1、 版权所有By Kou Li 版权所有 Im more outgoing than my sister！1说说教教材材 说说学学情情说说目目标标 说说教学教学程序程序 版权所有 Im more outgoing than my sister！5说说学学法法说说教教法法说说媒媒体体 说说理论理论依据依据 版权所有一一 说教材说教材教材 教学内容为人教版新目标英语八年级上册第六单元Section A部分。课题为Im more outgoing than my sister.本课题内容是以描述朋友外表和个性特征,比较个人与朋友之间的异同为题材,增进朋友之间的相互了解,相互沟通,能够运用所学结构和句式
2、向别人介绍自己和朋友的异同.单元以描述某人的个性特征为中心而展开,从外表和性格两方面比较人物之间的相同与不同点,由此引出taller,shorter,thinner,longer,heavier,calmer,wilder,quieter,funnier,more athletic,more popular,more serious,more outgoing 等词汇,以及“S+be+adj.比较级+than+被比较对象”这个重要的句子结构。Section A部分重在要求听说读三个方面比较外表和性格的区别,与Section A部分比较,Section B部分则深入到比较自己和朋友的相同与不同之
3、处,并提出了“选择朋友”这个话题,引导学生正确评价朋友,引导学生结识真正的好朋友。 版权所有 教学重点和难点教学重点和难点1、重读闭音节结尾的，辅音字母加y的形容词的变形，多音节双音节加more的用法。2、both 的用法 。1、掌握所有词汇2、比较级形式的变化、句型及用法I am more outgoing than my sister.3、日常交际用语 重点重点难点难点 版权所有具体具体围绕本单元“描述个性特征”这一话题，准备一些教师自己或学生不同时期的照片，先用所学过的形容词描述照片，然后把两类照片进行比较，从而引出本单元所要讲的形容词的比较级。在“说”方面，应尽量选择学生感兴趣的话题，
4、激发学生开口交流。如活动“猜猜他/她是谁”，可以Pairwork,也可以Groupwork，一个学生描述班里一位同学或老师并和自己比较，其他同学猜所描述的人是谁。课后书面作业，应尽量要求学生根据课堂上展开的活动进行复述，一方面检查学生课堂上是否按老师要求活动，一方面加强学生对本单元主要句型和词汇的笔头操练。 版权所有二二 说学情说学情学生学情分析 以任务为中心的任务型语言教学是目前交际教学思想中的一种新的发展形态。本节课我采用任务性教学手段，倡导“在做中学，在做中用”的教育理念，将语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。运用学习任务组织教学，强化了语言实践的过程，充分体现了语言的交
5、际本质。调查学生的喜好，从喜欢的话题入手。根据不同的能力布置不同的课前准备。让每一个学生上课都有出色的表现。让基础较差的学生预习好单词的读法，去了解一下什么是比较级。中等基础的学生罗列出形容人物特征的形容词。基础教好的去了解自己与他人的相似点，不同点。 版权所有三三 说教学目标说教学目标要求：全面、明确、具体、合理、可操作（教材可教、学生可学）、可检测要求：全面、明确、具体、合理、可操作（教材可教、学生可学）、可检测目标：目标：知识与技能知识与技能 情感与态度情感与态度显性目标要落实隐性目标重渗透显性目标要落实隐性目标重渗透 版权所有三三 说教学目标说教学目标语言知识目标语言知识目标 1.功功
6、 能能 表述个性特征表述个性特征,对人物进行比较。对人物进行比较。2.语语 法法 形容词的比较级形容词的比较级,both的用法。的用法。3.词词 汇汇 more,than,taller,shorter,thinner,longer,heavier,calmer,wilder,quieter,funnier,smarter,more athletic,more popular,twin,both,be good at 版权所有 能听懂描述某人外表及能听懂描述某人外表及特征异同的句子对话特征异同的句子对话能口头描述某人的外表及性特征能口头描述某人的外表及性特征 能比较不同人物之间特征的异同能比较不
7、同人物之间特征的异同能读懂对不同人物外表和个性描能读懂对不同人物外表和个性描述的对话和简单文章述的对话和简单文章 S+be+adj.比较级比较级+than+被比被比较对象较对象 结构描述不同人物的区别结构描述不同人物的区别 语言技能语言技能目标目标三三 说教学目标说教学目标 版权所有三三 说教学目标说教学目标介绍朋友时要尊重朋友介绍朋友时要尊重朋友,实事求实事求是地评价朋友和自己是地评价朋友和自己,珍惜培养珍惜培养朋友之间真实而美好的友谊朋友之间真实而美好的友谊 情感和态度 版权所有四四 说教学程序说教学程序1导入新课导入新课(57)分钟分钟(略略)2讲授新课讲授新课(20)分钟分钟(详细详细
8、)3练习和巩固(20)分钟(详细)4总结(5)分钟(略) 版权所有四四 说教学程序说教学程序教学过程的整体结构教学过程的整体结构1.导入新课 ,本阶段的活动是为如何讲授形容词的比较级做准备,起导入话题和复习词汇的作用.从网上下载一些典型的双胞胎或名人的照片,先用所学的形容词描述 外貌和性格特征,然后进行比较,如:Look at the pictures of the twins Tom and Tim.They look the same.But there are some differences between them too.Can you find them?Yes,Tom is t
9、aller than Tim.Or Tim is shorter than T 版权所有 版权所有 版权所有 版权所有big -small - 版权所有large - 版权所有四四 说教学程序说教学程序教学过程的整体结构教学过程的整体结构2.讲授新课,本阶段的活动是给学生讲授形容词的比较级及其用法,使学生能初步掌握形容词比较级的用法。,.通过有趣的贴近生活的名人的照片,先用所学的形容词描述外貌和性格特征,然后进行比较,对所学的形容次的比较级进行复习和巩固,注意先引出单音节形容词比较级,再引出双音节和多音节形容词比较级。突出教学的重点.然后通过将两个简单句子的合并引导出比较句.通过有趣且有实际意
10、义的游戏更加深入理解比较级用法 版权所有Sentences1.Wu is tall.2.Hu is taller.Hu is taller than Wu.1.Yang is heavy.2.Dong is heavier.Dong is heavier than Y 版权所有compare the following pictures.and make sentences 版权所有1.88m2.26mYao Ming is taller than Liu Xiang.Liu Xiang is shorter than Yao Ming.tall(long)- 版权所有Liu Chuanfen
11、g is calmer than Yin Mu.Yin Mu is wilder than Liu Chuangfeng.calmcalmwildwildwild- 版权所有四四 说教学程序说教学程序教学过程的整体结构教学过程的整体结构3.练习与巩固,本阶段的活动使学生能初步掌握形容词比较级的用法。,.“新目标英语”是一套好教材，体现了学生的主体作用,老师的主导作用然而，“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”。在英语课堂上，实施任务和开展活动具有很大的挑战性，需要在实际操作中对教材进行重新整合，并要根据学生的环境和接受能力来开展行之有效的任务和活动。因此我利用多媒体和网络技术，帮助解决教学难题。这
12、样，既能为学生创设真实可视的英语学习环境，也能激发学生积极参与的欲望，引起学生的共鸣和趣。 版权所有 Pair 版权所有Which country is larger?U.S.AA 版权所有elephanttigerWhich animal is heavier? 版权所有四四 说教学程序说教学程序教学过程的整体结构教学过程的整体结构4.总结和布置家庭作业, 版权所有Lucy is taller than Lily.China is larger than the U.S.A.Tom is funnier than Jim.This box is bigger than that one.Sh
13、e is more outgoing than her sister.He is more athletic than his brother.Mr.Li is more serious than Mr.Zhang.Pizza is more delicious than 版权所有 HomeworkDo you know yourself well?What kind of person are you? 版权所有五说学法 版权所有六说教法 版权所有六说教法1、交际法和情景法教学交际法和情景法教学 为了激励学生在课堂上积极交谈，我将设计真实的情景来激发学生的兴趣，这些师为了激励学生在课堂上积极
14、交谈，我将设计真实的情景来激发学生的兴趣，这些师生和学习互相之间的交流重心就放在了语言的意义上，与此同时将英语学习与他们生和学习互相之间的交流重心就放在了语言的意义上，与此同时将英语学习与他们的真实生活联系起来以培养他们用英语进行创造性思维的能力。的真实生活联系起来以培养他们用英语进行创造性思维的能力。2、以学生为中心和任务型教学。以学生为中心和任务型教学。需要注意的是学生作为独立的学习者，老师作为一个引路者，组织者，领导者，有需要注意的是学生作为独立的学习者，老师作为一个引路者，组织者，领导者，有时候会是一个团体，其中一员决定了我们学习任务类型的选择。这个单元我在课堂时候会是一个团体，其中一
15、员决定了我们学习任务类型的选择。这个单元我在课堂活动中设计信息差任务、问题的互动解决。在设计中，将所有的教学活动组成一个活动中设计信息差任务、问题的互动解决。在设计中，将所有的教学活动组成一个链式的因果关系，在此过程中，前一个活动的成功成为后一个活动顺利进行的前提。链式的因果关系，在此过程中，前一个活动的成功成为后一个活动顺利进行的前提。 版权所有七说媒体七说媒体教学中采用的教学技术手段教学中采用的教学技术手段多媒体的使用几乎贯穿与我的整个教学活动之中多媒体的使用几乎贯穿与我的整个教学活动之中,多媒体能克服时间和空间的限多媒体能克服时间和空间的限制制,多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰
16、富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。从而保证了教学活动的顺利进行.更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。学生当堂学习新知识，当堂消化吸收，无须课上损失课下补，减轻了学生的学习负担，提高了课堂教学效率。事实表明，许多好课使学生久久不忘，对学生产生深远的影响 版权所有八八 说理论依据说理论依据说教学程序的设计意图说教学程序的设计意图(一一)英语新课程标准提倡的英语课堂，应该是灵活开放，色彩缤纷的舞台，师生，生生的交流活动丰富多彩，本节课应成为提供学生自由交往和实践活动的平台，课堂应给予学生个性发展的
17、平台与充分创造的空间，要扩大时间和空间的有效性。同时应重视学生自主学习的能力培养，通过学生参与课堂的准备，课内的主动学习，自我与相互的评价与反思，从而真正提升学习的能力，达到优化教学的目的.因此以学生为中心并采用任务型教学法,根据初中学生的性格特点多鼓励,多表扬,激发学生的兴趣和积极性 版权所有八八 说理论依据说理论依据.说教学程序的设计意图说教学程序的设计意图(二二)2课堂教学设计中，要以学生为本，以学生的发展为着眼点，为不同层次的学生制造施展才能参与课堂的机会。突破旧的传统的我讲你记，我教你学的方式。在新课标的要求下，学生是课堂的主体，老师只是一个引导、过渡的人。原则原则（一）趣味性原则：要着眼于培养学生学习英语的兴趣。而老师对教学活动丰富多（一）趣味性原则：要着眼于培养学生学习英语的兴趣。而老师对教学活动丰富多彩，新颖独特设计，则可以激发学生学习的兴趣。彩，新颖独特设计，则可以激发学生学习的兴趣。（二）因材施教的原则：教学活动是面向全体学生的，而每个学生（班级）的个性（二）因材施教的原则：教学活动是面向全体学生的，而每个学生（班级）的个性（层次）不同，要使不同的学生（班级）都有机会在教学活动课中充分参与，这需（层次）不同，要使不同的学生（班级）都有机会在教学活动课中充分参与，这需要老师设计不同课程来适应不同层次的学生。要老师设计不同课程来适应不同层次的学生。 版权所有
