1、目目录录作业设计方案作业设计方案4一一、单单元元信信息息二二、单单元元分分析析，、Happy Camp：Happy learning and healthy growth.基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语三年级第一学期人教版（三年级起点）Unit 4 We love animals单元组织方式自然单元重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1Cute animalsPart A Lets talk&Let splay（P38）2Shadows of animalsPart ALets learn&Lets chant（P39）3Funny lettersPart A Letters
2、andsounds（P40）4An interesting showPart BLetstalk andLets play(P41)5Welcome to the zooPart BLetslearn andLets do(P42-44)6Follow mePart CStory time(P45)课标要求课标要求义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。三年级的英语学习是整个小学阶段英语学习的起始点所以本册教材对于提高学生的
3、英语学习兴趣有很重要的作用。教材分析教材分析本单元是人教版三年级上册第四单元，单元内容主要是动物单词（duckpig、cat、bear、dog、elephant,、monkey,、bird、panda）的学习，以及句型 Whats this/that?Its a.的学习。本单元主要学习动物，以及与之有关的句型。要求学生能听说认读动物duck,pig,cat,bear,dog,elephant,monkey,bird,tiger,panda.能够根据指令作出相应的动作，学会运用句型:Whats this?/Whats that?Its a.来问答。教授时可以利用旧句子(Whats your na
4、me?This isthe.)引入新句型(Whats this?)，另外动物单词的学习还可以联系到第三单元的颜色单词，让学生复习以前学的知识，体现知识的前后联系。本5。，三、单元学习与作业目标三、单元学习与作业目标单元学习目单元学习目标标1.能听懂、会说句型 Whatsthis/that?Itsa.Cool!Ilikeit.2.能听、说、认读单词:duck,pig,cat,bear,dog,elephant,monkey,bird,tiger,panda，zoo.3.能正确听、说、读、写字母 Jj,Kk,Ll,Mm,Nn 并知道其在单词中的发音。单元作业目单元作业目标标1.能够在图片、实物或情
5、境的帮助下运用句型 Whats this/that?Itsa.询问并回答动物的名称;2.能够在情境中运用句型 Cool!I like it.表达赞美或欣赏;3.能够认识了解动物的特征、绘画出自己认识的动物，说出自己喜欢的小动物。4.听到、看到字母能说出它对应的发音。5.学生能够热爱动物，有保护动物的意识。Happy Camp：Happy learning and healthy growth.单元还有一个重要句型:Cool!I like it.能在具体的教学情境中运用。恰当使用感叹词 Cool!Super!Great!Wow!会唱歌曲Old MacDonald学情分析学情分析We love a
6、nimals这一单元围绕有关动物主题的教学展开学生对单词的认知，与日常生活联系紧密。因为学生的年龄特点，对动物非常偏爱所以在本课中应用多样化教学手段，使学生轻松掌握重难点。在学习小动物英文单词时，教育孩子们要珍爱小动物，因为动物是人类最好的朋友。鼓励性语言评价贯穿教学始终，从而树立学生的自信心，让学生有兴趣说英语做游戏及积极参与合作。单元内容及单元内容及知识框架知识框架6四、单元作业设计四、单元作业设计设计设计理念理念为激发孩子们学习英语的兴趣，培养动手和创新能力，让孩子们将英语学习和实际生活紧密结合，鼓励孩子用自己的独特视角、独特方式，绘画出自己认识以及学习到的小动物图片，设计制作自己感兴趣
7、的字母，在生活中培养学生热爱动物、保护动物的意识;在生活中感受字母的魅力。让学生们体会英语学习带给我们不一样的学习体验设计设计主题主题及其及其课时课时构成构成整体整体设计设计思路思路整合本单元教材的主题，设计了适合本单元的特色作业。根据不同学习水平的学生设置了多样化的分层作业，有效地提高了学生完成作业的意愿，让作业不再是学生头疼的一件大事，既能够完成教学任务，又激发了学生的学习欲望。有效又有趣的作业设计板块如下图所示：Happy Camp：Happy learning and healthy growth.7五、评价设计五、评价设计作业作业评价评价原则原则学生完成的作业，从某种程度上说，就是学
8、生的作品。任何人都渴望自己的辛勤之作能被别人接受，能被别人欣赏。因此，在对学生的作业进行评价时，不妨抱着一颗宽容之心，尝试一些多元化的评价方式。如：自评、互评和师评等。在英语教学中，教师拥有绝对的管理和评价的权利。但教师不可能完全正确客观地评价每位学生。个人、小组和教师相结合共同参与管理，是全面评价学生的最好的方式之一，真正意义上实现了在开放宽松的评价氛围中，公正地评价学生的学习过程。1 1.强调评价对教学的激励、诊断和促进作用，弱化评价的选拔与甄别功能强调评价对教学的激励、诊断和促进作用，弱化评价的选拔与甄别功能教师在了解学生的学习和发展状况的同时，也要利用评价结果反思和改善自己的教学过程，
9、发挥评价与教学的相互促进作用。2 2.发挥教师在评价中的主导作用发挥教师在评价中的主导作用，创造条件实现评价主体的多元化创造条件实现评价主体的多元化：教师应注意发挥在信息技术评价中的主导作用，同时充分利用学生的评价能力，适时引导学生通过自我反思和自我评价了解自己的优势和不足，以评价促进学习；组织学生开展互评，在互评中相互学习、相互促进，共同提高。3 3.评价要关注学生的个别差异，鼓励学生的创造实践：评价要关注学生的个别差异，鼓励学生的创造实践：英语作业的评价标准和评价方式的确定和选用，要在保证达到最低教学要求的基础上，允许学生通过不同的方式展示自己。一方面，不同起点学生在已有基础上取得的进步都
10、应该得到认可，使每一个学生都能获得成功的体验；另一方面，要尊重学生在学习和应用英语的过程中表现出的个性和创造性，对同一作业的不同设计思路和不同设计风格等，都应给予恰当的认可与鼓励。实施实施主体主体自评（自己评价）、他评（同桌互评、小组互评）、师评（教师点评）评价评价形式形式每部分课时作业都有独特的特色，评价形式以课时内容为主，丰富多彩，从各个层面对学生进行不同维度的分析，让学生充分感受到作业评价带来的快乐。评价评价标准标准英语作业设计与评价不仅要形式多样，还应考虑到优等生和学困生之间的差距，尽量采取缩小差距的办法。实践证明，我们只要依据新英语课程标准的理念，设计出符合小学生的心理特征、思想情绪
11、、学习习惯、情趣爱好等的作业，激发学生学习英语的积极性和主动性，学生就能轻松愉快地学习，两极分化现象将越来越淡化，最终让每一位学生都能走向成功。Happy Camp：Happy learning and healthy growth.8六、课时作业六、课时作业1、Cute animals作业名称作业名称InvestigatorsInvestigators课题课题CuteCute animalsanimals时间时间1010 分钟分钟作业类型作业类型作业内容作业内容设计意图、来源基基础础巩巩固固（必必做做）1.大声朗读书本第 38 页动物单词给家长听并抄写 1 行。1、通过朗读复习单词读音,从”
12、声”加深对单词的认识并要求学生认真抄写,养成良好书写习惯.2、通过描述小动物，让学生对新知进行梳理，加深巩固记忆力。2.选择一个喜爱的动物,并至少用 3 句话描述。例如：Whats this？Its a.Its.（颜色）我的发现：能能力力过过关关（必必做做）同学们用学过的句子询问同组成员心中最喜爱的动物并完成调查表，加深对动物的了解（Whatsyour favoriteanimal?）。学生们通过提问，把所学内容联系应用到一起。同学们在小组合作中学会合作的精神，比一比哪一组最棒。Happy Camp：Happy learning and healthy growth.9拓拓展展培培优优（选选做
13、做）Zoom 的生日快到了，森林里的小动物都在为 Zoom 准备自己喜欢吃的食物作为礼物。比如说大熊猫喜欢竹子，小猫喜欢吃鱼，而其他的小动物喜欢吃什么呢？这就需要同学们去观察了解了。请同学们为 Zoom 准备一幅生日惊喜图，图画里要包括小动物们送的礼物。1、让学生在复习原知的基础上，学会拓展 发 散 性 思维。2、学生创作作品，更是将学科之间进行融合，让学习变得 更 有 趣 味性。方方法法总总结结我们今天学习了哪些内容呢？快来跟着 Zoom 一起总结一下！根 据 思 维 导图，清晰地复习巩固了所学新知。我我的的疑疑惑惑记录疑惑，寻求答案，获得新知。拓拓展展空空间间阅读英语绘本能够开阔学生的眼界
14、，让学生不再局限于对书本知识的学习，更感受到了多彩的英语天地。作作业业评评价价Happy Camp：Happy learning and healthy growth.10评价设计与作业分析：评价设计与作业分析：作业分析作业分析本次作业的设计体现了以下优点：1.循序渐进。通过朗读、抄写、练习、写作、制作及调查，让学生先从基础出发，再巩固性练习以及结合实际。学生的思维由浅入深，逐步培养学生对英语的学习兴趣，从讨厌作业到乐于完成作业。2.勇于实践。实践出真知。为此，我把作业与学生的生活实际相结合，要求学生通过观察及与同学交流。让学生学会从生活出发，从生活细微处观察并学会给别人建议。3.大胆展示。学
15、生的作业不单只是老师进行批改，还能让课堂活起来，不但反馈了作业的信息，而且能带动上课的气氛，推动了学生自主探索与展示自己，从而大大提高学生对本课的认识，是学与用的完美结合。但是，考虑学生自身存在的差异，还是有一些不足的地方：学生差异非常明显，作为老师，课前与课后辅导不够，应多辅导这一部分学习能力稍弱的学生。评价设计评价设计评价评价内容内容评价标准及评价主体评价标准及评价主体自评自评他评他评师评师评口语达人口语达人书写达人书写达人表演达人表演达人创新达人创新达人语言评价语言评价改进方法改进方法改进策略改进策略鼓励学生大胆创新，不要局限于课本上的知识，要敢想、敢学、敢做。Happy Camp：Ha
16、ppy learning and healthy growth.11Happy Camp：Practice makes perfect.2、Shadows of animals作业名称作业名称CollectingCollectingshadowsshadows课题课题ShadowsShadows ofof animalsanimals时时间间1010 分钟分钟作业类型作业类型作业内容作业内容设计意图、来源基基础础巩巩固固（必必做做）1.认真读书本第 39 页动物单词并把小动物的英文介绍给家人。1、学生在课下反复练习课上学习的单词，锻炼了学生的口语能力。2、通过说出动物 的 英 语 单词，进而说
17、出一整句话，让学生循序渐进地学会单词与句子的用法。2.仿照书本第 39 页的句子,结合我们的日常生活用“Itsa.”造两个句子并说给小伙伴听。我的发现：能能力力过过关关（必必做做）给学生一个大胆创新的机会，让学生表达出心目中的动物园是什么样的，里面都有哪些动物。请同学们把喜欢的小动物邀请到自己的动物园里，创作出一幅标注英语的小动物图画。学生可以把枯燥的英语学习与有趣的绘画相结合，从而提 升 学 习 兴趣，加深新知识的学习与巩固。Happy camp:Practice makes perfect.12拓拓展展培培优优（选选做做）Zip 很好奇为什么走路时会有一个朋友一直在跟着它，问完Zoom才知
18、道原来那是自己的影子。它就很想知道其他小动物有没有影子，Sarah、Mike 这些朋友的影子又是什么样子呢？请同学们去观察了解自己的好朋友、家人以及自己喜欢的小动物的影子是什么样的，收集起来，发在微信群里和大家一起分享欣赏。让学生在学习英语的同时感受 科 学 的 魔力，有趣味性的主题更吸引活泼可爱的孩子。方法总结方法总结我们今天学习了哪些内容呢？快来跟着 Zip 一起总结一下吧！根 据 思 维 导图，清晰地复习巩固所学新知。今日推荐今日推荐好的题目值得分享拓展空间拓展空间动物影子配对图片配对融合本节课的重难点，让学习变得更加趣味多样。作业评价作业评价自评：他评：师评：Happy Camp：Pr
19、actice makes perfect.13评价设计与作业分析：评价设计与作业分析：作业分析作业分析本次作业的设计体现了以下优点：1.学生的口语能力得到提升。本课时设计的作业不再是简单地抄写单词和句子，而是让学生大胆开口去说英语，学会和别人用学过的英语知识交流，打破“哑巴英语”的局面，将英文与实际生活紧密相连。我们可以真正做到学以致用。学生会感受到英语的实用性，从而积极参与英语课堂教学。2.学生的创新能力得到提升。要想让英语学习变得更有趣就必须得进行课堂创新和作业创新。绘画作业的布置让很多学生都踊跃去完成英语作业。在作业的检查中，更是发现了很多的绘画高手，所以有趣的作业布置使学生学习英语的兴
20、趣得到极大地提升。在画画的同时学生也更加主动地用英语去表达小动物的名称。评价设计评价设计评价评价内容内容评价标准及评价主体评价标准及评价主体自评自评他评他评师评师评口语达人口语达人书写达人书写达人表演达人表演达人创新达人创新达人语言评价语言评价改进方法改进方法改进策略改进策略1.多给学生展示自我能力的机会。2.要充分考虑学生的差异性。Happy Camp：Practice makes perfect.143、Funny letters作业名称作业名称DIYDIY LettersLetters课题课题FunnyFunny lettersletters时时间间1010 分钟分钟作业类型作业类型作业
21、内容作业内容设计意图、来源基基础础巩巩固固（必必做做）1.大声朗读书本第 40 页英语字母，并找出本单元含有这些字母的单词，和自己的小伙伴比一比谁的发音更准确。1、通过朗读复习字母读音,加深同学对字母的认识。2、让学生写出字母的左邻右舍，加深对字母 学 习 的 记忆。2.我们今天学习了字母，快来帮小房子们找到左邻右舍吧！我的发现：能能力力过过关关（必必做做）让学生们创作一幅含有字母的图画，在复习字母的同时也学会把字母与生活中的实际物品相联，在学习中得到乐趣，有了不一样的英语学习体验。通过自己动手绘画，激发学生对于英语的学习兴趣，同时把英语与生活 实 际 所 联系，真正做到教学存在于实际生活中，
22、不脱 离 实 际 生活。Happy Camp：Reading a good book is like talking to a noble person.15拓拓展展培培优优（选选做做）大家学跳字母操，在家练习字母操，根据字母的外形来复习巩固动作，看看谁的动作做的最标准。英语字母的学习，不仅要求学生会规范书写，更要求学生会根据字形辨认字母，加深巩固字母的认识与运用。方方法法总总结结我们今天学习了哪些内容呢？快来跟着 Sarah 一起总结一下吧！思维导图辅助学 生 回 顾 新知，易于消化重难点。我我的的疑疑惑惑记录疑惑，寻求答案，获得知识。今今日日推推荐荐好的题目值得分享拓拓展展空空间间图形中找
23、字母游戏在孩子的世界，字母可以构成很多新鲜的事物，通过色彩鲜艳的字母图片，引导学生仔细观察，找出熟悉的字母朋友，巩固学生对字母的掌握。作作业业评评价价自评：他评：师评：Happy Camp：Reading a good book is like talking to a noble person.16评价设计与作业分析：评价设计与作业分析：作业分析作业分析1.面向全体学生在作业设计的过程中，我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，实现全员参与。本次作业让学生进行朗读与绘画，根据学生的个人特点，让学生动手绘画，亲自去探索字母的世界，以求最有效的激励机制促进学生不断上进。2.作业生活化,形式多
24、样化爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。在教与学的关系上,古人强调:教必有趣,以趣促学。而新英语课程标准又强调小学英语教学最主要的是激发小学生学习英语的兴趣。我针对小学生的年龄、生理和心理特征,结合本课时的教学内容，设置的课时作业生活化，并力求多而不乱。评价设计评价设计评价评价内容内容评价标准及评价主体评价标准及评价主体自评自评他评他评师评师评口语达人口语达人书写达人书写达人表演达人表演达人创新达人创新达人语言评价语言评价改进方法改进方法改进策略改进策略鼓励学生用英语表达，说跳结合，调动学生兴趣。英语学习是一段充满趣味的旅程，教师多给予学生肯定与鼓励。Happy Camp：Reading a go
25、od book is like talking to a noble person.174、An interesting show作业名称作业名称RoleRole playplay课题课题AnAn interestinginteresting showshow时间时间1010 分钟分钟作业类型作业类型作业内容作业内容设计意图、来源基基础础巩巩固固（必必做做）1.大声朗读书本第 41 页英语对话，和搭档一起合作表演对话。1、通过朗读复习句子发音，让学生体会合作的喜悦，敢于表演对话。2、学生把对话读给家长听，让学生体会习得的喜悦和英语的趣味性。2.学生课后把对话读给家长听，家长拍视频进行打卡。我的
26、发现：能能力力过过关关（必必做做）学生分组合作，使用多样的句型模仿动物表演场景。每小组选择喜欢的场景和动物，动手制作会动的场景，在场景运动的同时配上句型的表达，这样在动手的过程中句型也能得到操练，既生动又形象,学生的作业也变得灵动起来。各小组相互交换场景，学生不断更新思路和想法，达成学以致用的目的。通过设置各种有趣的表演场景，提高了学生学习英语的兴趣。学生也在共同合作中学会了共同创造。拓拓展展培培优优（选选做做）观看世界野生动植物日视频，了解动植物。在学习有关动物的英语同时又了解动物的习性，拓展了学生的视野，让学生学会珍惜保护动植物。Happy Camp：Reading gives peopl
27、e happiness,glory and talent.18方方法法总总结结我们今天学习了哪些内容呢？快来跟着 Mike 一起总结一下吧！根据思维导图，清晰地复习巩固了所学新知。我我的的疑疑惑惑记录疑惑，寻求答案，获得知识。拓拓展展空空间间学生和家长一起制作动物简笔画绘本，并给小动物标上英文名字。学生和家长一起动手制作动物简笔画绘本，既加深了亲子关系，又锻炼了学生的动手能 力。作作业业评评价价自评：他评：师评：Happy Camp：Reading gives people happiness,glory and talent.19评价设计与作业分析：评价设计与作业分析：作业分析作业分析本次作
28、业的设计体现了以下优点：1合作性较强在特色作业中，我设计了让学生和同伴互相对话以及把对话说给家人听的小任务，让他们直接锻炼了口语能力，同时也鼓励学生大胆开口说英语。英语不仅应该课堂上多用，生活中也可以找小伙伴多多练习。2动手操作性较强本次作业给学生不一样的体验与感受，英语作业的动手操作会让学生直接感受到英语和实际生活的相结合，尤其是让学生们参与创作，他们会更乐于进行创新，学习，在创作的过程还能反复联想单词与句型，手脑并用。评价设计评价设计评价评价内容内容评价标准及评价主体评价标准及评价主体自评自评他评他评师评师评口口语语达达人人书书写写达达人人表表演演达达人人创创新新达达人人语语言言评评价价改
29、改进进方方法法改进策略改进策略学生创作时，可适时给予指导。Happy Camp：Reading gives people happiness,glory and talent.205、Welcome to the zoo作业名称作业名称AnimalAnimal showshow课题课题WelcomeWelcome toto thethe zoozoo时间时间1010 分钟分钟作业类型作业类型作业内容作业内容设计意图、来源基基础础巩巩固固（必必做做）1.学生自己制作本课时单词卡，相互交换单词卡，互相读单词，挑选几名同学介绍自己创作的单词卡。1、学生交换自制单词卡，互相读出英语单词，巩固了所学的
30、知识，在学习的同时学会分享 的好品质。2、通过小组合作，让学生加深对新知识的掌 握，学会合作。2.学生分小组进行合作书本 42 页对话。组内成员可分为 2 位同学绘画动物园场景，2 位同学标注动物英文名称，2 位同学表达英文对话。我的发现：能能力力过过关关（必必做做）班级分成四个小组，每个小组里的学生分别表演不同的小动物，学生们根据表演的小动物说出相应的单词，并说出含有动物单词的句子。通过动物表演环节，让学生们在表演的过程中夯实对新知识的理解与运用。同时学会动作与句型的相结合，培养了学生的学习与表演能力，提升了他们的口语表达能力。拓拓展展培培优优（选选做做）同学们今天学了 Letsdo 部分，
31、学会了句型Actlikea.同学们可以根据学习的句型自己创编一段 chant。熟唱创编的chant 并加上动作，表演给家人看，家人可以拍成视频传到班级群里和大家一起分享，大家共同学习进步。学习创编，不仅让学生巩固旧知，同时拓展新知。Happy Camp：Study hard and make progress every day.21方方法法总总结结我们今天学习了哪些内容呢？快来跟着 Chen Jie 一起总结一下！根据思维导图，清晰地复习巩固了所学新知。我我的的疑疑惑惑记录疑惑，寻求答案，获得知识。拓拓展展空空间间同学们都去过动物园，动物园里有非常多可爱的小动物，作为一名游客，你知道该怎么和
32、动物相处吗？可以给小动物喂食吗？同学们可以制作动物园游玩注意事项小贴士，帮助大家了解逛动物园时需要注意哪些问题。本单元围绕动物主题知识进行学习，同学们通过对动物园游玩注意事项小贴士的整理与搜集，学会观园规则。作作业业评评价价自评：他评：师评：Happy Camp：Study hard and make progress every day.22评价设计与作业分析：评价设计与作业分析：作业分析作业分析本次作业的设计体现了以下优点：我们的作业设计从学生的生活出发，引导学生走向社会、走向生活，让学生在实际生活中感受英语、体会英语、学习英语，培养语感和兴趣，养成自主学习的良好习惯。我们引导学生将课堂上
33、所学到的知识运用到实际生活中去，真正实现在用中学的目标。评价设计评价设计评价评价内容内容评价标准及评价主体评价标准及评价主体自评自评他评他评师评师评口语达人口语达人书写达人书写达人表演达人表演达人创新达人创新达人语言评价语言评价改进方法改进方法改进策略改进策略要适时鼓励内敛的学生，让他们大胆开口说英语，勇于去创新。Happy Camp：Study hard and make progress every day.236、Follow me作业名称作业名称AnimalAnimal showshow课题课题FollowFollow meme时间时间1010 分钟分钟作业类型作业类型作业内容作业内容
34、设计意图、来源基基础础巩巩固固（必必做做）1.学唱Hello儿歌。学生边唱儿歌边做动作，小组练习，最后以小组表演形式呈现。创编的动作需要小组成员之间互相讨论，每组可挑选一个组长进行组织练习。1、培养学生的创新精神及表达能力。2、通过朗读故事让学生掌握重点句型。在读的过程中感受英语语言的魅力，学会表达自我。2.朗读书本第 45 页英语对话，小组成员之间有感情的合作表演对话。我的发现：能能力力过过关关（必必做做）学生绘画头饰，并在头饰上标上动物名称，涂好颜色，穿上绳子，小组上演头饰秀。同学们表演小动物的体态，走出适合自己的风格，全班掀起时装秀之风。学生自制头饰，复习英语单词，在分享单词卡的同时，享
35、受分享的乐趣。拓拓展展培培优优（选选做做）Say hello to your friends.用英语和别人打招呼对于比较内向害羞的学生来说具有一定的挑战性，同学们可以记录每天和多少人用英语打招呼，并和同桌 PK 谁的英语更为标准流畅。让说英语变成一种习惯。方法总结方法总结我们今天学习了哪些内容呢？快来跟着 Zoom 和 Zip 一起总结一下吧！根据思维导图，巩固新知。我的疑惑我的疑惑记录疑惑，寻求答案，获得知识。今日推荐今日推荐好的题目值得分享Happy Camp：The more tense life is,the more vital it will be.24拓拓展展空空间间Story
36、time 部分主要讲述朋友之间如何相处的故事，同学们和身边的朋友相处得怎么样？如果你和朋友之间闹了小矛盾，你们会怎么处理？一起去看看小兔子们是怎样和朋友相处的吧！通过阅读绘本，让学生们学会如何与他人相处。作作业业评评价价自评：他评：师评：评价设计与作业分析：评价设计与作业分析：作业分析作业分析本次作业设计要突出重点、难点，有利于达成英语教学目标，有意识地设计和布置相关内容，进一步明确作业目标，让学生能联系生活实际创设情境，符合学生所学知识的能力水平。从而使每位学生都能体会到成功的喜悦，激发学生做作业的兴趣。评价设计评价设计评价评价内容内容评价标准及评价主体评价标准及评价主体自评自评他评他评师评
37、师评口语达人口语达人书写达人书写达人表演达人表演达人创新达人创新达人语言评价语言评价改进方法改进方法改进策略改进策略对于暂时落后的学生采取丰富多样的鼓励性语言，要让他们树立起学习英语的自信心。Happy Camp：The more tense life is,the more vital it will be.25七、单元质量检测作业：七、单元质量检测作业：单元名称单元名称UnitUnit 4 4 WeWe loveloveanimalsanimals作业名称作业名称TheThe keyskeys toto thethe colourfulcolourfulworldworld时间时间3030
38、 分钟分钟题目类型题目类型测评内容测评内容错错题题订订正正基础巩固基础巩固一、我会变形一、我会变形(大写变小写，小写变大写大写变小写，小写变大写)。beginDFJKM基础巩固基础巩固二、动物配配对。二、动物配配对。A.monkeyB.pandaC.dogD.duckE.bearF.tigerG.elephantH.PigI.birdJ.cat1.2.3.4.5.()()()()()6.7.8.9.10.()()()()()能力提升能力提升三、三、我会认，我会选。我会认，我会选。ABCDE()1.This is a cat.()2.That is a pig.()3.Look at the t
39、iger.()4.-Whats this?-Its an elephant.()5.-Whats that?-Its a bird.Happy Camp：Confidence is the guarantee of success in everything.26飞跃创新飞跃创新四、你说，我答。四、你说，我答。()1.Whats this?.A.I like it.B.Its a duck.C.Im fine.()2.-Whats that？-a tiger.A.This isB.That isC.Its()3.the cat.A.Look atB.LookC.See()4.?Its a du
40、ck.A.Whats your name?B.How are you?C.Whats that?()5.Itselephant.A.aB.anC./五、翻译小能手。五、翻译小能手。()1.Whats this？A.那是什么？()2.Look at the bear.B.这是什么？()3.Whats that？C.看这只熊。()4.Act like a monkey.D.我 喜 欢 它。()5.Ilike it.E.模仿猴子。六、我是排序小能手。六、我是排序小能手。A.No!Its a monkey.B.Whats that?C.Cool!I like it.D.A cat?E.Look!A f
41、unny panda!()()()()()检测评价检测评价自评：他评：师评：语言评价语言评价Happy Camp：Confidence is the guarantee of success in everything.27单元质量检测作业属性表单元质量检测作业属性表序号类型对应单元学习目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解应用1填空题1、2、3、4易原创30 分钟2选择题4易原创3选择题4易原创4选择题4中选编5选择题4中原创6填空题4难原创评价设计与作业分析：评价设计与作业分析：作业分析作业分析本次作业为单元测评作业，是检测，更是学生们通往彩色世界的钥匙。学生们经过平日的努力，最终成功看
42、到多彩世界的故事。题目编排难易适度，主要考核学生对于字母、单词、句子，以及句子在情境中的理解与应用。第一项“我会变形”主要是以填空形式检测学生对本单元字母内容的掌握，字母题目检测学生对字母的大小写的理解。这个题目是学生们通往多彩世界的开端，字母是英语学习的起点，让学生感受到英语学习的快乐；第二项“动物配配对”是通过图片与单词相结合检验，让学生们在趣味性的练习中充分复习与巩固了对单词的掌握与理解，单词的认识与理解能有效反映学生的思维水平；第三项“我会认，我会选”是基础性句型练习，句型是英语学习的关键，在单词的基础上进行句型练习，更能让学生充分掌握对句子的运用。单词组合句型是基础挑战也是升华练习。
43、第四项“你说，我答”是对句型的升级训练，既巩固了本单元所学的知识，又让句子练习变得更有挑战性。你说，我答，锻炼了学生的学习运用能力，不仅会说还会回答，充分理解了句子如何运用。第五项“翻译小能手”要求学生要充分掌握单词，能够完全掌握整句话的理解，是通往英语学习之路上的必经练习。第六项“我是排序小能手”，这个题目对于学生来说稍微有点难度，学生不仅要掌握对句子的理解，还要把句子放在合适的情境中进行排序，更具挑战性，所以分层作业设计对于学生来说就显得尤为必要，这也是学生们通往多彩英语世界的关键钥匙，通关成功，感受成功的快乐。Happy Camp：Confidence is the guarantee
44、of success in everything.1评价设计评价设计我在本次测试的评价设置了两部分评价，第一部分以棒棒糖作为评价等级，学生们开心学习的同时也能感受奖品带来的快乐；第二部分为语言评价，可以是自己，可以是同伴也可以是教师评价，根据学生完成情况以正面评价和鼓励为主。改进策略改进策略1.要充分将题目与现实生活相联系，题目创新具有趣味性。2.要根据学生差异，设置多元化项目。2知识备份（根据实际情况删减）与国内相比，国外英语认知学徒制阅读教学研究起步要早，并取得了比较丰富的成果。文献搜索主要聚焦关键词Cognitive apprenticeship/reading,以及apprentice
45、ship/reading。首先通过谷歌输入上述关键词，查找国外相关研究的大体状况，并锁定核心书籍和文献。然后，通过华东师范大学图书馆常用数据库中的外文数据库系统，如 Wiley Online Library、Eric、Springer Link、Web of Science、Science Direct 和 Taylor&Francis 输入上述关键词并搜索，发现文献比国内要丰富得多。为了使获得的文献更具价值和针对性，主要获取 20 世纪以来，在各数据库中引用率比较高的文献，阅读并筛选后，对其中重要的 96 篇文献进行分析。在国外，把认知学徒制最早运用于阅读教学的是在 1982 年。帕林卡萨（
46、A.Palincsar）在博士论文中第一次提出设想，后来帕林卡萨和布朗（A.Brown）专门进行了实验，涉及小学生、中学生和大学生。1 两位研究者提出了交互式阅读教学法或者互惠教学法（reciprocal teaching）。有研究者对这种教学方法要素进行了分析，认为有四种要素极为重要。2 第一是提供脚手架，源自维果茨基的最近发展区理论。3阅读教学需要示范隐蔽的思维过程，使其清晰呈现，否则阅读能力弱的学生无法学会究竟如何从事阅读思维的过程；第二是脚手架的消退，只有得当和适时的消退，才能够培养独立、负责任的阅读者；4 第三个重要的元素是阅读者的积极投入。交互教学中学习者担任教师的角色，这种有意义
47、的活动1 Brown,A.and Palincsar.A.Reciprocal Teaching of Comprehension Strategies:A NaturalHistory of One Programme for Enhancing LearningR.Urbana:University of Illinois,Centerfor the Study of Reading.1985.334.2 Moore P J.Reciprocal teaching and reading comprehension:a reviewJ.Journal of Research inReadi
48、ng,2010,11(1):3-14.3 Vygotsky.L.S.Mind in sociely:The development of higherpsychologicalprocessesM.In Cole,M.,John-Steiner,V.,Scribner,S.,and Souberman,E.(eds.).Cambridge,MA:HarvardUniversity Press.1978:134-168.4 Borkowski.J.Signs of intelligence:Strategy generalization and metacognition.In Yussen.S
49、.(ed),The Growth of Reflection in ChildrenM.New York:Academic Press.1985:102-145.16促进了专家和新手之间的交流与学习，促进深度学习的发生；1 第四个重要元素是提供在具体情境中某种策略使用后的反馈，从而能够意识到该策略是否有效。2交互阅读教学法既被应用于母语为英语的课堂教学中，也被用于法语或西班牙语等外语课堂教学中。3 有关阅读理解的文献研究表明，成功的理解需要以下几方面协同作用，即解码能力、已有经验与文本之间的关联能力、策略运用能力等。在交互阅读教学中主要传授总结、澄清、提问和预测四种阅读策略。4 通过交互阅读教
50、学，学生的阅读策略运用水平和自我监控水平整体上有所提高，并能迁移到类似阅读课之外的课堂学习中。5此外，格林里夫和舍恩巴赫观察记录了学生的阅读过程和反思，并对自身在处理具有挑战性文献阅读任务过程中的策略应用和体会进行了反思和阐述。基于认知学徒制，逐步构建起“以元认知对话为中心的阅读学徒制”。6 该框架由四个维度组成，包括社会、认知、个体和知识，元认知对话贯穿始终，共同构成课堂教学设计的环境，除了关注读什么（what）之外，更多聚焦于为什么读（why）和怎样阅读（how）。7该教学方式同样强调思维可视化。在阅读学徒制中，注重综合设计阅读教学，在真实的阅读环境中让学生掌握阅读策略，这些策略不再仅仅局
