1、“双减”政策背景下的初中数学作业设计“双减”政策发布后引发了社会各界广泛关注。初中数学教师在教学中，应该积极落实“双减”政策，切实为中学生减负，优化作业设计，开展与学生身心发展阶段和认知水平相适应的数学教学，培养学生的数学核心素养，促进学生的个性化发展。教师要重视作业设计，作业量要适中，减少学生完成作业的时间，增加作业的趣味性，体现作业的层次性，有效激发学生完成作业的兴趣，实现作业的积极作用。作业设计是教师教育教学工作中重要的环节，也是与“双减”政策结合的最紧密的一环。在双减政策背景下，初中数学教师应该积极优化作业设计，以更好的激发学生完成作业的兴趣，让学生能够感受到数学学习的快乐，满足学生个
2、性化的发展需求。也要切实为学生减负，使学生有更多的时间完成自己的学习目标。教师要增加数学作业的趣味性，分层设计作业，以切实落实双减政策，培养学生的核心素养。1. 初中数学作业设计存在的问题“双减”政策减得是学生本不应该承受的学业压力和负担。在实际教学中，一部分教师受传统教育理念影响，只重视提升学生的数学成绩，不顾学生当前的学习情况，一味的将数学知识灌输给学生，导致学生在教师的强制下进行数学学习，限制学生的思考，使学生不能够体会数学的魅力，甚至还会认为数学是枯燥、无趣的，继而产生畏难心理和厌学心理，给学生造成了较大的心理负担，对学生后续的学习造成不良影响。这部分教师在作业设计方面也较为传统，经常
3、使用题海战术，强制学生完成大量重复、机械的数学作业，学生在完成数学作业的过程中，得不到知识的拓展和延伸，且在这样枯燥的做题中，不能够培养学生的数学思维，也不利于让学生灵活掌握、应用数学知识，只会固化学生的思维。在布置作业时，也有部分教师只会选择现有的作业，依据教学内容让学生进行与之相应的作业的书写，忽视学生实际的学习情况。初中阶段的学生已经在小学时进行过数学知识的学习了，也有了自己的知识积累水平、学习方法、学习习惯和理解能力，这些因素的差异，决定了学生在学习初中数学时会有不同的表现。教师在设计数学作业时也应该考虑到学生的差异性。在双减背景下，初中数学教师应该正视当前数学作业设计中存在的不足之处
4、，优化作业设计，切实减少学生的负担，且做到“减负不减学”。2.初中生数学作业的优化设计2.1数学作业内容应全面、适量“双减”政策对作业布置提出了新的要求。初中数学教师在进行作业设计的过程中，要注意作业内容的全面性，作业量也要适中，切实的减轻学生的学业压力，让学生能有更多的课余时间进行体育运动等活动，满足学生个性化的发展需求。教师要转变自己的教育观念，落实素质教育，不再一味的看重学生的学习成绩，摒弃题海战术。在以往的数学作业中，教师会布置大量的计算类作业，以期学生通过完成数学作业提升计算能力，继而提高学生的数学成绩。却忽视了在完成这样大量重复、机械的作业时，学生学习数学的兴趣会逐渐丧失，思维也会
5、逐渐固化，使学生难以形成数学思维，还浪费了学生大量的课余时间。在“双减”政策背景下，教师要优化作业内容。在设计作业时，作业内容要与教学内容具有极强的内在联系，且能够较全面的巩固学生所学的数学知识。杜绝重复、机械的数学题，减少学生的作业量，让学生能够在有自主完成作业的动力。还要利用作业激发学生的思考，让学生能在独立思考中感受数学的魅力。2.2数学作业应具有层次性初中數学教师在教学的过程中，应该树立生本理念，关注学生的差异性，设计分层作业。教师设计数学作业的基础应该是学生当前的实际学习情况。教师要与学生进行更加有效的互动和交流，不仅要了解学生的数学知识积累水平，还要对学生的学习习惯和学习方法等方面
6、进行全面的了解。在了解的基础上，将学习情况相似的学生分到同一层，或者说同一组。依据班级学生的实际情况，可以将学生分成A、B、C三组，在设计作业时，要对作业难度和作业形式进行与之相对应的调整，使学生能够在其最优发展区内进行学习，完成具有一定挑战性的作业，有效活跃学生的思维，以培养学生的数学核心素养。这也是让“双减”政策落地的一种有效方法。教师在设计作业时，要秉持着“减量不减质”的原则，以促进学生的全面发展。2.3 数学作业应具有趣味性为了更好的激发学生完成数学作业的兴趣，教师可以进行学科整合，丰富数学作业的形式，增加数学作业的趣味性，使学生养成自主完成作业的习惯，培养学生的数学思维。教师可以依据教学内容，发掘数学与其他科目之间的联系，继而丰富学生完成数学作业的体验，让学生能够感受到数学作业趣味性，增加数学作业的灵活性和开放性。例如，可以让学生进行思维导图的绘制，以便于提高学生的思维能力。总结：在“双减”政策下，教师应该转变自己的教学观念，进行作业设计的优化，以有效活跃学生的思维，让学生能够主动的完成数学作业，培养学生的数学思维。教师要增加数学作业趣味性，设计分层作业，切实落实双减政策，促进学生的全面发展。
