1、蒲松龄蒲松龄成名子：魂化促织那一年！成名子：魂化促织那一年！在第五单元品说“人间世相百态”成果分享会上，高一（14）班同学对促织中成名子“魂化促织”化解危机后，“精神复旧，自言身化促织，轻捷善斗，今始苏耳”的情节印象深刻，他们计划从成名子的儿童视角向大家分享世相百态、志异人间。我的童年促织何处觅卜得青麻头课时任务魂化促织轻捷魂善斗奄奄身木痴精神复旧一切皆如旧怎抛那一年童年之自我童年之父母童年之促织魂化之见闻善斗之反差木身之控诉往事不堪回首今富怎堪享受复旧之后何如任务一我的童年：促织何处觅 卜得青麻头活动1：童年之自我输入文本学生活动：根据原文信息，填写人物资料卡人物资料卡人物资料卡类别类别对应
2、原文对应原文资料信息资料信息人物性别年龄出生地性格及形象特点活动1：童年之自我输入文本学生活动：根据原文信息，填写人物资料卡人物资料卡人物资料卡类别类别对应原文对应原文资料信息资料信息人物成有子九岁成名子（姓名无）性别男年龄9岁出生地此物故非西产陕西华阴性格及形象特点窥父不在，窃发盆。儿惧，啼告母。儿涕而去。怒索儿，儿渺然不知所往。既而得其尸于井年龄幼小、童真顽皮胆小谨慎、内疚自责心智不成熟活动2：童年之促织学生活动1：奇闻轶事“此物故非西产”但“我”生活之地却抓促织成风，请根据全文内容，说说为什么会有这样的社会风气？宫中尚促织之戏，岁征民间（上官）因责常供有华阴令欲媚上官令以责之里正（成名）
3、为人迂讷，遂为猾胥报充里正役，市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直里胥猾黠，假此科敛丁口每责一头，辄倾数家之产成不敢敛户口，而又无所赔偿上行下效民不聊生活动2：童年之促织学生活动2：请根据全文内容，说说“我的童年”见闻过那些促织？分别作用是什么？责虫觅虫卜虫得虫失虫进献的第一只促织三二头，劣弱不中于款驼背巫画中“青麻头”“巨身修尾，青项金翅”“股落腹裂，斯须就毙”交待缘起铺垫情节，突出成名之苦设置悬念，推动情节发展照应前文，制造“传奇”推动情节发展化虫斗虫献虫活动3：童年之父母输入文本学生活动1：请根据全文情节，用函数图像画出“我的父母”围绕促织的心情变化。责虫觅虫卜虫得虫失虫化虫斗虫献虫喜悲一波三
4、折引人入胜活动3：童年之父母输入文本学生活动2：结合小说情节，“我”的父亲成名是什么样的形象？示例：成名的经历更多表现在受苦受难上，他是身在最底层，备受盘剥，为虫所累，险些家破人亡，至于最终的结局，虽然“裘马过世家”，也不过是无数必然中的一个偶然，他自身的境遇改变不是因为自己的奋斗，不是因为才华被赏识，仅是因为一只促织，足以见得现实的荒谬。作者对他寄予深刻的同情，荒诞也意味着还有更多的“成名”，并不会得到这样的结局，会依旧生活在水深火热之中。活动3：童年之父母学生活动3：结合小说情节，文中除了写父母外，还写了那些人？作用是什么？驼背巫、红女白婆、成妻、成名，这是封建迷信的群体。天子抚军县宰里正
5、里胥成名，这是官府的体系；市中游侠儿、村中少年好事者、成名，这是市井的圈子；成名、成妻、成子，这是家庭关系；构成小说的主要社会环境任务二魂化促织：轻捷魂善斗 奄奄身木痴活动1：魂化之见闻学生活动：根据原文信息，尝试用流程图画出“魂化后成为促织的我”的见闻父亲开心、忐忑好事少年逞强嘲笑战胜“蟹壳青”逃脱鸡啄食入宫中，战胜天下名蟋蟀县令进献抚军抚军以金笼进上，细疏其能封赏抚军、县令、成名活动2：善斗之反差学生活动：作为9岁的孩子，我“童真顽皮、胆小谨慎”，化身促织后我“轻捷善斗”。请谈谈作者为什么要塑造“善斗”的促织？对比：突破现实虚构：讽刺现实活动3：身木之控诉学生活动：魂化促织后，我轻捷善斗，
6、但现实中我却“神气痴木，奄奄思睡”。请根据我的见闻，以促织的口吻来写一份自诉状。自选控诉对象，不少于200字。示例1 我要诉的对象是皇帝。如果皇帝不是尚促织之戏，我父亲也不会被逼去捕促织，我就不会因失手压死促织畏惧而死。我除了不断地争斗，还成了皇帝的玩物，苦不堪言！希望皇帝能谨言慎行，不要尚促织之戏，多多关心百姓生活。活动3：木身之控诉学生活动：魂化促织后，我轻捷善斗，但现实中我却“神气痴木，奄奄思睡”。请根据我的见闻，以促织的口吻来写一份自诉状。自选控诉对象，不少于200字。示例2 我要控诉我的父亲成名。我失手压死青麻头，很害怕，想要跟母亲倾诉，反而被母亲大骂，她还说父亲回来以后会和我算账。
7、父亲知道后，非常生气。发现我投井后，“两人不复聊赖，发现我没死后，心中稍慰，但蟋蜱笼虚，顾之则气断声吞，亦不敢复究儿”。他们把虫看得比儿子的命还要重要。任务三精神复旧：一切皆如旧 怎抛那一年活动1：往事不堪回首输入文本学生活动1：重点研读第六段“失虫”部分，概括父母对“我”的情感变化。阅读第六段阅读第六段得尸于井半夜复苏蟋蟀笼虚宛然尚在迷其所在虫伏壁上顿非前物落襟袖间 未几，成归，闻妻言，如被冰雪。怒索儿，儿渺然不知所往。既而得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝。夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖。日将暮，取儿藁葬。近抚之，气息惙然。喜置榻上，半夜复苏。夫妻心稍慰，但儿神气痴木，奄奄思睡。活
8、动1：往事不堪回首学生活动2：对比阅读【青柯亭刻本稿】夫妻心稍慰，但蟋蟀笼虚，顾之则气断声吞，亦不敢复究儿。自昏达曙，目不交睫。东曦既驾，僵卧长愁。【蒲松龄手稿】夫妻心稍慰，但儿神气痴木，奄奄思睡。成顾蟋蟀笼虚，则气断声吞，亦不复以儿为念，自昏达曙，目不交睫。东曦既驾，僵卧长愁。孰轻孰重？促织“我”异化变形，人不如虫活动2：今富怎堪享受学生活动：魂化促织后，一家人“以促织富，裘马扬扬”，你认为这样戏剧性结尾是否合理？为什么。参考示例：我认为比较合理。小说选自聊斋志异，小说自带有“志异”的浪漫主义风格，借助求神问卜、魂化促织的情节，赋以荒诞、超现实的想象，能更好地反映现实。戏剧性结尾是作者的艺术
9、加工，使情节更加跌宕起伏，具有浪漫主义风格，更具有可读性。活动2：今富怎堪享受学生活动：请小组讨论，写出一个你认为能概括主题的词语，并说明理由。示例1：荒唐。一国之君玩物丧志，群官迎合，百姓受苦。示例2：荒谬。人因虫而困，依虫而兴，靠虫而富，这是君王贪得无厌、玩物丧志、昏庸无道之过，也是臣子阿谀逢迎、层层盘剥、媚上欺下之过，自上而下的官场，黑暗至极，才导致出现这样一场闹剧。示例3：黑暗。统治阶层自上至下贪婪虚伪、残忍自私，市民阶层囤积居奇，巫师装神弄鬼，百姓生死无着，整个社会都是黑暗的。活动3：复旧之后何如？学生活动：请发挥想象，续写小说中“成名子”精神复旧后的生活.合理展开，不少于150字。
