1、我与地坛第一课时u教学目标教学目标u1、知人论世，体会作者的艰辛u2、疏通文本，梳理字词，把握文章层次u3、整体把握“我”与地坛与母亲的情感在轮椅生涯里攀登文学高峰史铁生u知人论世知人论世 1951年生于北京。1967年毕业于清华附中初中部。1969年到陕北延安地区“插队”。1971年因双腿瘫痪回到北京。1974年到某街道工厂做工。1981年因患肾病后发展为尿毒症，靠透析维持生命，自己戏称“专业生病，业余写作”。u知人论世知人论世创作风格及其作品他的作品呈现出平淡质朴而意蕴深沉的平淡质朴而意蕴深沉的“散文化散文化”倾向倾向，一类是对知青生活的回忆和反思，另一类是对残疾人命运的描摹。史铁生的写作
2、与他的生命是完全合而为一的。他说：“写作不是为了反映生活，而是以寻找以创造去实现人生，写作不是为了反映生活，而是以寻找以创造去实现人生，生命就是一个寻找和创造的过程，人以此过程而为人。生命就是一个寻找和创造的过程，人以此过程而为人。”因此，他的作品是对生存意义的探求，能清醒地正视生命存在本身的矛盾、困境。创作风格及其作品主要作品有我与地坛秋天的怀念我的遥远的清平湾插队的故事老屋小记奶奶的星星合欢树病隙碎笔我的丁一之旅等。其中，_分别获1983年、1984年全国优秀短篇小说奖，_获首届鲁迅文学奖。2019年9月23日，长篇小说_入选“新中国70年70部长篇小说典藏”。评价评价(1)史铁生是一个生
3、命的奇迹，在漫长的轮椅生涯里至强至尊；一座文学的高峰，其想象力和思辨力一再刷新当代精神的高度；一种千万人心痛的温暖，让人们在瞬息中触摸永恒，在微粒中进入广远，在艰难和痛苦中却打心眼里宽厚地微笑。韩少功我的遥远的清平湾奶奶的星星老屋小记我的丁一之旅评评价价 (2)史铁生写的不是油滑遁世的逸情散文，不是速生速灭的快餐散文，不是自矜自吟的假“士大夫”散文，不是撒娇发嗲的小女人散文，挫折、创痛、悲愤、绝望，固然在其作品中留下了痕迹，但他的作品始终祥和、安静、宽厚，兼具文学力量和人道力量。广州日报 (3）我与地坛像是与整个人类精神的对话与探寻，字字句句昭示“生命偶然，但不能轻视”的主题，那些同期作品也揭
4、示了“人生是一个经受磨难的过程”。史铁生曾经自嘲“被种在床上”，这句话中充满了磨难和自我调侃，“几十年病痛对他的折磨远远超出我们的想象和承受力，这种磨难早已融合进他的思想和灵魂”。曹文轩u字音字形字音字形剥蚀（sh）恪守（k）亘古（gn）撅（ju）肆意（s）坍圮（tn p）窸窣（x s）譬如（p）熨帖（y ti）猝然（c）步履（l）倔强（ju）隽永（jun）颓墙（tu）捋（l）u字词积累字词积累沧 桑：猝 然：隽 永：失魂落魄：窸窸窣窣：声名狼藉：形容世事变化很大突然；出乎意料指（言语、诗文）意味深长形容心神不定非常惊慌的样子形容细小的摩擦声音形容名声极坏u整体感知整体感知1.读标题，猜文意标
5、题中的“地坛”指明清皇帝_之坛，在北京市区北部。从标题看，文章主要写“我”与“地坛”方方面面的_。2.读正文，初思考通读课文，划分层次，概括段意。祭祀地神关系第一部分（17段）：写地坛给作者的人生感悟第二部分（817段）：写作者对母亲的怀念 第一层（14段）：写“我”与地坛的缘分 第二层（57段）：写“我”在地坛获得的人生感悟u整体感知整体感知地坛，又名方泽坛，明嘉靖年间建造，是明清两代皇帝祭祀地神地坛，又名方泽坛，明嘉靖年间建造，是明清两代皇帝祭祀地神的重要场所，但我与地坛用的重要场所，但我与地坛用“与与”字联结字联结“我我”的生命经验，的生命经验，赋予地坛多种身份。请根据文章内容梳理地坛的
6、身份，至少写出赋予地坛多种身份。请根据文章内容梳理地坛的身份，至少写出三个。三个。作为园林景象的自然；作为亲情联结的纽带；作为世俗生活的观察点；作为写作之地；作为自我观照的处所；作为不可名状的精神家园。u“我我”与地坛的缘分与地坛的缘分我与地坛蕴含着史铁生对生命的独特感悟与思考，他思考了哪我与地坛蕴含着史铁生对生命的独特感悟与思考，他思考了哪些问题？有怎样的感悟？些问题？有怎样的感悟？关于生死。他认为人生是一个必然、设定的过程，任何残缺的生命都有存在的价值。关于残缺。生命的残缺是一种客观存在，残缺者的人生出路是如何承担苦难，而不是抱怨命运不公。关于生命、人生。人生的关键是过程，能否到达目的并不
7、重要；死亡是生命个体的终结与必由之路，但生命是永恒的。u思考印记思考印记u我与母亲我与母亲在作者的笔下，母亲是一个怎样的形象？在作者的笔下，母亲是一个怎样的形象？隐忍宽容。忍让儿子，自己承受痛苦；理解儿子，委屈自己，眼看儿子遭遇人生一大挫折，母亲想要安慰，却害怕触碰到儿子那颗敏感又脆弱的心灵。坚忍聪慧。充分理解儿子的处境和心态，运用恰当的方式呵护儿子。体贴关怀。心思细腻，知道儿子需要一个独自思考的时间和空间；每次儿子消失在视线之外，她又悄悄寻找，只为确保儿子的安全。u随堂巩固随堂巩固下面是史铁生我与地坛中的一段话。此段文字意蕴丰富，读后请根据要求答题。有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园
8、中读书，听见两个散步的老人说：“没想到这园子有这么大。”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。文段中史铁生说自己“头一次意识到”，表明突然读懂了母亲。他读懂了什么呢？文中语言深沉含蓄，如果现在母亲就站在他面前，请替史铁生拟写几句对母亲直抒胸臆的话对母亲直抒胸臆的话。(不超过50个字)u课后作业课后作业请以“面对父母，我最痛悔的”开头，写一件你和母亲之间发生的故事。我与地坛第二课时“小时候，奶奶吓唬我的最好办法，就是说小时候，奶奶吓唬我的最好办法，就是说:“:“再不听
9、话，奶奶就死再不听话，奶奶就死了了!”!”夏夜，满天星斗。奶奶讲的故事与众不同，她不是说地上死一个人，夏夜，满天星斗。奶奶讲的故事与众不同，她不是说地上死一个人，天上就少了一颗星，而是说，地上死一个人，天上就又多了一颗星。天上就少了一颗星，而是说，地上死一个人，天上就又多了一颗星。“怎么呢怎么呢?”?”“人死了，就变成一颗星。人死了，就变成一颗星。”“为什么要变成星星呀为什么要变成星星呀?”?”“给走夜道儿的人照亮儿给走夜道儿的人照亮儿”那时候，我还不懂得问，是不是每个人死了都可以变成星星，都能给那时候，我还不懂得问，是不是每个人死了都可以变成星星，都能给活着的人把路照亮。活着的人把路照亮。如
10、今，奶奶已经死了好多年。她带大的孙子忘不了她。尽管我现在想如今，奶奶已经死了好多年。她带大的孙子忘不了她。尽管我现在想起她讲的故事，知道那是神话，但在夏天的晚上，我时常还像孩子那样，起她讲的故事，知道那是神话，但在夏天的晚上，我时常还像孩子那样，仰着脸，猜想哪一颗星是奶奶仰着脸，猜想哪一颗星是奶奶我慢慢地回想奶奶讲过的那个神话。我我慢慢地回想奶奶讲过的那个神话。我相信，每一个活过的人，都能给后人的路上添一丝光亮。也许是一颗巨星，相信，每一个活过的人，都能给后人的路上添一丝光亮。也许是一颗巨星，也许是一把火炬，也许只是一支含泪的蜡烛也许是一把火炬，也许只是一支含泪的蜡烛-奶奶的星星节选奶奶的星星
11、节选u教学目标教学目标u1、赏析地坛的景物特点，寻找地坛与我的关联u2、研读对母亲的文字，体会对生命的思考u3、品读佳句，体会其哲理及表达效果u 一、研读描写景物及母亲的文字，体会作者对生命的思考一、研读描写景物及母亲的文字，体会作者对生命的思考1.选文第一部分共有三处景物描写，其景物特点分别是什么？“我”从这些景物中得到了怎样的人生启示？请完善下表。景物描写特点启示第三段 第五段剥蚀的琉璃、淡褪的朱红、坍圮的高墙、散落的雕栏、苍幽的老柏树、茂盛的野草荒藤、夕阳散发着沉静的光芒古老、荒芜、冷落、沉寂从地坛的沧桑变化中，“我”看到了人生的真相；在满园沉静中，“我”看到了自己，认识了自己蜂儿如一朵
12、片刻不息 园子荒芜但并不衰败(充满生机)园子虽荒芜，但并不衰败，那么，“我”虽残疾，却不应该颓废u 一、研读描写景物及母亲的文字，体会作者对生命的思考一、研读描写景物及母亲的文字，体会作者对生命的思考景物描写特点启示充满生命的激情园子虽任人肆意雕琢却未改变本色，所以“我”也不应因为残疾而改变生命的本色，应该同样活得有意义第七段十五年中，这古园的形体微苦的味道u 一、研读描写景物及母亲的文字，体会作者对生命的思考一、研读描写景物及母亲的文字，体会作者对生命的思考2、体会下列语句并分析其中蕴含的深沉情感。(1)死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。这是作者在地坛经过漫长的思考而得出的
13、关于死的认识：“死死”不不再令人恐惧再令人恐惧，“死死”与其说是生命的结束，倒不如说成是一与其说是生命的结束，倒不如说成是一个漫长的节日。个漫长的节日。正是由于获得了这种认识，作者可以安然于生命安然于生命的逆转与命运的安排，可以坦然地面对人生的重大问题。的逆转与命运的安排，可以坦然地面对人生的重大问题。u 一、研读描写景物及母亲的文字，体会作者对生命的思考一、研读描写景物及母亲的文字，体会作者对生命的思考2、体会下列语句并分析其中蕴含的深沉情感。(2)“一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。”试分析“不幸”的内涵及表达效果。这句话先说自己“不幸”，后说母亲“不
14、幸”。前者是说肢体的残疾肢体的残疾，后者是说心灵的苦难心灵的苦难。它将两个人两种不同的不幸联系在一起，以自己的不幸来衬托母亲的更不幸，既表表现了现了母亲对儿子不幸的无奈和痛苦，更突出了突出了儿子对母亲痛苦心理的感受，对母亲深沉的爱，对母亲深切的理解，以此来揭示揭示母子之间各以对方为重的纯真感人的深厚情意，极具感染力。u 二、品读佳句，体会其哲理及表达效果二、品读佳句，体会其哲理及表达效果1.试赏析下列语句及其表达效果。(1)“地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近。”这两句话意思上有何区别，作者这样写有何用意？这两句话的表达角度不同：前句是以“家”为中心，后句是以“地坛”为中心。表达上的细微变化
15、，表现出的是作者的心路历程：残疾之前，“我”的生命以“家”为中心；残疾之后，“我”的人生急转直下，地坛成为“我”的精神家园，故以“地坛”为中心。u 二、品读佳句，体会其哲理及表达效果二、品读佳句，体会其哲理及表达效果1.试赏析下列语句及其表达效果。(2)“四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏。”动词动词本身含有一种力度，作者把本身含有一种力度，作者把“剥蚀了剥蚀了”“”“淡褪了淡褪了”“”“坍圮了坍圮了”“”“散散落了落了”这些谓语动词提前，更强化了动作，更有了力度。同时，这些谓语动词提前，更强化了动作，更有了力度。同时，四个一
16、起四个一起连用构成排比连用构成排比，强烈地表达出，强烈地表达出时间的无情与自然风雨的力量。时间的无情与自然风雨的力量。这几个短句与上文这几个短句与上文“我活到最狂妄我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿的年龄上忽地残废了双腿”的句子的句子结结构是一致的。这里作者没有表述为构是一致的。这里作者没有表述为“我的双腿忽地残废了我的双腿忽地残废了”，而是说，而是说“我我忽地残废了双腿忽地残废了双腿”，而紧接着写，而紧接着写它剥蚀了什么淡褪了什么，它剥蚀了什么淡褪了什么，句型上句型上就构就构成了一种成了一种呼应关系呼应关系。同时也让残缺不全的。同时也让残缺不全的“我我”和残败不堪的地坛形成了和残败不堪的地坛
17、形成了一种一种呼应关系。呼应关系。而前面所谓的而前面所谓的“宿命宿命”，作者见到地坛后的，作者见到地坛后的“惺惺相惜惺惺相惜”，通过这种表达也就有了着落。通过这种表达也就有了着落。u 二、品读佳句，体会其哲理及表达效果二、品读佳句，体会其哲理及表达效果1.试赏析下列语句及其表达效果。(3)“两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。”连用三个“找不到”有何表达效果？运用运用反复反复手法，连用三个手法，连用三个“找不到找不到”，强调作者生命突然被逸，强调作者生命突然被逸出轨道的不知所措和迷茫。
18、出轨道的不知所措和迷茫。u 二、品读佳句，体会其哲理及表达效果二、品读佳句，体会其哲理及表达效果1.试赏析下列语句及其表达效果。(4)在第一部分第7段中，作者对景物的描写连用了六个“譬如”，用五个分号隔开，为什么要写这些意象(或者说这些意象有何共同之处)？前后顺序是怎样的？这样写有什么样的表达效果？六个六个“譬如譬如”句中所选意象都表句中所选意象都表 现了生活中种种不屈服于现了生活中种种不屈服于命运、充满生命活力、恒久、坦然的生命存在。命运、充满生命活力、恒久、坦然的生命存在。这段文字从这段文字从“不屈不屈”到到“活力活力”，再到，再到“恒久恒久”，最后是，最后是“坦然坦然”。用六个用六个“譬
19、如譬如”领起，把丰富的领起，把丰富的 生活场景和细节组织起来，生活场景和细节组织起来，给人一种绵绵不绝的感性冲击，启发人们给人一种绵绵不绝的感性冲击，启发人们 思考生命的价值和思考生命的价值和活着的意义。活着的意义。u 二、品读佳句，体会其哲理及表达效果二、品读佳句，体会其哲理及表达效果（5）“那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。总是要加倍的。”这句话蕴含着作者怎样的感情？从“我”到“她
20、的儿子”，人称上的变化说明了什么？这句话蕴含着作者对母亲的歉疚与忏悔，因为当时作者沉浸这句话蕴含着作者对母亲的歉疚与忏悔，因为当时作者沉浸在自己的痛苦中，来不及为母亲着想，甚至来不及体会母亲的在自己的痛苦中，来不及为母亲着想，甚至来不及体会母亲的痛苦。痛苦。从从“我我”到到“她的儿子她的儿子”，说明作者是从旁观者的角度对自，说明作者是从旁观者的角度对自己当时的做法进行了否定。己当时的做法进行了否定。u 二、品读佳句，体会其哲理及表达效果二、品读佳句，体会其哲理及表达效果1.试赏析下列语句及其表达效果。(6)如何理解“这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印”这句话？
21、“车辙”和“脚印”的交织，说明说明作者跋涉的每一步都有母亲的陪伴，都有母亲精神的支撑。而且“车辙”和“脚印”的交织还象征着象征着地坛与母亲的重合地坛不仅是“我”重拾生命信念的地方，更是“我”感受母爱最深的地方。在结构上在结构上，这句话与本部分开头相呼应，完成了对母爱的诠释。u随堂巩固随堂巩固1.仿照下面画线的句子，另写两个句子，要求句式基本一致。十五年中，这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，十五年中，这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东西是任谁也不能改变它的。譬如祭坛石门中的幸好有些东西是任谁也不能改变它的。譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映落日，
22、寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉。高歌，把天地都叫喊得苍凉。u链接高考链接高考阅读下面的文字，完成阅读下面的文字，完成13题。题。地坛离我家很近，我常觉得这中间有着宿命的味道：仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。我时常到那古园里去，理一理纷乱的思绪，去窥看自己的心魂。这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东西是任谁也不能改变它的。譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一
23、刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；u链接高考链接高考阅读下面的文字，完成阅读下面的文字，完成13题。题。譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。_。味道不能写只能闻，要你身临其境去闻才能明了。味道甚至是难于记忆的，只有你又闻到它你才能记起它的全部情感和意蕴。如果以一天中的时间来对应四季，当然春天是早晨，夏天是中午，秋天是黄昏，冬天是夜晚。_，我想春天应该是小号，夏天是定音鼓，秋天是大提琴，冬天是圆号和长笛。如果以声响来对应四季，那么，春天是祭坛上空漂浮着的鸽子的哨音，夏天是冗长的蝉歌
24、和杨树叶子哗啦啦地对蝉歌的取笑，秋天是古殿檐头的风铃响，冬天是啄木鸟随意而空旷的啄木声。因为这园子，我常感恩于自己的命运。u链接高考链接高考阅读下面的文字，完成阅读下面的文字，完成13题。题。1.文中使用了哪些修辞手法A.排比、比喻、拟人 B.对偶、比喻、排比C.对偶、借代、排比 D.排比、借代、夸张2.文中画波浪线的句子可以改写成：“仿佛我就是为了等这古园，等这历经沧桑的四百多年的古园。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？3.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。答案答案(示例示例)味道是最说不清楚的味道是最说不清楚的(或：味道是很难言说的或：味道是很难言说的)如果以乐器来对应四季如果以乐器来对应四季u链接高考链接高考阅读下面的文字，完成阅读下面的文字，完成13题。题。2.文中画波浪线的句子可以改写成：“仿佛我就是为了等这古园，等这历经沧桑的四百多年的古园。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？原文运用了拟人的手法，突出了“我”与古园的缘分。强调了古园对“我”的影响之大之深，古园让“我”更深刻地认识到时间的永恒、饱经风霜的生命价值、历经磨难但不屈服于磨难的精神意义。谢谢观赏
