1、湖南美术出版社义务教育教科书美术五年级下册第五课图画文章教学设计一、教学分析： 图画文章是湖南美术出版社五年级下册第5课的教学内容，根据美术课程标准，属于造型表现领域的课程。在现代生活中，人们常用图文结合的文章来表现生活，表达情感。配上图画的文章，更富有个性，能烘托气氛，增加乐趣，深受青少年的喜爱。基于对学生的兴趣、需要及能力的考虑，本课主要是学习用小图形替换部分文字，创作一篇“图画”文章，以及给日记 、作文配上图画。本课帮助学生理解美术具有通过用形象语言反映生活，抒发和传达作者情感观念的作用。本节课为第一课时，主要围绕学习活动一来进行。五年级学生已经掌握基本的造型绘画能力，对于文字和图画之间
2、的联系，也有一定的认识和了解，利用图画和文字之间的转换，对于他们来说不存在太大障碍，所以，学习活动一的学习方式容易理解，不会有大的学习活动困难，关键在于教师如何去引导，让学生能够很清晰的找到哪些字适合全部替换，哪些字适合局部替换，以及图画替换文字后语意的一贯性、美观性和创造性。教材安排了一个小训练，选择合适的字用图形代替，一般来说，名词类字词较适合用图案表现，而不会让人误解语意。一部分动词和形容词也可以用图案代替。教材对图形替换文字的方法做了一些具体指导，如：用特征明显的图案替换文字，语意依然一目了然；图形大小适中、一致；在文章周围可以适当添画，进行美化。2、 教学目标：知识与技能目标：让学生
3、学习用图画美化文章的方法步骤。 过程与方法目标：让学生大胆运用所掌握的美术知识技能进行图画文章的创作表现。 情感态度与价值观目标：让学生在美术活动中感受中国文字的魅力，提高其审美能力和创造能力。 三、教学重点和难点:教学重点：了解用图画来表现文章的步骤和要领。 教学难点：让学生大胆想像并运用所掌握的美术知识技能进行绘画表现，文字替换所使用的图形能够形象生动的表情达意。四、教学准备： 课件、各种美术表现工具。5、 教学过程：教学程序教学活动设计意图（1） 组织教学， 故事导入。以故事李老师的一天来进入教学环节。1、 出示根据徐冰地书改编的李老师的一天图片；师：这篇文章全部是有图画来组成的，下面，
4、让我们试着读一读，看看是否能够明白它的意思。学生分组讨论，教师提问，学生回答。2、 师：让我们看看，你们到底“读”懂了吗？（播放动画短片李老师的一天）3、师总结：同学们基本上可以很顺利的读出这篇文章的意思。由此可见，图画和文字一样，也能够很好记录和表达信息。 本环节所出示“图画文章”并没有和课本上的范画地书系列之一完全相同，而是根据学生年龄特点，从更生活化的角度出发，通过李老师的一天这一主题，更加贴近学生的生活经验。动画片的使用，不但前后呼应，也增加了课堂的趣味性和实效性。（二）提出问题，引导思考。1、师提出问题：和文字相比，图画记录的文章有什么不同的感受呢？学生回答：生动、有趣、更多的想像空
5、间、更大的信息包含量。2、下面，让我们看一段图文结合的文章出示短文：春暖花开，阳光灿烂，我坐车回到了久违的家乡。听村里人说，这些年不允许乱砍乱伐，也不能偷偷打猎，生态越来越好，山变青了，水变绿了，消失多年的野鹿也回来了。每家每户都养了牛和羊，腰里的钱包越来越鼓了。我们骑着马到森林里游玩，听着铃儿叮叮当当的声音，看小鸟抖动彩翼，松鼠快活得叽叽直叫，清澈的小河里鱼儿在游泳，朋友们围在一起跳舞。我衷心祝愿家乡的人们笑口常开 ，美好的生活就像射出的箭一样一直向前。师：哪位同学来读一下这个图文结合的短文？学生回答。师：你们真是了不起，因为你们刚才和几千年前的人类进行了一场心灵的对话。你们看到的这几个图形
6、，并不是老师创作的，而是借用了贺兰山岩画里的形象。出示贺兰山岩画图片。师讲解：早在几千年前，北方少数民族就用图画把他们生产生活的场景，凿刻在贺兰山的岩石上，来表现对美好生活的向往与追求，不但为我们留下了珍贵的史料，也让我们在今天可以去窥探当时的社会习俗和生活情趣。 引导学生自主思考，明白图画文章的生动性和趣味性。 在这篇短文里，其中“打猎”、“鹿”、“牛”、“羊”、“跳舞”，都是借用贺兰山岩画里的形象，可以更好的引入下个教学环节。 本环节把课本上贺兰山岩画欣赏和作业练习都整合在一起，通过借用岩画图案和现代文字结合，不但让学生对中国文字的传统有进一步的了解，明白图画记事对于历史传承的重要意义，还
7、帮助学生更好的理解以图代字、图画文章的特点，同时，对于这种创作方式起到示范效果，让学生在接下来的作业中注意创作的方法步骤和有关事项。（三）提出问题，学生练习。1、师：让我们再一次回到刚才的文章，请问，你们还发现有哪些文字适合用图画代替？学生回答。老师找学生现场进行绘画，用图形替代文字。2、师：问题1：哪些字词更适合用图形替代？ 问题2：图形是不是越复杂细致越好？ 问题3：还有哪些方法可以让作品更美观？学生回答。3、师总结：1、名词更适合图文替换，部分形容词和动词有可以； （教师可以从文章里找到两个词，阳光灿烂和笑口常开做为例子进行引导） 2、图形要简洁生动、大小适中； 3、可以用色彩和装饰来进
8、行美化。本环节更多的是让学生进行思考，教师提出问题，学生自主分析、解决问题，同时，这几个问题也是作业的要求和注意事项，告诉大家作业设计的方法和思路。（四）布置作业，自主创作1、 布置作业：我想对你说。每一个孩子都有自己最亲近的人，比如自己的父母、老师、同学或者朋友，你有什么话想对他们说呢？请用图文结合的方式表现出来。2、学生制作，教师巡回辅导。结合本学期学生在语文课上的作文练习，设计本节课的创作主题，不但是课程整合的尝试，也可以去培养学生积极向上的情感（五）作业展示，情感交流。以大树的形态进行作品展求，孩子的每个真实的心声都是一片片小的树叶。评价方式：教师评价和学生互评。交流学习，取长补短（六）课堂总结今天，我们学习了图画文章。从远古时期开始，我们的祖先就用图形来记事、达情、表意，用图画在历史的长河里留下曾经生活的痕迹，并在时光里逐渐演化形成了中国文字。这堂课，我们又用这些美丽的文字和图形结合在一起，来给最亲近、最喜欢的人说出我们心里最想说的话，每一个小小心愿，都像这棵参天大树上的树叶，我们看到的不仅仅是单纯的图形和文字，还有大家的善良、友爱和亲情。
