1、必修必修3 第二章第二章统计统计复习课复习课知识结构知识结构统计统计用样本估计总体用样本估计总体随机抽样随机抽样简单随机抽样简单随机抽样系统抽样系统抽样分层抽样分层抽样变量间的相关关系变量间的相关关系用样本的频率用样本的频率布估计总体分布布估计总体分布用样本的数字特征用样本的数字特征估计总体数字特征估计总体数字特征线性回归分析线性回归分析知识梳理知识梳理1.1.简单随机抽样简单随机抽样 （1 1）思想：）思想：设一个总体有设一个总体有N N个个体，个个体，从中从中逐逐个不放回个不放回地抽取地抽取n n个个体作为样本，个个体作为样本，如果每次抽如果每次抽取时总体内的取时总体内的各个个体被抽到的机
2、会都相等各个个体被抽到的机会都相等,则则这种抽样方法叫做简单随机抽样这种抽样方法叫做简单随机抽样.抽签法：抽签法：第一步，将总体中的所有个体编号，并把号第一步，将总体中的所有个体编号，并把号码写在形状、大小相同的号签上码写在形状、大小相同的号签上.第二步，将号签放在一个容器中，并搅拌均第二步，将号签放在一个容器中，并搅拌均匀匀.第三步，每次从中抽取一个号签，连续抽取第三步，每次从中抽取一个号签，连续抽取n n次，就得到一个容量为次，就得到一个容量为n n的样本的样本.（2 2）步骤：）步骤：随机数表法：随机数表法：第一步，将总体中的所有个体编号第一步，将总体中的所有个体编号.第二步，在随机数表
3、中任选一个数作为起始第二步，在随机数表中任选一个数作为起始数数.第三步，从选定的数开始依次向右（向左、第三步，从选定的数开始依次向右（向左、向上、向下）读，将编号范围内的数取出，编号向上、向下）读，将编号范围内的数取出，编号范围外的数去掉，直到取满范围外的数去掉，直到取满n n个号码为止，就得到个号码为止，就得到一个容量为一个容量为n n的样本的样本.2.2.系统抽样系统抽样 （1 1）思想：）思想：将总体分成均衡的将总体分成均衡的n n个部分，再按照预先个部分，再按照预先定出的规则，从每一部分中抽取定出的规则，从每一部分中抽取1 1个个体，即得到容量为个个体，即得到容量为n n的样本的样本.
4、（2 2）步骤：）步骤：第一步，将总体的第一步，将总体的N N个个体编号个个体编号.第二步，确定分段间隔第二步，确定分段间隔k k，对编号进行分段，对编号进行分段.第三步，在第第三步，在第1 1段用简单随机抽样确定起始个体编号段用简单随机抽样确定起始个体编号.第四步，按照一定的规则抽取样本第四步，按照一定的规则抽取样本.3.3.分层抽样分层抽样 （1 1）思想：）思想：若总体由差异明显的几部分组成，抽样时，若总体由差异明显的几部分组成，抽样时，先将总体分成互不交叉的层，然后按照一定的比例，从各先将总体分成互不交叉的层，然后按照一定的比例，从各层独立地抽取一定数量的个体，再将各层取出的个体合在层
5、独立地抽取一定数量的个体，再将各层取出的个体合在一起作为样本一起作为样本.（2 2）步骤：）步骤：第一步，计算样本容量与总体的个体数之比第一步，计算样本容量与总体的个体数之比.第二步，将总体分成互不交叉的层，按比例确定各层第二步，将总体分成互不交叉的层，按比例确定各层要抽取的个体数要抽取的个体数.第三步，用简单随机抽样或系统抽样在各层中抽取相第三步，用简单随机抽样或系统抽样在各层中抽取相应数量的个体应数量的个体.第四步，将各层抽取的个体合在一起，就得到所取样第四步，将各层抽取的个体合在一起，就得到所取样本本.4.4.频率分布表频率分布表(1)(1)含义：含义：表示样本数据分布规律的表格表示样本
6、数据分布规律的表格.(2)(2)作法：作法：第一步，求极差第一步，求极差.第二步，决定组距与组数第二步，决定组距与组数.第三步，确定分点，将数据分组第三步，确定分点，将数据分组.第四步，统计频数，计算频率，制成表格第四步，统计频数，计算频率，制成表格.9 分分 组组 频数累计频数累计 频数频数 频率频率 00，0.50.5）4 0.044 0.04 0.5 0.5，1 1）正正 8 0.088 0.08 1 1，1.51.5）正正 正正 正正 15 0.1515 0.15 1.5 1.5，2 2）正正 正正 正正 正正 22 0.2222 0.22 2 2，2.52.5）正正 正正 正正 正正
7、 正正 25 0.2525 0.25 2.5 2.5，3 3）正正 正正 14 0.1414 0.14 3 3，3.53.5）正正 一一 6 0.066 0.06 3.5 3.5，4 4）4 0.044 0.04 4 4，4.5 2 0.024.5 2 0.02 合计合计 100 1.00100 1.005.5.频率分布直方图频率分布直方图（1 1）含义：）含义：表示样本数据分布规律的图形表示样本数据分布规律的图形.（2 2）作法：）作法：第一步，画平面直角坐标系第一步，画平面直角坐标系.第二步，在横轴上均匀标出各组分点，在纵第二步，在横轴上均匀标出各组分点，在纵轴上标出单位长度轴上标出单位长
8、度.第三步，以组距为宽，各组的频率与组距的第三步，以组距为宽，各组的频率与组距的商为高，分别画出各组对应的小长方形商为高，分别画出各组对应的小长方形.00.10.20.30.40.50.6 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5频率频率/组距组距 月均用水量月均用水量/t/t (组距组距=0.5)=0.5)0.080.160.30.440.50.30.10.080.04频率分布直方图如下频率分布直方图如下：6.6.频率分布折线图频率分布折线图 在频率分布直方图中，依次连接各小长方形在频率分布直方图中，依次连接各小长方形上端中点得到的一条折线，称为频率分布折线图上端中点得到的一条
9、折线，称为频率分布折线图.13月均用水量月均用水量/t频率频率组距组距0.100.200.300.400.500.511.5 22.533.544.5连接频率分布直方图连接频率分布直方图中各小长方形上端的中各小长方形上端的中点中点,得到得到频率分布折频率分布折线图线图07.7.总体密度曲线总体密度曲线 当总体中的个体数很多时，随着样本容量的当总体中的个体数很多时，随着样本容量的增加，所分的组数增多，组距减少，相应的频率增加，所分的组数增多，组距减少，相应的频率分布折线图越来越接近于一条光滑曲线，统计中分布折线图越来越接近于一条光滑曲线，统计中称这条光滑曲线为总体密度曲线称这条光滑曲线为总体密度
10、曲线.频率频率组距组距月均用水量月均用水量（mm）当样本容量无限增大，分组的组距无限缩小，那么频率分当样本容量无限增大，分组的组距无限缩小，那么频率分布直方图就会无限接近一条光滑曲线布直方图就会无限接近一条光滑曲线总体密度曲线总体密度曲线8.8.茎叶图茎叶图 作法：作法：第一步，将每个数据分为第一步，将每个数据分为“茎茎”（高位）和（高位）和“叶叶”（低位）两部分；（低位）两部分；第二步，将最小的茎和最大的茎之间的数按第二步，将最小的茎和最大的茎之间的数按大小次序排成一列，写在左（右）侧；大小次序排成一列，写在左（右）侧；第三步，将各个数据的叶按大小次序写在茎第三步，将各个数据的叶按大小次序写
11、在茎右（左）侧右（左）侧.茎叶图茎叶图甲甲乙乙0123452 55 41 6 1 6 7 94 9 084 6 33 6 83 8 9 1甲：甲：13,51,23,8,26,38,16,33,14,28,39乙乙：49,24,12,31,50,31,44,36,15,37,25,36,399.9.众数、中位数和平均数众数、中位数和平均数 众数：众数：频率分布直方图最高矩形下端中点的频率分布直方图最高矩形下端中点的横坐标横坐标.中位数：中位数：频率分布直方图面积平分线的横坐频率分布直方图面积平分线的横坐标标.平均数：平均数：频率分布直方图中每个小矩形的面频率分布直方图中每个小矩形的面积与小矩形底
12、边中点的横坐标之积的总和积与小矩形底边中点的横坐标之积的总和.10.10.标准差标准差22212()()()nxxxxxxsn11.11.相关关系相关关系 自变量取值一定时，因变量的取值带有一定自变量取值一定时，因变量的取值带有一定随机性的两个变量之间的关系，叫做相关关系随机性的两个变量之间的关系，叫做相关关系.如果散点图中的点的分布，从整体上看大致如果散点图中的点的分布，从整体上看大致在一条直线附近，则称这两个变量之间具有线性在一条直线附近，则称这两个变量之间具有线性相关关系，这条直线叫做回归直线相关关系，这条直线叫做回归直线.13.13.回归直线回归直线12.12.散点图散点图 在平面直角
13、坐标系中，表示具有相关关系的两在平面直角坐标系中，表示具有相关关系的两个变量的一组数据图形，称为散点图个变量的一组数据图形，称为散点图.14.14.回归方程回归方程ybxa11122222222121,.niiinnnniix ynxyx yx yx ynxybxxxnxxnxayb x (,).ybxax y回回归归直直线线经经过过样样本本中中心心点点巩固练习巩固练习 1.1.为了了解某地参加计算机水平测试的为了了解某地参加计算机水平测试的50005000名学生的成绩名学生的成绩,从中抽取了从中抽取了200200名学生的成绩进行名学生的成绩进行统计分析，在这个问题中，统计分析，在这个问题中，
14、50005000名学生成绩的全名学生成绩的全体是体是(）A.A.总体总体 B.B.个体个体 C.C.从总体中抽取的一个样本从总体中抽取的一个样本 D.D.样本的容量样本的容量A A 2.一个总体中共有一个总体中共有10个个体，用简单随个个体，用简单随机抽样的方法从中抽取一容量为机抽样的方法从中抽取一容量为3的样本，则的样本，则某特定个体被抽到的概率是某特定个体被抽到的概率是()3/10 3.要从已编号（要从已编号（160）的）的60枚最新研制枚最新研制的导弹中随机抽取的导弹中随机抽取6枚来进行发射试验枚来进行发射试验,用每部用每部分选取的号码间隔一样的系统抽样方法所确定分选取的号码间隔一样的系
15、统抽样方法所确定的编号可能是的编号可能是（）A5，10，15，20，25，30 B3，13，23，33，43，53 C1，2，3，4，5，6 D2，8，14，20，26，32B 4.在一次有奖明信片的在一次有奖明信片的100 000个有机会个有机会中奖的号码中奖的号码(编号编号0000099999)中，邮政部门中，邮政部门按照随机抽取的方式确定后两位是按照随机抽取的方式确定后两位是23的作为中的作为中奖号码，这是运用了奖号码，这是运用了_抽样方法抽样方法.系统系统 5.从从800袋牛奶中抽取袋牛奶中抽取60袋进行检验，利用随机数袋进行检验，利用随机数表抽样本时，先将表抽样本时，先将800袋牛奶
16、按袋牛奶按000，001，799进进行编号，如果从随机数表行编号，如果从随机数表第第8行第行第18列列的数开始向右读，的数开始向右读，请你依次写出最先检测的请你依次写出最先检测的5袋牛奶的编号（下面摘取了袋牛奶的编号（下面摘取了一随机数表的第一随机数表的第7行至第行至第9行）行）84 42 17 53 31 57 24 55 06 88 77 04 74 47 67 21 76 33 50 25 83 92 12 06 76 63 01 63 78 59 16 95 56 67 19 98 10 50 71 75 12 86 73 58 07 44 39 62 58 7973 21 12 34
17、 29 78 64 56 07 82 52 42 07 44 38 15 51 06 13 42 99 66 02 79 54 解解 719,050,717,512,358,6.如果一组数中每个数减去同一个非零常数，则这一组数的()A平均数不变，方差不变 B平均数改变，方差改变 C平均数不变，方差改变 D平均数改变，方差不变D 7.已知数据已知数据x1、x2、x3的中位数为的中位数为k,众数为众数为m,平均数为平均数为n,方差为方差为p,则下列说法中则下列说法中,错误的是错误的是()A.数据数据2x1、2x2、2x3的中位数为的中位数为2k B.数据数据2x1、2x2、2x3的众数为的众数为2
18、m C.数据数据2x1、2x2、2x3的平均数为的平均数为2n D.数据数据2x1、2x2、2x3的方差为的方差为2p解析解析:2x1、2x2、2x3的方差应为的方差应为4p,选项选项D错错.D 8.现实生活中存在许多相关关系，现实生活中存在许多相关关系，在下列两在下列两个变量的关系中，哪些是相关关系？个变量的关系中，哪些是相关关系？正方形边长与面积之间的关系；正方形边长与面积之间的关系；作文水平与课外阅读量之间的关系；作文水平与课外阅读量之间的关系；人的身高与体重之间的关系；人的身高与体重之间的关系；人的身高与视力之间的关系；人的身高与视力之间的关系；商品销售收入与广告支出经费之间的关系；商
19、品销售收入与广告支出经费之间的关系；粮食产量与施肥量之间的关系；粮食产量与施肥量之间的关系；匀速行驶的车辆的行驶距离与时间匀速行驶的车辆的行驶距离与时间.9.9.某商场为了调查旅游鞋的销售情况，抽取了部某商场为了调查旅游鞋的销售情况，抽取了部分顾客购鞋的尺寸，将所得数据整理后，画出频率分布分顾客购鞋的尺寸，将所得数据整理后，画出频率分布直方图如下：已知图中从左到右前直方图如下：已知图中从左到右前 3 3个小矩形的面积个小矩形的面积之比为之比为1 12 23 3，第二小组的频数为，第二小组的频数为101035.5 37.5 39.5 41.5 43.5 45.5 35.5 37.5 39.5 4
20、1.5 43.5 45.5 尺寸尺寸频率频率组距组距0.03750.03750.08750.0875 （1 1）求出第二个小矩形的面积）求出第二个小矩形的面积;（2 2）求样本容量的值）求样本容量的值.解解 (1)前三个面积之和为前三个面积之和为 1-2(0.0875+0.0375)=0.75第二个小矩形的面积为第二个小矩形的面积为0.75(26)=0.25(2)样本容量为样本容量为100.25=40 10.10.对某种新品电子元件进行寿命终极度实验，实对某种新品电子元件进行寿命终极度实验，实 验数据如下：验数据如下：试估计总体寿命的众数、中位数、平均数试估计总体寿命的众数、中位数、平均数.3
21、0304040808030302020个个 数数500500600600400400500500300300400400200200300300100100200200寿命寿命(h)(h)解解 众数为众数为 (300+400)/2=350(h)中位为中位为 300+100(5080)=362.5(h)平均数为平均数为 1500.1+2500.15+3500.4 +4500.2+5500.15=365（h）x x3 34 45 56 67 78 89 9y y666669697373818189899090919127711559:,3487,6,8 .72 0iiiiix yxyx其中 11.
22、某个体服装店经营各种服装某个体服装店经营各种服装,在某周内获纯利润在某周内获纯利润y(元元)与该周每天销售这种服装件数与该周每天销售这种服装件数x之间的一组数据关之间的一组数据关系如下表系如下表:(1)画出散点图画出散点图;(2)观察散点图观察散点图,若若y与与x线性相关线性相关,试试求出求出y与与x之间之间的回归直线方程的回归直线方程.解解 (1)散点图如图散点图如图:122155934877 61337280736285591337282,yx719 6.14niiiniix ynxybxnxayb x 观观察察散散点点图图知知与与 线线性性相相关关.133719 2814yx11醉翁亭记
23、 1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。2结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。3把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。4体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背
24、景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(10071072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局
25、，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1初读文章，结合工具书梳理文章字词。2朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上
26、者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲
27、解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变
28、化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全
29、文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容1赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘
30、了一幅幅山水特写。2第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在
31、游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。5第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并
32、与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。(3)文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘
33、画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法文本举例表并列1.蔚然而深秀者；2.溪深而鱼肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧哗者表递进1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；3.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；4.水落而石出者；5.临溪而渔；6.太守归而宾客从也；7.人知从太守游而乐表修饰1.朝而往，暮而归；2.杂然而前陈者表转折1.而不知人之乐；2.而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法文本举例表助词“的”1.泻出于两峰之间者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之乐；4.山间之朝暮也；5.宴
34、酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性而不知太守之乐其乐也表代词1.望之蔚然而深秀者；2.名之者谁(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之乐)【教学提示】更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁琅琊山酿泉醉翁亭风景：朝暮之景四时之景山水之乐(醉景)风俗：滁人游太守宴众宾欢 太守醉宴游之乐(醉人)心情：禽鸟乐人之乐乐其乐与民同乐(醉情)可取之处重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。不足之处文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。会员免费下载
