1、有志者，事竞成，破釜有志者，事竞成，破釜沉舟，百二秦关终属楚沉舟，百二秦关终属楚苦心人，天不负，卧薪苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴尝胆，三千越甲可吞吴落第自勉联落第自勉联学习目标学习目标 1 1.了解作者与聊斋志异，掌握文中的文言了解作者与聊斋志异，掌握文中的文言知识。知识。2 2.把握文章内容，把握文章内容，理理清本文清本文情节情节，提高审美，提高审美能力。能力。3 3.把握作品主旨，理解把握作品主旨，理解其深刻的社会意义。其深刻的社会意义。蒲松龄蒲松龄(1640 1640 1715 1715)，字字 ，又又字字 ，别号，别号 ，世世称称 ，自称自称 ，代代杰出文学家，山东省淄川县
2、杰出文学家，山东省淄川县(现淄博市淄川区洪山镇现淄博市淄川区洪山镇)蒲家庄蒲家庄人，人，创作了著名的文言文短篇创作了著名的文言文短篇 小说集小说集 ，简称简称 ，俗名，俗名 。“聊斋聊斋”是作者的是作者的 ，“志异志异”就是记述就是记述 奇闻异事奇闻异事 ，目的是，目的是讽刺讽刺现实，寄托孤愤。现实，寄托孤愤。1919世纪以来，聊斋志异先后出现了英、德等六十几种世纪以来，聊斋志异先后出现了英、德等六十几种外文译本，外文译本，写进世界各主要国家的大百科全书。写进世界各主要国家的大百科全书。聊斋志异将中国古代文聊斋志异将中国古代文言短篇小说发展到了一个新高度言短篇小说发展到了一个新高度。留仙留仙剑
3、臣剑臣“柳泉居士柳泉居士”“聊斋先生聊斋先生”“异史氏异史氏”清清聊斋志异聊斋志异书斋名书斋名鬼狐传鬼狐传聊斋聊斋花妖狐鬼及荒诞不经的花妖狐鬼及荒诞不经的知人论世知人论世 蒲松龄出生在一个家道中落却有书香门风的家庭。由于家庭生活困难，请不起教师，兄弟四人的教育，一直由父亲蒲槃承担。蒲松龄聪慧好学，经史过目不忘；且思维敏捷，文采斐然。1919岁岁时，以县、府、院三时，以县、府、院三试均试均第一名第一名当当了秀才，了秀才，补补博士弟子博士弟子员，员，文名籍文名籍籍诸生间籍诸生间。从从2020岁岁开始参加乡试，每三年一次，从此开始了开始参加乡试，每三年一次，从此开始了“屡战屡败，屡败屡战屡战屡败，屡
4、败屡战”的征程的征程。4343岁时才补岁时才补廪膳生廪膳生。5353年考了十多次年考了十多次，7272岁时岁时继续参加了科举考试，因为年纪大，又考继续参加了科举考试，因为年纪大，又考了多次，朝廷念其艰辛，就给了了多次，朝廷念其艰辛，就给了“岁贡生岁贡生”头衔头衔。【贡生贡生】：】：俗称俗称“明经明经”。是。是指明清两朝秀才指明清两朝秀才（又称（又称生员生员）成绩优异者，可入京师的）成绩优异者，可入京师的国子监读书，称为贡生。国子监读书，称为贡生。蒲松龄一生贫困，特别是他的早年。他结婚分家后，全家仅有蒲松龄一生贫困，特别是他的早年。他结婚分家后，全家仅有“农场老农场老屋三间，旷无四壁屋三间，旷无
5、四壁”；过着过着“数卷残书，半窗寒烛，冷落荒斋里数卷残书，半窗寒烛，冷落荒斋里”的穷的穷困潦倒生活。困潦倒生活。长时期的塾师生涯，使他有较多机会接近普通民众，长时期的塾师生涯，使他有较多机会接近普通民众，体察他们的疾苦。他目睹当时农村在水旱灾害后的体察他们的疾苦。他目睹当时农村在水旱灾害后的悲惨情景：悲惨情景：“流民满道路，荷簏或抱婴。腹枵菜色流民满道路，荷簏或抱婴。腹枵菜色黯，风来吹欲倾。饥尸横道周，狼藉客骖惊黯，风来吹欲倾。饥尸横道周，狼藉客骖惊。”他他不仅同情人民的疾苦，而且由于自己科场失意和不仅同情人民的疾苦，而且由于自己科场失意和生活贫困，使他看清了封建社会的种种弊端，并对生活贫困，
6、使他看清了封建社会的种种弊端，并对“仕途黑暗，公道不彰仕途黑暗，公道不彰”的现实提出抗议。的现实提出抗议。聊斋志异的内容涉及社会生活的各个方面聊斋志异的内容涉及社会生活的各个方面:一是一是爱情故事爱情故事，占据着全书最大的比重，故事的主要人物大，占据着全书最大的比重，故事的主要人物大多不惧封建礼教，勇敢追求自由爱情。（婴宁小翠多不惧封建礼教，勇敢追求自由爱情。（婴宁小翠连城）连城）二是二是抨击科举制度对读书人的摧残抨击科举制度对读书人的摧残。作为科举制度的受害者，。作为科举制度的受害者，蒲松龄在这方面很有发言权。（蒲松龄在这方面很有发言权。（考弊司考弊司司文郎于去司文郎于去恶王子安）恶王子安）
7、三是揭露统治阶级的残暴和对人民的压迫三是揭露统治阶级的残暴和对人民的压迫，具有社会意义，具有社会意义，如如席方平席方平促织促织梦狼梦狼梅女梅女等。等。作者作者将笔触涉入杳冥荒诞之域，借神狐鬼怪直抒胸臆，把将笔触涉入杳冥荒诞之域，借神狐鬼怪直抒胸臆，把现现实中的矛盾实中的矛盾移到幻想领域里，从而酣畅淋漓，游刃有余移到幻想领域里，从而酣畅淋漓，游刃有余。“集腋成裘，妄续幽冥之录；浮白载笔，仅成孤愤之书。寄托如此，亦集腋成裘，妄续幽冥之录；浮白载笔，仅成孤愤之书。寄托如此，亦足悲矣！足悲矣！”蒲松龄蒲松龄聊斋自志聊斋自志写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分。写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分。郭沫若郭
8、沫若鬼狐有性格，笑骂成文章。鬼狐有性格，笑骂成文章。老舍老舍猾猾黠黠 迂迂讷讷 迄迄今今 诣诣问问 爇爇香香 翕翕辟辟 遽遽扑扑 掭掭草草 不不啻啻 奢奢靡靡 藁藁葬葬 惙惙然然觇觇视视 猪猪鬣鬣 龁龁敌敌 俾俾入入 厚厚赉赉 蹄蹄躈躈 裨裨益益 惭惭怍怍蠹蠹虫虫 恩恩荫荫 长长胫胫 角角斗斗抢抢呼欲绝呼欲绝 向向隅隅而泣而泣 翘翘首以待首以待 浅尝浅尝辄辄止止xinqyru jx tinmchgochuchnhblili dqioynb qingyjujngqiozh zu字音识记字音识记结合翻译书，疏通字词结合翻译书，疏通字词疏通文章疏通文章 我朝宣宗，最娴此戏，曾密诏苏州知府况钟进我朝宣
9、宗，最娴此戏，曾密诏苏州知府况钟进四个。一时语云四个。一时语云:“:“促织瞿瞿叫，宣宗皇帝要。促织瞿瞿叫，宣宗皇帝要。”此此语至今犹存。语至今犹存。沈德符沈德符万历野获篇万历野获篇 蟋蟀盆清代以康熙，乾隆时制作者最精。康熙，蟋蟀盆清代以康熙，乾隆时制作者最精。康熙，乾隆宫中当亦尚促织之戏。乾隆宫中当亦尚促织之戏。叶百丰叶百丰宫中尚促织之戏宫中尚促织之戏问题问题1 1：蒲松龄是清朝人，文中写的却是明宣德间的故蒲松龄是清朝人，文中写的却是明宣德间的故事，作者有何用意？事，作者有何用意？“重要的不是话语讲述的年代，而是讲述话语的年代。重要的不是话语讲述的年代，而是讲述话语的年代。”历史学家福柯历史学
10、家福柯文本探究文本探究情情 节节内内 容容段段 落落线线 索索朝廷朝廷征征促织促织成名被摊派成名被摊派交交促织促织成妻成妻卜卜促织、促织、成名成名索索促织促织第第1 1段段第第2 2段段第第3 34 4段段第第5 57 7段段第第8 8段段第第9 9段段作者作者评评促织促织成名成名献献促织促织成子成子毙毙促织、促织、化化促织；促织；成名成名斗斗促织促织序幕序幕开端开端发展发展高潮高潮结局结局尾声尾声促促 织织问题问题2 2：快速浏览课文，概括故事情节并且划分结构。：快速浏览课文，概括故事情节并且划分结构。小说小说紧紧围绕促织紧紧围绕促织来组织材料，安排情节来组织材料，安排情节。环环相扣，十分严
11、密环环相扣，十分严密。文本探究文本探究问题问题3 3：课文中虚构的情节是？他们的作用是什么？：课文中虚构的情节是？他们的作用是什么？虚构的情节：虚构的情节：成名夫妻求神问卜而得佳品成名夫妻求神问卜而得佳品 成名儿子魂化蟋蟀轻捷善斗成名儿子魂化蟋蟀轻捷善斗当时社会中当时社会中人们陷入绝境时往往寄希望于求神问卜的现实人们陷入绝境时往往寄希望于求神问卜的现实，但神灵的灵，但神灵的灵验却是验却是虚幻虚幻的。作者虚构这个虚幻的情节，实际上反映了成名夫妇现实中的。作者虚构这个虚幻的情节，实际上反映了成名夫妇现实中已无生路。已无生路。作者写此虚幻的事实，其意图在于证明，成子以自身性命化为促织去让作者写此虚幻
12、的事实，其意图在于证明，成子以自身性命化为促织去让皇帝玩赏，这正是皇帝玩赏，这正是鞭挞皇帝视人命如玩促织。鞭挞皇帝视人命如玩促织。浪漫主义和现实主义相结合的手法。浪漫主义和现实主义相结合的手法。文本探究文本探究问题问题4 4：自读：自读“失促织和化促织失促织和化促织”部分，找出体现成名部分，找出体现成名心理活动变化的单音词，并体会心理描写的妙处和作心理活动变化的单音词，并体会心理描写的妙处和作用。用。成名听说儿子误毙成名听说儿子误毙蟋蟀则（蟋蟀则（）得子尸于井则转而为得子尸于井则转而为（）见儿子气息惙然则转为见儿子气息惙然则转为（）但顾蟋蟀笼虚则又转而为但顾蟋蟀笼虚则又转而为（）忽闻门外虫鸣则
13、既忽闻门外虫鸣则既（）且（且（）然见蟋蟀短小则认为它然见蟋蟀短小则认为它（）视之，意似良，则又转为视之，意似良，则又转为（）将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又（将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又（）。怒悲悲喜喜愁愁惊惊喜喜喜喜劣劣恐恐成名的内心变化，写成名的内心变化，写得错落有致，给人以更加得错落有致，给人以更加真实的感觉，也使人物形真实的感觉，也使人物形象更加丰满。象更加丰满。一只小小的蟋蟀牵动一只小小的蟋蟀牵动着主人公的命运。着主人公的命运。有力地有力地揭示了当时统治阶级的的揭示了当时统治阶级的的荒淫，社会的黑暗使人民荒淫，社会的黑暗使人民深受灾难祸害。深受灾难祸害。文本探究文本探究问
14、题问题1 1：“异史氏曰异史氏曰”的一段文字是蒲松龄对故事所作的评论，的一段文字是蒲松龄对故事所作的评论，这也是笔记小说常用的一种形式，通过评语直接表达自己的观这也是笔记小说常用的一种形式，通过评语直接表达自己的观点。这段评论的主要观点有几层？分析概括点。这段评论的主要观点有几层？分析概括 从官贪吏虐追溯到天子宫廷，指出从官贪吏虐追溯到天子宫廷，指出“天子一跬步，皆关民命，不可忽天子一跬步，皆关民命，不可忽也也”，“一跬步一跬步”微不足道，但事关老百姓的性命，不可轻忽，微不足道，但事关老百姓的性命，不可轻忽，借古借古讽今，讽今，寄寄讽谏之旨；讽谏之旨；针对针对抚臣、令尹蒙受促织抚臣、令尹蒙受促
15、织“恩荫恩荫”，证实，证实“一人飞升，仙及鸡犬一人飞升，仙及鸡犬”的说的说法，生动地表明封建官僚的升迁发迹是建立在百姓苦难之上的法，生动地表明封建官僚的升迁发迹是建立在百姓苦难之上的，意在揭意在揭露封建统治的罪恶和当时政治的腐败黑暗，抒发作者愤懑露封建统治的罪恶和当时政治的腐败黑暗，抒发作者愤懑不平之感。不平之感。主题探究主题探究问题问题2 2：促织是喜剧还是悲剧？：促织是喜剧还是悲剧？促织的结局没有摆脱传统小说的喜剧结尾，但正是这种喜剧结局更能促织的结局没有摆脱传统小说的喜剧结尾，但正是这种喜剧结局更能反衬出作品的悲剧色彩。作者以乐写哀：一方面表现了他对劳动人民困难反衬出作品的悲剧色彩。作者
16、以乐写哀：一方面表现了他对劳动人民困难命运的深切同情和美好祝愿；另一方面展现了深切的美学意义。小说以喜命运的深切同情和美好祝愿；另一方面展现了深切的美学意义。小说以喜剧结局反衬出更深层的悲剧意义。剧结局反衬出更深层的悲剧意义。主题探究主题探究 本文通过成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀，以致倾家荡产，本文通过成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀，以致倾家荡产，但又终于致富的故事，但又终于致富的故事，深刻深刻揭示了揭示了为政者的为政者的贪婪贪婪、凶残、自私、凶残、自私，横征暴敛的横征暴敛的罪恶，罪恶，对劳动人民的摧残与压迫；对劳动人民的摧残与压迫；批判批判了了封建官僚封建官僚制度制度的的腐朽腐朽，表现了老百姓为生
17、计奔波的劳苦、辛酸和表现了老百姓为生计奔波的劳苦、辛酸和艰难；艰难；寄托了寄托了作者对受尽欺凌和迫害的作者对受尽欺凌和迫害的下层群众下层群众的的深切同情；深切同情；辛辣地辛辣地讽刺了讽刺了“一人飞升，仙及鸡犬一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。的丑剧，有深刻的社会意义。主题探究主题探究情节情节曲折离奇，曲折离奇，引人入胜引人入胜整个整个故事情节由故事情节由“征虫征虫捉虫捉虫得虫得虫化虫化虫”一条主线贯穿。一条主线贯穿。人物性格鲜明突出人物性格鲜明突出比如写成名捕捉蟋蟀时，根据具体情况作了有区别的描述，情节细腻，心理比如写成名捕捉蟋蟀时，根据具体情况作了有区别的描述，情节细腻，心理真切。真切。浪漫主义手法的运用浪漫主义手法的运用成名儿子死后成名儿子死后“复活复活”，且化为蟋蟀，本属子虚乌有的事，但在作者笔下却，且化为蟋蟀，本属子虚乌有的事，但在作者笔下却演绎得绘声绘色。演绎得绘声绘色。语言语言精练，词汇丰富，句式精练，词汇丰富，句式多样化多样化无论是叙述故事，描写场面，还是人的对话，作者所调遣的语言，都能曲尽其妙，恰到好处。借明朝喻清朝。艺术特色艺术特色课后作业课后作业 1 1.完成学法大视野的预习作业。完成学法大视野的预习作业。2 2.预习新课。预习新课。
