1、4古诗三首【教学目标】 1.认识“径、斜”等10个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径”等13个生字。2.有感情地朗读课文。背诵三首古诗。默写山行。3.借助注释，大致理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。【教学重点】 1.借助注释和插图，联系生活，大致理解诗句的意思，初步体会诗中情感。2.背诵三首古诗，默写山行。【教学难点】 1.能够借助注释，大致理解诗句的意思，能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。【教学准备】 课文内容相关的图片、课件【教学课时】2课时第一课时【课时目标】 1.会认“径、斜”2个字，会写“寒、径”等3个字。2.知道三首古诗描写的季节。通能借助注释和插图，联系生活
2、，大致理解诗句意思。3.能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵山行。【教具准备】 课件【教学过程】板块一：图片激趣，谈话导入1.（幻灯片出示图片）欣赏四季图片，感受每个季节的景色特点。师：你喜欢哪个季节？说说它的特点。预设1：春天，万物复苏，一切都充满生机。预设2：夏天，有各种香甜的瓜果。预设3：冬天，白雪皑皑，大地像是铺上一层厚厚的地毯。2.谈话导入（1）师：古代有很多诗人也喜欢四季景色，他们用诗歌来记录自己的所见所感。今天我们就来学习一组这样的古诗。（板书课题：4.古诗三首。）（2）（出示古诗、图片）诗：请自由读古诗，思考这三首诗描写的是什么季节的景色呢？是从哪些景物中看出古诗中描写的季节
3、的？（生：秋季。）【设计意图】通过整体读三首古诗，思考古诗描写的季节，引导学生对古诗有初步了解，使学习具有一定的整体性。（3）现在让我们先来学习第一首诗。（板书诗题：山行。齐读诗题）板块二：学习山行，感悟喜爱与赞美1.读懂诗题，了解诗人。（1）出示古诗山行，齐读诗题（读准后鼻音“行”）。（2）根据字义，并联系生活经验，理解诗题。学生由字到词，说说诗题的意思，“山行”是指在山中行走。师：一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上的美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这千古名句。（3)你了解诗人杜牧吗？学生交流。补充资料，了解诗人。杜牧（803年约852年），字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕
4、西西安）人，唐代杰出的诗人、散文家。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物。杜牧人称“小杜”，与李商隐并称“小李杜”。 代表作品：阿房宫赋遣怀樊川文集江南春早雁等。2.读通诗文，感受韵律。（1)自由读古诗，要求读正确、读流利。（2)交流易读错的字音，“斜”读xi，后鼻音中“径”读jng与“经”区分开,另外再注意以及生和枫。（3)同桌互听互评（评价标准：正确、通顺）。（4)引导：读古诗不仅要将字读正确，还要读好停顿。指名读，师生合作，标出停顿线“”。山行唐杜牧远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。【设计意图】对古诗内容的
5、感受和理解应建立在正确朗读的基础之上。在读准字音的基础上，指导学生读好古诗的停顿，为理解诗意、感受诗歌意境作铺垫。（5)学生按节奏自由练读，再齐读古诗，读出韵律。3.认识注释，感知季节。（1)看书，了解教材特点：师：请同学们翻开课本，看看这篇课文和我们以前学习的古诗课文相比，多了一个什么板块？想一想，它有什么作用？（学生读书观察，生：多了一个新板块注释）（2）了解注释：（点击幻灯片出示注释）师：它是用来对古诗中一些词语进行解释的。我们可以借助注释，读懂诗句的意思，了解诗歌的内容。（3）借助注释，感知季节。师 ：请大家看第一首诗的第一个注释，从这里你了解到了什么？预设：知道了寒山的意思就是深秋时
6、节的山。说明作者描写的是深秋时节的景色。师：那么诗中还写了哪些深秋的景物呢？把相关词语圈出来。预设：寒山、枫林、霜叶等。4.悟情入境，读懂诗句。（1)诗人在诗中写了很多秋天的景物，你从中读出了一个怎样的秋天？（2)想象画面，读出景物特点。远上寒山石径斜出示课文插图，引导观察：这是什么样的山？结合注释理解“寒山”。深秋时节，阵阵凉风裹挟着片片秋叶吹来。此时，站在山坡上的诗人会有什么感受？你从哪个词读出了诗人的感受？（板书：寒山）诗人眼前有一条石头铺成的小路，这是一条怎样的小路？“斜”字，字面意思为“歪斜，不正”，通过联系生活实际、借助插图等方式，知道表示山间小路弯弯曲曲向山上延伸的，体会石径的特
7、点。白云生处有人家结合注释，理解“生”的意思，看图体会：生出白云的地方是哪里？是什么样子的？“生”字，这里是“产生、生出”的意思，形象地表现了白云升腾、缭绕的种种动态。看图体会：“人家”在什么地方？“人家”会让你想到什么？（板书：人家）感情诵读，想象炊烟袅袅、鸡鸣犬吠的生活画面，联想诗句的画面。停车坐爱枫林晚这一句是什么意思呢？借助“坐”的注释“因为”，学生自由说说。（停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景。）诗人为什么要停下车来？引导感悟“枫林晚”。看图想象：夕阳照耀在枫林上，是怎样的景象？（板书：枫林晚景）此时诗人看到此景，心情如何？他会怎样说？交流，有感情诵读，读出枫林晚景之美和作者对景色喜
8、爱的心情。霜叶红于二月花看图：枫叶是什么样子的？想象：二月开的红花是什么样子的？感情诵读，体会霜叶之红，读出喜爱与赞美之情。（板书：喜爱、赞美）（3)同桌合作，完整地说说整首诗的意思。5.熟读成诵，积累悟情。（1)配乐讲解诗意。读了这首诗，你仿佛看到什么？（2）说一说如何才能更好地朗读古诗？在体会诗人对秋天的赞美之情的基础上，指导学生有感情地朗读古诗。指导要点：前两句画面意境悠远，可以读得稍慢些；后两句应读得稍快些，语调高昂，读出作者对秋天的喜爱和赞美之情。【设计意图】依据学情展开教学，引导学生读准古诗，读出节奏；理解诗意，体会情感；最后熟读成诵。学习由浅入深，重视方法的引领。（3)指名朗读，
9、欣赏互评。师生对读，学生配乐朗读。（4)背诵古诗。引导背诵方法：借助关键词语、联想画面等。6.小结：山行描写了深秋时节的山中景致，表达了作者对深秋美景的喜爱和赞美之情。板块三 总结提升，提炼方法1.有感情地朗读古诗，合作交流。在山行中，诗人不是画家，却胜似画家，短短的四句诗，就为我们描绘了一幅如此美妙的秋景图。下面我们来总结一下学习古诗的方法。（生回忆交流）2.方法总结：我们首先读通诗句，然后通过借助注释、图片，想象画面等方法理解了诗句的意思，还通过反复诵读，读出了诗歌的韵味，体会到了诗人内心的情感。【设计意图】归纳要运用借助注释和插图、联系生活、想象画面等方法理解古诗的意思，为理解诗意作好铺
10、垫。为之后的两首古诗学习，奠定基础。板块四：辨析字形，规范书写1.出示生字。归类观察。说说易错和难写字的关键笔画。2.重点指导：“寒”，上下宽中间窄，中间是三横两竖。三横要紧凑匀称，撇捺要舒展，三点应该在同一条直线上。“径”，左窄右宽，偏旁“彳”不要和形近字“轻、经”混淆，右上部分不要写生“又”“斜”，“余”字第二笔捺变为点，竖钩连接上横，下横稍长，“斗”字的中竖要长。3.师范写，生观察笔画位置；生练写，师巡视指导。4.默写山行，老师提醒学生书写格式：每句居中写，标点不要遗漏。5.师生评议，书写是否正确、端正，格式是否正确。【设计意图】重视古诗积累，关注学习习惯，体现学评一致。6.课堂小结本节课我们通过运用借助注释和插图、联系生活、想象画面等方法理解诗句意思，在理解诗意、感受画面的过程中，展开想象来感受诗歌描绘的画面。不仅体会到了古诗中的意蕴美，也掌握了学习古诗的方法。
