1、混合与分离说课稿教科版（教科版（2017）小学小学科学三科学三年级年级上上册册 大家好，今天我说课的内容是新教材小学科学三年级上册第一单元水的第7课混合与分离。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材 混合与分离是新教科版科学四年级上册第一单元水的第七课。本课主要是让同学们通过探究活动知道分离盐和水的方法,明白这一过程是一个可逆的,探索学习溶解规律,培养学生关注周围事物的情感,注重学生观察能力的培养。旨在从生活中常见的沙子和食盐出发，通过一系列活动让学生了解物体是有很多特点的，利用
2、这些特点可以分离混合在一起的固体，联系生活实际，培养学生创造性思维。本课引导学生对增加和减少水分，盐的水溶液会有什么变化的问题进行思考。通过实际的观察活动，了解食盐在水中溶解和结晶的双向变化过程，认识到食盐溶解于水的变化过程是可逆的。溶解在前一课以前掌握，本课的重点进行过滤和蒸发实验。聚焦板块教材中展示一副食盐和沙混合在一起的图片，引导学生学生如何将食盐和沙进行分离，体现出科学与生活之间的关系，生活化的科学。探索板块通过实验活动将食盐和沙进行分离，这当中包括溶解、过滤、蒸发三个实验活动。二、说学情 三年级的学生已经接触过一点科学，在这段时间里，同学们已经有了一定的科学探究能力，小组间的合作学习
3、也渐成雏形，他们的好奇心驱使他们去动脑，进行有趣的科学小实验，新教材的教学理念是在课程中重视学生探究性学习 这个阶段的学生年龄小，活动课堂的动手能力要差一些，但他们有较强的学习兴趣和求知欲望。他们在生活中已经接触了许多各种各样的物质，有了较为丰富的生活经验。了解一些物质的异同点，能够说出一些混合物分离的方法，但是对干混合分离时主要利用的时物质的不同性质还是缺乏概念。通过本单元前几节课的学习，学生知道生活中有很多物质放在水中能够溶解。对于加快溶解的方法知道一些，比如知道通过搅拌的方式能够加快溶解，但是学生对于水的温度是否能够影响方糖的溶解速度还不清楚。三、说教学目标1、知道食盐能够溶解在水中，也
4、能从水中分离出来，是一个可逆过程；经历探究加热蒸发使“食盐从浓盐水中析出”的研究活动。2、体验探究分离盐和水的乐趣，进一步激发出探究溶解与分离问题的兴趣；3、能意识到溶解与分离在人们生活中应用的广泛性和重要性，树立科学实验观和尊重科学的态度。四、说教学重难点指导学生正确使用酒精灯。教学重点理解减少溶液中的水分可以进行分离盐和水。教学难点五、说教法 在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。教师要在重视学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程。为了更好地
5、体现新课标的教学理念，让每个学生都能在学习中享受到成功的喜悦，激发学习的热情。本课教学过程中，在活动中还需要教师多给予一定的引导和指导，通过演示实验操作过程，帮助学生自主学习和协作能力，并培养较好的课前预习和搜集资料的习惯。六、说教学过程板块一、情境导入如果不小心把小米和绿豆混在一起了，我们怎样快速将他们分开呢?如果不小心把沙子和食盐混在一起了，我们怎样快速将他们分开呢?教师提问小米和绿豆混合在一起我们可以用筛子将他们分离，为什么?学生思考小米和绿豆的特点?能用筛子将两者分开利用了它们哪个不同点。教师提问沙子和食盐混在一起却不能用筛子将他们分离，为什么?学生思考小米和黄豆颗粒大小不同，而沙子和
6、食盐颗粒大小相似。教师活动 总结，可以根据物体的不同性质实现混合与分离。设计意图以生活中常见的场景为导入，一方面激发学生解决问题的欲望;另一方面从学生的原始认知中，提炼分离概念。提出实现食盐、沙子分离需要了解两者的不同点这一问题，为实验做好铺垫。板块二、聚焦1.出示一袋食盐和一杯水，问：“如果把食盐倒水中，会出现什么情况呢？”2.你们有什么办法能将溶解在水中的食盐重新提取出来吗？【设计意图：从旧知识入手，食盐溶于水的现象是显而易见的，新旧知识联系紧密，引起学生的注意。】板块三、探索1.观察学生活动观察沙子和食盐的不同点。教师活动给予一定提示，如海水晒盐、溶解食盐等图片学生活动明确可以利用食盐溶
7、于水而沙子不溶于水的特点分离沙子和食盐的混合物。设计意图引导同学们发现食盐和沙子的不同点，同时筛选出能够实现两者分离的不同点。加深学生对于可以根据物体的不同性质实现混合与分离这一理论。2.完成实验（1）.溶解教师活动指导学生，将食盐和沙子的混合物加入水中，充分溶解。学生思考水的作用是什么?为什么需要充分溶解?（2）、过滤教师活动指导学生，利用过滤装置将沙子和食盐水分离。明确过滤概念。学生思考沙子在哪儿?食盐去哪儿了?（3）、蒸发教师活动指导学生，利用蒸发装置将食盐从食盐水中提取出来。学生思考水去哪儿了，白色颗是什么?学生活动对比观察蒸发所得食盐。设计意图通过实验操作、现象观察，学生能够将观察到
8、的现象作为根据，解释论证最初的猜想，形成逻辑。同时观察蒸发所得食盐和正常食盐，建立物质循环和变化可逆的概念。板块四、研讨：实验发现1.蒸发获得的食盐是混合时的食盐吗？引导分析蒸发获得的食盐和原来食盐之间的异同。板块五、总结及拓展1.准备：木屑、铁屑、磁铁、纸、水、烧杯、网筛2.木屑和铁屑混合了可以怎么分离？（利用铁屑能磁铁吸的特点，利用木屑在水中是浮的、铁屑在水中是沉的特点）教师提问今天我们利用溶解-过滤-蒸发的方式分离了食盐和沙子的混合物，那么如果木屑和铁屑混在一起，我们能不能够用今天所用方法分离?食盐和味精混在一起呢?学生活动思考是否能用溶解-过滤-蒸发的方式分离其他混合物。设计意图拓展不
9、同的场景，让学生意识到解决分离问题需要具体情况具体分析。板块六、总结1.通过今天课上的学习，你们学到了什么？七、说板书设计根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。八、教学反思 在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。我讲授了混合与分离一课，学生们学会了很多的知识，他们知道了早睡早起的方法，养成了良好的作息习惯。学生们发言很积极，课堂气氛特别活跃，收到了较好的效果。在教学中，我鼓励学生大胆质疑，乐于思考。让学生在学习中自由自在，无拘无束，闪现思维火花。学生们的思维特别活跃，他们能主动地参与到学习活动之中。不足之处：1.有个别学生在学习上不够主动。2.学生们的知识不够丰富。改进措施：1.我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们。2.教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。
