凋零的季，秋天是一个万物凋零的季节，因此
3、在诗歌意象中常寄托了诗人愁苦、惆怅的情感。节，因此在诗歌意象中常寄托了诗人愁苦、惆怅的情感。但也有不少诗人，在秋天发出了气势磅礴的时代强音，今但也有不少诗人，在秋天发出了气势磅礴的时代强音，今天，我们就来走进这样的一首诗词天，我们就来走进这样的一首诗词毛泽东的毛泽东的沁园沁园春春长沙长沙。学习目标1 1、了解诗人及诗歌写作背景。、了解诗人及诗歌写作背景。2 2、抓住关键词语，体会词中描绘的意象，学习诗中手法、抓住关键词语，体会词中描绘的意象，学习诗中手法的运用。的运用。3 3、感受革命先辈的爱国情怀和革命壮志，培养对祖国大、感受革命先辈的爱国情怀和革命壮志，培养对祖国大好河山的热爱之情。好河山
4、的热爱之情。4 4、有感情地朗读课文，并背诵全文。、有感情地朗读课文，并背诵全文。壹壹知人论世了解作者毛泽东（毛泽东（1893-9791893-979），湖南省湘潭韶山冲人。中），湖南省湘潭韶山冲人。中国现代政治家、思想家、军事家。中华人民共和国现代政治家、思想家、军事家。中华人民共和国开国领袖。国开国领袖。代表作：代表作：沁园春沁园春雪雪、七律七律长征长征、沁园春沁园春长沙长沙等。等。背景介绍这首诗写于这首诗写于19251925年，当时毛泽东直接领年，当时毛泽东直接领导了湖南农民运动。导了湖南农民运动。19251925年年1010月，毛泽月，毛泽东前往广州，途径长沙，重游橘子洲，东前往广州，
5、途径长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，忆面对绚丽的秋景和大好的革命形势，忆往昔的峥嵘岁月，写下了这首气势磅礴往昔的峥嵘岁月，写下了这首气势磅礴的的沁园春沁园春长沙长沙。了解文体词，兴起于唐代，到宋代发展进入全盛时期。词又称曲子词、长短词，兴起于唐代，到宋代发展进入全盛时期。词又称曲子词、长短句、诗余；是配合宴乐乐而填写的歌诗。按字数又分为长调、中调句、诗余；是配合宴乐乐而填写的歌诗。按字数又分为长调、中调和小令。和小令。5858字以内为小令，字以内为小令，59-9059-90字为中调，字为中调，9191以上为长调。词牌以上为长调。词牌是词的调子的名称。是词的调子的名称。词一般分
6、为上下片，或上下阕，句式参差不齐，因此又叫长短句。词一般分为上下片，或上下阕，句式参差不齐，因此又叫长短句。解题“沁园春沁园春”词牌名词牌名“长沙长沙”标题标题解题：一首用解题：一首用“沁园春沁园春”为词牌，写成的关于长沙的词。为词牌，写成的关于长沙的词。贰贰初读课文整体感知1 1、聆听朗诵，感受节奏。、聆听朗诵，感受节奏。2 2、把握读音、节奏和情感，自主朗诵。、把握读音、节奏和情感，自主朗诵。预习检查舸（舸（）怅（怅（）携携（）稠（稠（）遒（遒（）遏遏（）ggchngchngxixichuchuqiqi 叁叁鉴赏课文思考探究词的上片作者看到了那些景物？这些景物有什么词的上片作者看到了那些景
7、物？这些景物有什么特点？特点？明确 景物：山、林、江、舸、鹰、鱼特点：包罗万象，表现了橘子洲头的无限生机。思考探究本词直接表达作者情感的字眼是哪一个？本词直接表达作者情感的字眼是哪一个？明确 怅。一个“怅”字，写出了诗人的思绪万千、百感交集。思考探究是什么激发了作者的惆怅深思？是什么激发了作者的惆怅深思？明确 眼前之景：湘江秋景图思考探究词人是怎样描绘眼前这大好秋色的？词人是怎样描绘眼前这大好秋色的？明确 视角多变：远眺与近观、仰视与俯视相结合。动静结合：动态与静态描写。用词生动准确：染、击、争等。善用对比：颜色、动作、明暗对比。思考探究“鹰击长空，鱼翔浅底鹰击长空，鱼翔浅底”，词中的，词中的
8、“击击”换成换成“飞飞”，“翔翔”换成换成“游游”可以吗？为什么？结合当时背景展开讨论。可以吗？为什么？结合当时背景展开讨论。明确 不可以。因为当时正值我国革命运动蓬勃之际，革命的目的就是寻求自由，革命的手段就是战斗。“击”字更能表现出雄鹰的搏击感，“翔”更能体现鱼儿的自由自在。作者通过这两个字，体现了作者的革命热情，紧扣本词的主题。思考探究毛泽东笔下的秋天给人以怎样的感受？为什么？毛泽东笔下的秋天给人以怎样的感受？为什么？明确 色彩斑斓，生机勃勃。诗人以火热的心观看秋色，虽有寒秋，却无秋意。他用其富有革命乐观主义的精神、英雄的胆略与气概，描绘出了一幅色彩斑斓、生机勃勃的湘江秋色图。思考探究“
9、怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”在词中起在词中起什么作用？什么作用？明确 承上启下。由于想到了国家前途与命运，想到了革命，于是就自然的想到了过去一起进行革命的战友。思考探究下片作者回忆了哪些不平凡的事？下片作者回忆了哪些不平凡的事？明确 和同学们在橘子洲散步。“恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒”。写文章抨击权贵。“指点江山，激昂文字，粪土当年万户侯”，1915年，袁世凯接受日本企图灭亡中国的“二十一条”，毛泽东印发了反袁文章，并创办湘江评论，宣传马列主义。“中流击水，浪遏飞舟”。引用“中流击楫”的典故，表达了在立誓振兴中华的决心。思考探究通过诗人的回忆，我
10、们可以看出这是一群怎样的通过诗人的回忆，我们可以看出这是一群怎样的同学少年？同学少年？明确 风华正茂、意气风发、才华横溢、心系祖国、藐视权贵、英勇无畏。思考探究学完本词，毛泽东认为谁才能主宰中国的命运？学完本词，毛泽东认为谁才能主宰中国的命运？为什么？为什么？明确 是风华正茂，拥有无限革命热情的年轻一代革命者。因为他们有雄心、有才干，敢于实践，是国家和民族的希望，是未来革命的主力军。拓展（1 1）敌人围困万千重，我自岿然不动。）敌人围困万千重，我自岿然不动。（2 2）钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。）钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。（3 3）今日长缨在手，何时缚住苍龙？）今日长缨在手，何时缚住
11、苍龙？（4 4）赣水苍茫闽山碧，横扫千军如卷席。）赣水苍茫闽山碧，横扫千军如卷席。（5 5）不到长城非好汉，屈指行程二万。）不到长城非好汉，屈指行程二万。（6 6）红军不怕远征难，万水千山只等闲。）红军不怕远征难，万水千山只等闲。（7 7）一年一度秋风劲，不似春光。胜似春光，寥廓江）一年一度秋风劲，不似春光。胜似春光，寥廓江天万里霜。天万里霜。明晰主旨本词中作者通过对湘江秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的本词中作者通过对湘江秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒发了对国家民族命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动回忆，抒发了对国家民族命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。全词由景到情、由实到虚，由统治者，改造旧中国的豪情壮志。全词由景到情、由实到虚，由自然情趣到人生哲理，层层推进，步步深入，富有层次性。自然情趣到人生哲理，层层推进，步步深入，富有层次性。结束
