1、小学三年级道德与法治上（第二单元）我们的成长天地义务教育道德与法治课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称道德与法治三年级上学期人教版第二单元 我们的学校单元组 织形式团自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第 4 课说说我们的学校第一课时P24-27 我们的足迹我们的学校不简单2第 4 课说说我们的学校第二课时P28-31 有了事情找哪里一起画张平面图3第 5 课走近我们的老师第一课时P32-35 我和老师的故事4第 5 课走近我们的老师第二课时P36-39 老师，
2、您辛苦了5第 6 课让我们的学校更美好第一课时P40-42 我们的成长天地6第 6 课让我们的学校更美好第二课时P43-45 我为学校出点力二、单元分析( 一) 课标要求本单元的编写依据是义务教育品德与社会课程标准(2011年版)中“我们的学 校生活”第 1 条“能看懂学校和学校周边的平面图。能利用简单的图形画出学校平面 图以及上学路线图”；第 2 条“了解学校主要部门的工作和发展变化，增强对学校的 亲切感，尊敬老师，尊重学校工作人员的劳动”；第 5 条“知道自己是集体中的一员， 关心集体，参加集体活动，维护集体荣誉，对自己承担的任务负责”；第 7 条“通过 学校和班级等集体生活，体会民主、平
3、等在学习生活中的现实意义”。本单元内容分别对应义务教育道德与法治课程标准(2022 年版)中核心素养目 标：“政治认同”中的“初步理解社会主义核心价值观的要求，在日常生活和集体活 动中加以践行”； “道德修养”中的“尊重师长，体会师长的辛劳”； “法治观念” 中的“具有规则意识并学会遵守规则”和“知道法律能够保护自己的生活”； “健全1人格”中的“学会认识自己，理解他人”； “责任意识”中的“热爱集体，积极参与集体活动和民主管理，有互助意识”。(二) 教材分析本册教材主要围绕学生熟悉的、直接的生活领域而设计，涉及义务教育品德与 社会课程标准(2011年版)中“我的健康成长”“我的家庭生活”“我
4、们的学校生活” 三个部分的课程内容。图 1 本册教材各单元主旨梳理第二单元的内容聚焦于学生的学校生活，以学校生活为主题的内容在教材的各个 年级段都有所体现。本单元在小学一至六年级道德与法治全套教材 8 个爱学校的教育 单元中，起到承上启下的重要作用，重点从人与物的角度引导学生认识学校，进一步加深学生对学校爱的情感和归属感。图 2 第二单元逻辑结构2本单元共三课，分别是说说我们的学校走近我们的老师和让我们的学 校更美好，从三个不同的侧面，让学生深入了解学校、理解老师以及参与学校生活。 说说我们的学校通过让学生谈谈自己喜爱的校园一角，调查、了解学校的历史和 特点，熟悉各个部门的职责，最后绘制学校平
5、面示意图，来加深学生对学校的感情。 走近我们的老师让学生回忆与老师之间发生的故事，引发学生对老师感谢、理解 的情感，帮助学生学会处理和老师之间的矛盾与误会。又通过调查、访问、制作感谢 卡等方式，让学生具体了解老师的辛苦，体会老师的不易，进而更加尊重和热爱老师。 让我们的学校更美好先引导学生认识到学校对自身成长的重要性，再从改善学校 的不如意之处入手，让学生积极为学校出谋划策，并通过实际行动让学校变得更美好。(三) 学情分析三年级是从小学低年级段向高年级段的过渡期。本学段学生已经适应了学校生活， 生活视野进一步扩大，具备一定的独立意识。他们对老师有天然的尊敬与热爱，但是 对老师工作的感受往往比较
6、笼统，并不能清晰地认识到老师的辛苦，对老师的一些做 法并不理解，师生之间产生矛盾或误会也不知如何处理，需要进一步引导和教育。和 低年级相比，三年级的学生不仅是学校教育的接受者，更成长为主动的参与者。他们 不仅能认识到自己在学校中的成长，对于校园生活和班级建设也有了自己的看法。因 此，让学生学会观察、思考学校存在的问题，通过合适的方式提出意见和建议，并以 行动来参与解决，既能增进学生对学校的归属感，形成集体荣誉感和责任意识，更能 培养学生的民主意识。三、单元学习与作业目标( 一) 单元学习目标1.了解学校的历史和发展变化、空间环境和组织机构，增进对学校的亲切感、荣 誉感和归属感。2.了解老师工作
7、的辛苦，体会老师对学生的爱，初步学会有效沟通的方法，用实 际行动为教师减轻负担。3.体会学校对自身成长的重要性，认识到自己是学校的一员，提高积极参与学校 公共生活的意识。4.初步树立“有权利就有义务”的观念和依法维权的意识。(二) 单元作业目标3围绕“我们的学校”这一单元主题系列作业，学生通过观察、调查、采访、交流、 汇报、绘图等实践活动，进一步了解学校的空间环境和组织机构，增进对学校的亲切 感、荣誉感和归属感，了解教师工作的辛苦，体会教师对学生的爱，体会学校对自身 成长的重要性，提高积极参与学校公共生活的意识。四、单元作业设计思路1.落实“双减”政策，明确课标要求，分析教材内容，了解学情，结
8、合教材内容 和学生实际，设计课时作业、单元作业，起到探测学情、构建概念、诊断发展的效果。2.以实践活动作业为主，如调查访问、绘画设计、创意感恩等，将知识性、实践 性、创新性相结合，增强作业的趣味性、整合性、实践性、互动性，指导学生的学习 方法、学习行为和学习习惯，强化学生的知、情、意、行，提升学生学科核心素养， 满足学生的道德与社会性发展需要，促进学生的全面发展。五、课时作业4 说说我们的学校本课作业目标探索校园，调查学校的历史和人文环境，能够绘制学校及周边区域简单的平面图， 深入了解自己的学校，增进对学校的亲切感、荣誉感和归属感。第一课时作业一1.作业内容小小绘画师点亮校园足迹两年多来，我们
9、一直在学校内学习、活动、玩耍我们几乎走遍学校的每一个 角落，到处充满我们的欢声笑语。让我们一起来点亮自己在校园内的足迹，记录自己 的快乐心情，形成我们自己的校园足迹图吧。温馨提示：(1) 到过学校的一个地方，就找到一个足迹，标注出地点名称，并涂上自己喜欢 的颜色。(2) 在足迹里标注清楚是参加什么活动，心情如何，可以插入活动的照片、也可 以画画，还可以用文字简单记录。42.时间要求 15 分钟3.评价设计作业评价标准评价维度评价标准活动内容点亮 6 个及以上足迹， 标注清楚地点名称，简 要说 明 当时活动事件和感受，图文并茂点亮 2-5 个足迹，标注 清楚地点名称，简要说 明 当时活动事件和感
10、受点亮 2 个足迹，标注 清楚地点名称点亮效果足迹色彩搭配恰当，画面美观足迹色彩搭配恰当给足迹涂上颜色我获得 颗星。 自评： 同学评： 教师评：4.作业分析与设计意图本题的情境素材来自学生的校园生活， 内容新颖，符合三年级学生的认知特征与5心理发展规律。考查的课程内容属于义务教育阶段道德教育的核心。根据作业的任务， 可以从完成的足迹图中判断学生对“学校”的熟悉情况，初步了解学生对学校的热爱 程度，从而判断学生道德修养的发展水平。作业二1.作业内容小小调查员我们的学校不简单同学们，让我们踩着校园足迹，进一步去了解我们的学校吧！和小组同学一起，选择表格中感兴趣的内容，利用课余时间，展开调查，完成调
11、查表。我们的学校不简单调查表小 贴 士1. 提前准备好要调查的问题。2. 调查过程中要注意礼貌和安全。3. 将调查到的情况整理好，记录下来。小组名称组 长组 员记录人员调查时间调查方法参观了解 采访谈话 网络查询 实地查看其它 调查内容学校历史环境设施学校荣誉校风校貌师生情况学校机构精彩活动学校特色调查结果调查感受2.时间要求不限时 (课前调查研究，学生选择性较大，不作时间要求。)3.评价设计6作业评价标准评价维度评价标准调查结果完成表格中4个及以上 方面内容的调查，整理 好调查结果，内容准确完成表格中2-3个方面 内容的调查，整理好调 查结果，内容准确完成表格中 1 个方 面内容的调查，整理
12、 好调查结果，内容准确小组合作任务分配合理，服从安 排，积极参与，任务按时完成，收获颇丰任务分配较合理，服从 安排，参与活动，任务完成，有所收获有任务分配，能参与 活动，任务基本完成调查表现选择正确的调查方法，与人交流文明有礼选择正确的调查方法，大方与人交流选择正确的调查方法，敢于与人交流调查感受愿意与大家分享学校 的发展情况，喜欢自己的学校愿意与大家分享学校 的基本情况，喜欢自己的学校能说出学校的一些 情况，喜欢自己的学校我获得 颗星。 自评： 组员评： 教师评：4.作业分析与设计意图经过两年多的校园生活，学生对校园环境已经有所了解，但是对学校历史、学校 取得的成绩等方面还不是很了解。根据本
13、单元的教学目标，结合教材内容和学生的学 习水平，设计这个小调查活动，在培养学生学习能力的同时，激发学生对学校的归属 感、荣誉感。本题是一个课前调查活动，属于探究式学习，采用开放性的设计，学生可以自主 选择调查的内容，确定调查的问题，体现探究活动的实践性和弹性。对三年级学生来 说，这项尝试既有趣又有挑战性。考虑到学生没有实际参加小调查的经验，所以设计 了调查表格，同时需要教师在调查前对学生进行调查方法的指导。第二课时作业一1.作业内容7小小绘画师我们学校的平面示意图同学们，让我们拿起手中的画笔，为我们的学校画一张平面示意图吧！小贴士1. 问问老师或家长，学校大门朝哪个方向。假设自己站在学校门 口
14、面对校园，把东南西北四个方位标在图纸上。2. 先画出主要建筑物，再添加其他内容。3. 用简单的图形表示建筑物和景物，然后标出他们的名称。4. 给自己喜爱的校园一角画上大拇指。5. 画完以后，可以发挥你的创造力，添加你想画的东西。我们学校的平面示意图学校大门82.时间要求1520 分钟3.评价设计作业评价标准评价维度评价标准示意图内 容画 出学校所有建筑和 景物，创造性的添加恰 当的内容画 出学校主要建筑和 景物画出学校主要建筑绘制方法方向正确，图例完整， 比例协调，画面美观方向正确，配有图例， 比例基本协调方向正确，能标注清 楚画面内容情感体验有4个及以上喜爱的校 园一角有2-3个喜爱的校园一
15、 角有 1 个喜爱 的校 园 一角我获得 颗星。 自评： 同学评： 教师评：4.作业分析与设计意图这是一个串联全课教学内容、跨学科的实践性作业，要求学生在绘制出学校平面 示意图的基础上，可以创造性地发挥，添加其他想画的内容，并给喜爱的校园一角画 上大拇指，既帮助学生掌握绘制示意图的方法，又进一步激发学生了解学校的热情和 热爱学校的情感，有助于学生道德修养和责任意识的提升。对学生来说，难度较大的可能是不能确定学校大门所在的方向，这需要老师或家 长给予指导，帮助确定大门位置及东南西北方向。95 走近我们的老师本课作业目标了解老师一天的辛苦工作，理解老师为什么这么辛苦，从而尊重和感谢每一个校 内员工
16、，愿意用实际行动为教师减轻负担。学会与老师正确地沟通。第一课时作业一1.作业内容故事小达人我和老师的故事从幼儿园开始，老师就一直陪伴着我们成长，老师辛苦了！我要把和老师相处的 的照片找出来，插入各种图形中，再选择一个故事记录下来和大家分享。和 师 老我我的2.时间要求 10 分钟3.评价设计作业评价标准评价维度评价标准活动内容有三张及以上和老师 一起的照片，将小故事 写得细致有两张和老师一起 的 照片，写清楚和老师相 处的小故事有一张和老师一起 的照片，简单记录小 故事情感体验感受到老师对 自己 的 爱和付出，爱戴老师能感受到老师对 自己 的爱和付出能感受到老师对 自 己的关心和爱护我获得 颗
17、星。 自评： 同学评： 教师评：104.作业分析与设计意图这道题的内容真实而典型，来源于学生的日常生活，贴近学生的实际，能够激发 学生思考的兴趣和参与的积极性。通过引导学生回忆自己生活中遇到过的教师，回忆 和教师之间发生的故事，体会到教师对自己的关心和爱护，从而能激发师生之情，实 现学生道德修养的提升。作业二1.作业内容分辨小能手这样做好吗情境一：每天中午，同学们打饭时，总有人对老师说这样的话： “炒黄瓜不要” “红烧肉不要”“只要西红柿炒鸡蛋，其他的都不要”“我不吃鸡”“我不要牛肉” 可是老师根本不听这些，总是每个菜都打一些给他们，只不过他们说不要的菜就少打 一点。情境二：课后服务时间，同学
18、们基本完成了作业，坐在教室里玩。老师过来组织 同学们去班级劳动菜地参加种植劳动，有两个同学不愿意去，觉得自己以后又不用种 菜，老师根本没必要教自己种菜，还不如坐在教室看看书。请仔细阅读上边两个情境故事，认真想想自己是否赞同老师的做法，为什么？把自己的想法填在下面表格中。分辨小能手事例是否赞同老师的做法理 由情境一赞同 不赞同情境二赞同 不赞同自己是否遇到过类似的 事情，如果有，请写出 来： 赞同 不赞同2.时间要求10 分钟113.评价设计作业评价标准评价维度评价标准正确分辨明确赞 同两位老师 的 做法，理由充分；能联 系自己实际情况，例举类似的事情明确赞同两位老师的 做法，表述的理由充 分明
19、确赞同一个情境中 老师的做法，有自己 的理由准确表达有条理地说清楚事情 的经过和自己的想法， 态度诚恳，尊重老师有条理地说清楚事情 的 经 过 和 自 己 的 想 法，态度诚恳能说清楚事情的经过 和自己的想法我获得 颗星。 自评： 同学评： 教师评：4.作业分析与设计意图这道题的情境来源于自己班级的实际生活，容易引起学生思考，并作出正确判断。 同时第三行的表格是供学生自主选择的题，如果学生曾经遇到过类似的事情，或者有 过对老师的误解，又没有及时与老师进行沟通，那么可以借助这种方式，把自己内心 的真实想法告诉老师。如此既可以让老师走进学生的内心世界，又教给学生一种和老 师沟通的方法。教师可以从学
20、生的表格填写中，了解学生的道德修养情况，从而在教 学中进行更好地指导。第二课时作业一1.作业内容小小调查员老师的校园生活请和两三位同学一起合作，选择一位教师，看一看他的任课表 (不要忘记别的班 级的课哦) ，观察一下他的学校生活，把他和同学们在一起的时间用红色标注起来。 并对他进行采访，了解他的故事。12老师的校园生活调查表老师姓名工作年限任教年级学科学生姓名班 级调查时间调查方法观察了解 采访谈话 资料查询 实地查看调查内容时间周一周二周三周四周五入校以后到第一节课前第一节课第二节课第三节课第四节课午休时间第五节课第六节课课后服务时间您为什么要选择教师这个职业呢？在工作中，你觉得最开心的事情
21、是什 么？最难过的事情呢？您的工作很辛苦，您是怎么坚持下来 的呢？13142. 时间要求 3.评价设计20-30 分钟 (调查作业，时间稍长)作业评价标准评价维度评价标准调查结果清楚地 了解老师 的学 校生活情况，了解老师 的教育故事，知道老师工作的辛苦清楚地 了解老师 的学 校生活情况，了解老师 的教育故事基本调查清楚老师 的学校生活情况小组合作任务分配合理，服从安 排，积极参与，任务按时完成任务分配较合理，服从 安排，参与活动，任务完成有任务分配，能参 与活动，任务基本完成调查表现方法恰当，与人交流文明有礼方法恰当，大方与人交流方法恰当，敢于与人交流我获得 颗星。 自评： 组员评： 教师评
22、：4.作业分析与设计意图学生虽然每天都和老师在接触，但是真正能够了解老师每天具体工作的并不多。 此次小调查，学生应该比较感兴趣，但是如果是一个学生单独完成，可能会耗时较多， 对于少数同学可能就完不成了，所以设计作业时要求学生选择和小伙伴合作，如此互 帮互助，互相鼓励，省时高效。此题为课前调查， 旨在通过观察及采访活动，让学生在实践中了解老师的故事， 走进教师的内心世界，了解老师每天工作的辛苦，体会老师在心理上、精神上的付出， 知道老师辛苦工作的原因，从而尊重老师、感谢老师。作业二1.作业内容实践小达人老师，我爱您！了解了老师后，我发现自己和老师的心贴得更近了。我要给老师送上自己的感谢 和赞扬，
23、表达对老师的爱。可以从下边的几种表达方式中任选一种，也可以自己创新其他方法。方法一：制作一张感谢卡方法二：画一张以感恩为主题的画法三：录制一段小视频，如诗歌朗诵、歌曲等。2.时间要求 8 分钟3.评价设计作业评价标准评价内容评价标准自评同学评教师评总评任意选择一种，完成作业获得 颗星表达出自己的感恩之情将制作的作品送给老师创新表达方式4.作业分析与设计意图经过这一课的学习，学生已经深入地了解了老师，体会到老师的辛苦。这道题， 通过三选一或者自己创新方法的形式，让学生通过文字、图画或者是视频等方式，把 自己的感激之情表达出来，从小做一个懂得感恩的人。这是在学习完全文后，安排的一道跨学科实践性作业
24、，将道德与法治学科与语文、 美术、音乐等多学科相关联，体现新课标中跨学科学习的特点，助力学生道德修养这 一核心素养的养成。156 让我们的学校更美好本课作业目标1.了解接受义务教育既是自己的权利也是义务，能用法律保护受教育权不受侵犯。 2.知道自己是学校的一员，愿意为学校发展作贡献。第一课时1. 作业内容我是小法官判断对错你认为下边的说法对吗？请说明理由。(1) 疫情防控停课期间，我们都是在家上网课，效果也不错，所以我们可以一直在家上网课，不用去学校上学。 ( )(2) 女孩子可以不用上学。 ( )(3) 萌萌今年 9 岁，她妈妈生了二宝，家里没有人照看二宝，奶奶就不想给萌萌上学，想让她在家带
25、二宝。奶奶的想法对吗？ ( )(4) 第 3 小题中，萌萌的接受义务教育的权利被侵犯了。 ( )(5) 萌萌遇到这种情况，可以用中华人民共和国义务教育法来保护自己受教育的权利。 ( )2.时间要求 4 分钟3.评价设计作业评价标准评价内容评价标准自评教师评总评能对五个小题的内容进行正确判断 (参答案： )获得 颗星能说清楚自己判断的理由知道用法律保护受教育权不受侵犯4.作业分析与设计意图这是道德与法治课程在小学阶段第一次出现法律条文中华人民共和国义务教育 法，在学习过课文内容后，当堂出示 5 个辨析题，了解学生是否已经知道接受义务 教育的权利和义务，并会用法律保护自己的权利不受侵犯，初步培养学
26、生的法治观念。16第二课时1.作业内容小小调查员我为学校出点力学校是我们成长的天地，学校是我家，人人都爱她。我们都有责任为学校更好地 发展出点力。我要选择一个主题，选择一个调查报告模板，和小伙伴们合作调查，商量后完成调查小报告，并将小组的调查报告投放至校长信箱，让学校变得更美好。校园垃圾调查报告一、校园中的垃圾问题1. 有些同学乱扔垃圾。2. 二、大家对“校园垃圾”的看法。1. 2. 三、我们的建议1. 2. 附照片报告人：班级： 时间： 校园安全调查报告一、校园中的安全问题1. 2. 二、大家对“校园安全”的看法。1. 2. 三、我们的建议1. 2. 附照片报告人：班级： 时间： 17校园
27、( ) 调查报告一、校园中的 ( ) 问题1. 2. 二、大家对“校园 ( ) ”的看法。1. 2. 三、我们的建议1. 2. 附照片报告人：班级： 时间： 2.时间要求 20 分钟3.评价设计作业评价标准评价维度评价标准小组合作任务分配合理，服从安 排，积极参与，任务按 时完成任务分配较合理，服从 安排，参与活动，任务 完成有任务分配，能参 与活动，任务基本 完成调查报告选择一个主题，一个报 告模板，完成调查，提 出二个以上建议，建议 合理，易于实施选择一个主题，选择一 个报告模板 ，完成调 查，提出一个建议，建 议合理选择一个主题，一 个报告模板，完成 调查，提出一个建 议我获得 颗星。
28、自评： 组员评： 教师评：4.作业分析与设计意图此题为课前调查，让学生通过小组合作，选择其中一种完成对校园不如意的地方 的调查，以调查报告的形式整理出来，培养学生探究性学习的主动性、小组合作的能 力，从而实现关心学校、增强学生对学校的责任感、为学校变得更美好出力的目的。三个调查报告的呈现形式不同，第一个是半开放式的垃圾调查报告，可以作 为调查报告的参考模式，指导学生怎么填写这类调查报告；第二是开放式的校园安 全调查报告， 内容与学生密切相关，学生应该会很感兴趣；第三个是没有规定主题 的调查报告，学生可以根据自己最想调查的主题进行调查，充分发挥学生学习自主性。18128119说出我们学校的地 址
29、。说错了，退 1 格， 说对了，前进 2 格说出学校教师数，说错 了，停一次，说对了前 进 1 格说出学校一个部 门及主要职责，说 对 1 个前进 1 格1425恭喜你成为“学校百事通”1524说对学校班级数， 说错了，停一次， 说对了前进 1 格说说知道的学校荣誉称号，说对 1个前进一格2217说出一次最难忘 的集体活动，前 进 2 格202118六、单元质量检测作业1.单元质量检测目标串联整个单元内容，进一步增进对学校的了解，增进学生对学校的归属感，提高 积极参与学校公共生活的意识。2.单元质量检测内容第一关：我是学校百事通请与同学合作，一起来玩闯关游戏，做一个“学校百事通”吧！游戏规则：
30、(1) 运用本单元所学的知识进行大闯关，遵守游戏规则。(2) 准备好骰子、棋子。掷骰子，根据骰子的点数确定前进的步数，走到哪格就 把棋子放在哪格。走到带有“任务要求”的“特殊格”时，请按照它的条件做。(3) 游戏可以双人或多人参与，先到终点者胜出，最终完成挑战者可以成为“学 校百事通”的称号。754说出我们学校的全 称。说错了，退 1 格，说对了，前进 2 格21起点19第二关：我是学校宣传大使同学们，下周有别的区县老师们来我校参观，请根据这个单元所学内容，选择一个适合自己小组的方案，认真完成，参加“学校宣传大使”选拔活动吧。“学校宣传大使”选拔方案一：制定校园参观路线，并标出参观地点名称及特
31、色。)大门 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )(“校园宣传大使”选拔方案二：设计校园介绍宣传展播视频，把学校最好的方面展现在视频中，说明清楚宣传内容和宣传标语。宣传内容宣传标语3.时间要求 30 分钟4.评价设计作业评价标准评价维度评价标准第一关完成游戏，第一个成为“学校百事通”完成游戏，第二个成为“学校百事通”完成游戏，成为“学校百事通”第二关选择一种作业，完成任 务，设计合理，突出学校特色选择一种作业，完成任 务，设计合理选择一种作业，完 成任务我获得 颗星。同学评： 教师评： 闯关 成功 不成功205.作业分析与设计意图单元作业以闯关的方式，串联整个单元的课文内容，对
32、学生来说具有挑战性。第一关将问答与闯关合二为一，既让学生参与游戏活动，放松心情，又可了解学 生对学校重大事情的了解程度，激发学生热爱学校的情感，进一步促进学生道德修养 这一核心素养的养成。第二关创设情境，以选拔学校宣传大使迎接客人为情境，设计两份不同作业，供 学生自主选择。通过实践性作业，进一步增进学生对学校的归属感，培养学生筛选信 息能力、创新能力。6.单元质量检测作业属性表序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解应用1闯关游戏1一般创编10 分钟2拓展实践1中等创编20 分钟“低年级道德与法治课程最重要的就是体验。”这是 FT1 老师对“道德与法治”课程的一种认识，这也
33、反映了她对课程的教学理解。教学理解会影响她在教学准备阶段，对其内容处理作出判断和教学计划决策。开学初，FT1 老师和她的学科团队，按照学校要求申报了每学期单元开发研究的单元及课例，这一次他们选择研究的单元是二年级下册的“我们生活的地方”单元。谈到选择本单元的理由，FT1 老师讲到：“我们生活的地方单元名挺好的，但是每节课的题目就不是那么回事了， 我爱家乡山水， 家乡物产养育我， 可亲可敬的家乡人，家乡新变化，灌输的痕迹太重了。家乡这个概念太抽象了，家乡物产，家乡山水，家乡人，家乡新变化，这些内容超出了他们的经验范围。他可能去过南湖公园，净月潭，但是在他们眼里，净月潭也好南湖也好，就是他们活动、
34、玩乐的一个场所而已，怎么给他提升到家乡山水美这个层面上呢？这完全是大人想当然地想把自己的想法灌输给孩子们。还有物产，我们省特产乌拉草、鹿茸，这些都离孩子们太远了。对二年级的孩子来说，更重要的是，了解自己生活的周边环境，知道有哪些机构或者地方、哪些人和我的生活有关系，为孩子们和这个社会进行初步的连接，这些就够了。物产也好、故乡山水，故乡名人完全可以等他们大了之后，五六年级之后讲。”基于这样的思考，FT1 老师和年组老师们商量之后，在不改变教学目标的基础上，在内容处理上做了如下决策：重新界定学习活动的范围由对整个城市的学习，调整为对学校周围、也是大部分孩子们生活的地方的探究；调整单元内容结构按照探究式学习基本步骤即发现、调查、总结的顺序重新调整内容，调整后的内容分别为“了解我生活的地方”“制定探险的计划”“实地探险”“探险后的汇报交流”。FT1 老师认为，低年段“道德与法治”课程中直接体验和真实的发现是最重要的，对内容做如此决策的理由也是为了改变整个单元的学习方式。“如果按照教材的设计上这个单元，我们就得靠老师大量的讲，偶尔有内容可以留作业，让孩子们提前调查，然后课上汇报,就是讲授式的，这完全就是灌输，不需要你思考。但是，现在做了处理之后，可以领着孩子们做探究学习，我们先说一说自己生活的地方都有什么（机构、店铺等）。这就是调动原有的生活经验啊，然后你对哪些地
