1、105105年特教影片賞析及年特教影片賞析及輔導策略探討輔導策略探討輔導室輔導室 (輔導組輔導組、特教組特教組)前前 言言融合教育的概念融合教育的概念 在特殊教育中不論輕度、中重度及極重度的身心障礙學生不僅獲得零拒絕的教育安置，且在極少限制的環境下，得以融入普通教室的教育情境內與非障礙學生產生最大的互動機會，平等接授教育，同時獲得適切的特殊教育服務。認識學習障礙我好喜歡我好喜歡(老師老師)你你學習障礙面面觀 1.我們很容易發現【孩子不喜歡功 課、學習成績低落，但平時看 不來並不笨】2.學習障礙的特徵【閱讀跳行落字 、寫字常犯錯、寫字左右顛倒、閱讀理解能力差、數字概念差、計算有困難、注意力不集中
2、、動 作笨拙、人際關係有困難】學習障礙的定義 學習障礙被定義為因神經心理功能異常而顯現出注意、記憶、理解、推理、表達、知覺和動作協調等能力有顯著問題，以致在聽、說、讀、寫等學習上有顯著困難者學習障礙的鑑定基準1.智力正常或正常程度以上。2.個人內在能力有顯著差異。3.注意、記憶、聽覺理解、口頭表達、基本閱讀技巧、閱讀理解、書寫、數學運算、推理或知覺動作協調等 任何一能力表現有顯著困難，且經 評估後確定普通教育之一般補救教 學無顯著成效者。學習障礙檢視符合下述四項學習障礙的標準1.持續的困難（長期的）。2.排除文化不利環境或個人智力、聽 力或視力的因素（排除其他原因）。3.隱形的困難即使努力也難
3、橫越的 （心理歷程困難）。4.對特殊學習方式的依賴（特教的需 求）等。學習障礙學生之特徵認識學習障礙(News)(News)家長批家長批 老師為難老師為難認識亞斯伯格症1 1.迷路的星星迷路的星星2 2.來自外星球的迷路小天使來自外星球的迷路小天使問題與煩惱對爸媽來說不論是自己的孩子是特殊生，或是孩子同學是特殊生，都有不同的煩惱。該如何跟家長溝通，一起給孩子最佳的協助呢？(考驗-老師與家長的智慧與能力)主題探討：班上有特殊兒，該怎麼帶班或找資 源.Q1：分到新的班級，發現班上有特殊生，有些老師建 議我要先和班上同學說，但是也有些老師認為不 用說那麼多，我第一次遇到這樣的學生，我需要 做班級宣導
4、嗎？要怎麼做才好呢？A：班級宣導對班級中的特殊小孩是有幫助的，也能 協助同儕先了解特殊生的特質，避免誤解、產生不 必要的衝突，但是老師務必先和特殊生家長溝通，獲得班級宣導的認同與認可。宣 導 前 建議老師先和特教老師、輔導室共同研擬班級宣導的步驟和方法。基本上可以掌握以下幾個要點：1.安排特殊學生不在場的課堂，可以分次進行。2.宣導內容除了了解特殊生的特質以及相處之道，也 可以教學生如何回應特殊生，並且提供演練機會。同時，宣導每個人天生的個別差異，都有賴所有人 的接納與包容。3.強調老師對班級同學每個人都平等對待，對每名學 生都是同樣關愛、關心。宣 導 後 之後若是特殊生與同儕產生摩擦，老師也
5、可以利用機會教育，作不同於例行性的班級宣導，建議可嘗試的做法如下：1.提供同學情緒發洩管道。2.同理學生的情緒。3.針對同學提出的問題提供相關的解決方法，也鼓勵 他們發展可行的因應策略。4.鼓勵班上同學持續與特殊生相處。Q2：班上的特殊生上課一直插嘴、離開位置走來走去 ，我該做什麼讓他比較遵守規矩嗎？A：有些特殊小孩因為不了解上課的情境，容易出現 不當發言、離開座位等我行我素的行為，他們也可 能是對上課內容沒興趣，或是不了解課程主題而缺 乏動機。建議老師可以運用方法，建立特殊小孩的 正向行為。1.預先說明上課規範 2.配合獎勵機制，隨機讚美 3.配合孩子的特殊學習策略Q3：班上的過動生經常在班
6、上大聲唱歌，或是下課 就拿著掃把亂揮舞。我明白他的症狀，要同學 多包容他，但是沒想到引起家長不滿，說他嚴 重影響班上秩序，如果連署投訴到教育局要這 名過動生轉班，我該怎麼辦？A：1.老師必須在平時就要處理班上特殊生的狀況，有任何情形發生也 要立刻回報家長，讓家長有掌握班上事務的參與感。尤其老師也 要善用特教資源，協助班級經營與氣氛的營造。2 2.若是家長仍有不滿，希望班上特殊小孩轉學。老師也必須先同理 家長的擔心，也讓家長理解，每個人都有弱點，我們需要他人的 協助，而非拒絕與排斥，不論特殊生或是一般生皆是這樣。Q4：學校主任告訴我，班上有特殊學生會比較辛苦，如果忙不過來可以找特教老師協助我，但
7、是什 麼情況下我可以去找特教老師幫忙？若是經常 找他們會不會造成他們的業務壓力？A：特教老師是老師在面臨特殊生時的好夥伴，建議 老師遇到以下狀況時，可以向特教老師求助：1.1.對特殊生的基本認識。2 2.特殊生的班級經營問題。3.3.發生特殊狀況，可以邀請特教老師入班，協 助處理狀況。Q5：經過輔導室和我的觀察，班上有名同學可能有 注意力不集中、過動症狀，我該如何跟家長說 ，他的小孩可能需要尋求醫療協助？A：建議老師可以採用漸進式的溝通，例如，平時觀察孩子有哪些讓人困擾的行為？請教家長該如何協助孩子？避免一次性的告知，讓家長措手不及。老師也可以先私下練習，和家長對話時，也不忘提出幾個重點：1.
8、1.對孩子有什麼擔心？發現孩子可能有哪些問題？2 2.在課堂上做了哪些努力？3.3.說些孩子的優點，有哪些優勢的學習能力？或比較正向的行為？最後在建議家長帶孩子去看兒童心智科時，也要說明心智科的門診除了過動、亞斯的診斷，也有助於找到孩子的優勢能力，日後在協助孩子發展都有益處(讓家長看到一道曙光)。講完之後也要給家長一些時間，切忌急躁。Q6：班上有個亞斯伯格症小孩，可能個性比較孤僻，經常遇到分組沒人要跟他一組，或是下課只能 一個人在沙堆玩沙，很難融入團體生活，我覺得他滿可憐的，我該怎麼幫助他？A：亞斯生有溝通與社會互動的困難，比較不容 易融入團體與活動。亞斯兒的第一步，必須先理解亞斯兒的症狀與特
9、殊性，也了解孩子需要什麼樣的課程協助。建議班上有亞斯生的老師在分組時需更加關注：1、將亞斯生與性格上比較溫和、同情也理解的學在一 組，減少摩擦與衝突的機會。2、學生通常在意小組成績，因此老師可以明白表示，和亞斯生同組的學生可能要花比較多時間，老師會 替這些額外的努力加分。同時也要避免因為亞斯生 的個人錯誤連坐處罰同組學生。3、鼓勵學生輪流和亞斯生同組學習，讓大家有協助同 學、增進社交技巧的機會。同時也鼓勵學生和不一 樣的人一起玩，營造正向、有同理心的班級氣氛。4、如果家長帶亞斯生至其它資源上課、做治療等，可與 家長溝通了解，引導家長明瞭：上課的目標是什 麼？為了改善孩子哪個問題？訂定一個合理化
10、的 目標，如果可以進一步和醫療團隊溝通，才能確實協 助孩子。5、對亞斯生來說，環境的轉換容易造成焦慮，如果家長 帶著孩子不停的轉換地點上課，也可能惡化障礙情形 ，不但沒有助益，反造成反效果。更重要的是，下課 後不是治療結束，反而是治療的起點，建議家長與老 師溝通，跟醫療團隊合作，學一些協助亞斯兒應對進 退的方法，在家中也能有一致性的管教，增加對孩子 的認識，也明白如何回應孩子的需求，才能讓亞斯兒 的進步更快。Q7：家長帶小孩去看醫生也按時服藥。但覺得老師還是很不友善，在學校一出狀況就問：媽媽，你有沒有給他吃藥？A：家長如果擔心老師對小孩不友善，除了到校與老師 溝通，也可以透過幾個方法來應對。1
11、、尋找資源班的特教老師協助：一般來說，孩子若診 斷為亞斯或是過動，需要特教資源時，學校會安排 相關課程協助孩子的學習。如果家長發現孩子在導 師班上受到不平等待遇，可以向資源班的特教老師 尋求協助，讓特教老師出面與導師溝通讓特教老師出面與導師溝通，利用特教 教師同儕的力量與專業，有善的與家長溝通，避免 家長與孩子感受到不友善的對待。2 2、教孩子學習面對難處教孩子學習面對難處：學生面對學校老師或同學的責 難時，老師可先與家長溝通了解，如此家長可以扮演 幫忙消毒或彌補傷害，及教導孩子因應之道。認識亞斯伯格症 (News)(News)管教特殊生管教特殊生 總之，用心就是專業，運用一些小道具與方法，建立孩子的安全堡壘、自我意識，也是處理問題的長久之道。(分享篇)感謝聆聽感謝聆聽
