1、小学三年级道德与法治上（第二单元）我们的学校义务教育道德与法治课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称道德与法治三年级上学期部编版我们的学校单元组 织方式团自然单元 重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1第 4 课说说我们的学校 第一课时P24-27 我最喜欢的校园一角 ；我们 的学校不简单2第 4 课说说我们的学校 第二课时P28-31 有了事情找哪里；一起画张平 面示意图3第 5 课走进我们的老师 第一课时P32-35 我和老师的故事4第 5 课走进我们的老师 第二课时P
2、36-39 老师，您辛苦了5第 6 课让我们的学校更美 好第一课时P40-42 我们的成长天地6第 6 课让我们的学校更美 好第二课时P43-45 我为学校出点力二、单元分析( 一) 课标要求编写依据是义务教育品德与社会课程标准( 2011 年版)中“我们的学校 生活”第 1 条“能看懂学校和学校周边的平面图。能利用简单的图形画出学校平 面图以及上学路线图”；第 2 条“了解学校主要部门的工作和发展变化，增强对 学校的亲切感。尊敬老师，尊重学校工作人员的劳动”。(二) 教材分析单元逻辑结构图3本课是统编(道德与法治三年级上册第二单元“我们的学校”的第一课。 主要是让学生进一步了解学校的空间环境
3、和组织机构，增进对学校的归属感。本 课由四个板块组成，第一个板块的话题是“我最喜欢的校园一角”，目的是让学 生讨论校园里的空间环境，说出自己所喜爱的校园一角，激发学生热爱学校的情 感。第二个板块的话题是“我们的学校不简单”，目的是引导学生关注学校的历 史和人文环境，促进学生对学校的深入了解。第三个板块的话题是“有了事情找 哪里?”，目的是让学生从问题解决的角度来认识学校，了解不同部门的功能，进 一步加深对学校的了解和认同感。第四个板块的话题是“一起画张平面示意图”， 这个板块用实际操作的活动形式，将全课内容串联起来。对应课标：第 4 课，能看懂学校和学校周边的平面图，能利用简单的图形画 出学校
4、平面图以及上学路线图；了解学校主要部门的工作和发展变化，增强对学 校的亲近感，尊敬老师、尊重学校工作人员的劳动。第 5 课，了解学校主要部门 的工作和发展变化，增强对学校的亲近感；尊敬老师，尊重学校工作人员的劳动。 第 6 课，知道自己是集体中的一员， 关心集体；参加集体活动，维护集体荣誉， 对自己承担的任务负责。(三) 学情分析全体学生都活泼可爱，品德优良，有上进心，对学校生活充满激情，对各学 科学习非常投入。但由于学生年龄小，可塑性强，知识面窄，这有待于在今后的 教学中不断培养良好的行为习惯，通过身边的人和事， 开展积极有益的各种活 动， 对学生进行养成教育。三、单元学习与作业目标( 一)
5、 单元学习目标41.知识与技能: 培养学生热爱学校的情感，培养学生的责任感和主人翁精神。2.过程与方法:知道遇到困难和问题怎么办，找哪些部门，能够说说自己 的学校，介绍给别人听。3.情感态度价值观:增进学生与老师的情感，引导学生认识自己与老师互 敬互爱的相依关系。(二) 单元作业目标本单元以“小叮当和淘气的对话”这条主线开展，共计六个课时，十次作业， 分别是做个调查，画个学校示意图，记录老师一天的活动，制作感谢卡，谈失学 女童的感受，垃圾调查等。符合“双减”作业政策(减少书面作业，作业多样化) 的要求。引导学生了解学校，认识自己学习的地方，发现自己学校的美好。 增进学生与老师的情感，引导学生认
6、识自己与老师互敬互爱的相依关系。3. 了解学校历史的变化，形成积极健康的发展观，通过观察，发现学校尚 需改进的地方，产生让学校更美好的责任意识。四、单元作业设计思路1.明确课标要求，分析教材内容，了解学情。2.制订单元学习和作业目标。3.作业设计基本流程：围绕作业目标选取情境素材基于学情特点设定问题任务着眼学生发展设计评价标准和方式。五、课时作业4. 说说我们的学校 第一课时作业 11. 作业内容小叮当：淘气，你的学校非常漂亮，能帮我介绍介绍一下吗？ 淘气：嗯我也说不上来，等我调查后，再跟你介绍吧！ 校园调查。同学们，你们想了解学校的什么呢？用的什么方法？请完成下面的调查吧！5校 园 调 查我
7、想了解 我用的方法是 小贴士：1. 每个小组推 选一位组长，小 组 成 员 分 工 合 作。2. 提 前 准 备好 要调查的问题。3. 调 查 过 程 中 注 意 礼 貌 和 安 全。4.将 了解 到 的 情况整理好，再 向大家汇报。例如：学校的建设 时间，历史变迁等。例如： 向熟悉学校 发展变化的老师询 问。2. 时间要求10 分钟 (根据双减要求，严控作业时间，每次作业尽量控制在 10 分钟左右)。 3.评价设计评价维度评价标准小组合作任务分配合理，服 从安排，积极参 与，任务有质有量 按时完成，收获颇丰任务分配较合理， 服从安排，参与活 动，任务完成，有 所收获有任务分配，能参 与活动，
8、任务基本 完成准确描述小组分工明确，调 查的内容有意义， 丰富多样，方法多样简单调查的内容多样， 方法具体调查的内容单一， 方法单一64.作业分析和设计意图本题属于调查活动。1. 引导学生深入了解学校的历史和荣誉等更为丰富的内 容。2.首先明确调查的对象，其次了解、获取信息的路径，最后是组织管理和调 查中的礼仪问题。作业 21. 作业内容淘气：小叮当，我们班级将会举行学校情况介绍会，邀请你来！小叮当：谢谢你，我也想了解你们学校！学校情况介绍会。让我们开一个学校情况介绍会，各小组把了解到的情况向大家汇报一下吧。我们小组的成员有:我们向大家汇报的内容是:我们是通过： 了解这些情况的。2.时间要求1
9、0 分钟 (根据双减要求，严控作业时间，每次作业尽量控制在 10 分钟左 右)。3. 评价设计7同桌合作互评表你同桌姓名是：1.一直处于合作状态，请在对应的位置画2. 大多数时间内处于合作状态，请在对应的位置画3.基本不在合作状态，请在对应的位置画合作状态自评互评关注焦点乐于分享认真倾听作出表决互相鼓励4. 作业分析和设计意图1.学生在学校生活了两年多，对校园有了一定的感情基础，而这些感情往往 又体现在他们最喜欢的地方。2.这样设计既符合学生的心理需要，也能较好调动 学生回忆生活经验的兴趣。让学生在实践中首先形成对学校更全面的认识，同时 加强同学们对校园的认识和热爱。让学生充分了解我们学习和生
10、活的地方、同时 培养孩子的观察能力、语言表达能力。 让学生熟悉学校的过去和现在的情况， 进一步加深对学校的了解。5. 说说我们的学校 第二课时作业 11. 作业内容小叮当：淘气，你的学校真大！你知道你的学校有哪些部门吗？淘气：我学校的部门有：校长室、办公室、教科处小调查。我们来调查一下，学校有哪些部门，这些部门帮我们解决过哪些问题？8发生了下面的事情，你应该去学校的哪个部门呢？请你连一连。受伤了图书室想借书医务室小记者送广播稿后勤处门锁坏了广播站2.时间要求5 分钟(根据双减要求，严控作业时间，每次作业尽量控制在 10 分钟左右)。3.评价要求完成情况自评表出色完成基本完成未完成4.作业分析和
11、设计意图此作业结合学校的自身情况，可以激发学生的兴趣，也在教学实践中帮助孩 子更好的了解，并在学校找到不同的部门。通过师生交流讨论，让孩子知道遇到 问题应该找相关部门来解决。引导学生从问题解决的角度，认识学校的不同部门 门及其功能，进一步培养学生对学校的了解和认同感。作业 21.作业内容小叮当：淘气，你们学校太大了，逛完了操场和假山，我实在走不动了，你 有学校示意图让我看看吗？淘气：你看，这是我们学校的平面示意图！画一张学校的平面示意图，可以简明地显示学校的样子，也能帮助我们更加9熟悉校园。一起试着像下图这样画一画吧！2.时间要求10 分钟 (根据双减要求，严控作业时间，每次作业尽量控制在 1
12、0 分钟左 右)。3.评价要求评价维度评价标准 色彩鲜明图示规范色彩鲜明，图例表 明，规范色彩鲜明，图例规 范色彩鲜明主要建筑能按照“上北下南 左西右东”要求作 图，突出校园主要 建筑，清晰易懂制作清晰，主要建 筑突出主要建筑突出104.作业分析和设计意图通过画图，可以更清楚的认识学校，同时锻炼了学生的绘画能力，明白地图 的方位是上北下南左西右东，也将数学和道德与法治结合起来。6. 走进我们的老师第一课时作业 11.作业内容小叮当：淘气你最喜欢哪位老师?为什么喜欢他呢？淘气：我最喜欢数学老师张老师了！因为她老师工作这么辛苦，可是他们却能坚持下来。他们究竟是怎么想的? 分小组分别采访一位老师，了
13、解老师的故事。采访提纲采访提纲老师姓名:任教学科:工作年限:采访问题:1.您为什么要选择教师这个职业呢?2.在生活中，您遇到过哪些感动、开心或烦恼的事?3.您的工作常常很辛苦，您是怎么坚持下来的呢?2.时间要求10 分钟 (根据双减要求，严控作业时间，每次作业尽量控制在 10 分钟左 右)。3.评价设计同桌合作互评表你同桌姓名是：1.一直处于合作状态，请在对应的位置画113. 大多数时间内处于合作状态，请在对应的位置画 3.基本不在合作状态，请在对应的位置画合作状态自评互评关注焦点乐于分享认真倾听作出表决互相鼓励4.作业分析和设计意图1、让学生通过采访来了解老师的故事，走进老师的世界。2、体会
14、了老师的 小故事， 旨在让学生体会到老师对于学生的爱也是充满感动和感激的。5.走进我们的老师第二课时作业 1小叮当：常听你说老师很辛苦，到底辛苦在哪里呢?老师的一天究竟是怎样 度过的？淘气：这是张老师的任课表，她可辛苦了涂一涂。请选择一位老师，看一看他的任课表，观察一下他的学校生活，把 他和同学们在一起的时间涂在下表空白处。如果是同时教几个班，别忘了把他和其他班同学在起的时间也涂上。星期一星期二星期三星期四星期五进校后上课 前第一节课第二节课第三节课第四节课午休时间第五节课第六节课12放学后到老 师回家前2.时间要求10 分钟 (根据双减要求，严控作业时间，每次作业尽量控制在 10 分钟左 右
15、)。3.评价设计评价维度评价标准完成情况出色完成基本完成未完成完成感悟老师可真辛苦，我要认真写 字，老师批改作业会轻松 些，我还要和同学好好相 处，少发生矛盾，老师就可 以少操心。老师可真辛苦，我 要认真写字，把作 业写工整，老师批 改作业会轻松些。老师每天花了很 多时间和学生待 在一起。4.作业分析和设计意图通过访问调查活动，让学生全面了解老师的工作情况，感受老师的辛勤付出， 让学生学会用恰当的方式表达对老师的感谢之情，从而增加师生感情。1.老师的 辛苦，学生似乎知道些，但是他们并不能真正了解老师究竟有多辛苦。2.这里设 计一个巧妙的活动。先通过涂一涂让学生直观地了解老师的辛苦。然后再引导学
16、 生思考“怎样才能让老师不辛苦”。作业 21.作业内容小叮当：老师的一天可真忙碌！淘气，你想怎么感谢你的老师呢？淘气：我准备亲手给老师制作一张感谢卡！了解老师后，我们和老师的心贴得更近了。请你制作一张感谢卡，送上对老 师的感谢、赞扬或者建议，也可以送给你想感谢的校园工作人员。制作一张感谢卡132.时间要求10 分钟 (根据双减要求，严控作业时间，每次作业尽量控制在 10 分钟左 右)。3.评价设计评价维度评价标准 画面美好画 面 美 好 ， 正 能 量，线条流畅，色 彩丰富饱和画 面 美 好 ， 正 能 量，线条流畅画面美好，正能量描述准确字体工整，整洁， 大方，能表达对老 师的尊敬和喜爱字体
17、工整，能表达 对 老 师 的 尊 敬 和 喜爱能 清 楚 表 达 对 老 师的感谢4.作业分析和设计意图因为他们的默默工作,校园才更加安全、舒适、美好。通过制作感谢卡，孩 子们会更尊重学校的每一位工作人员。7. 让我们的学校更美好第一课时作业 11.作业内容小叮当：淘气，你知道吗？在我国有些地区，由于贫穷和性别偏见，一些女14童被迫失学。你能理解这些失学女童上学的渴望吗?她们能用法律来保护自已受 教育的权利吗?淘气：竟然还有女童不能上学，我们能为她们做些什么呢？读张桂梅校长事迹的感受2002 年，在云南儿童之家工作的张桂梅看到了很多农村贫困家庭的不幸， 她希望创办一所免费女子高中，彻底解决山区
18、贫困问题。她四处奔波筹集资金， 努力了五年也才筹集到 1 万元。经多方努力，2008 年，华坪女子高级中学成立， 这是全国唯一一所免费女高，专门供贫困家庭的女孩读书。建校 12 年来，已有 1804 名大山里的女孩从这里走进大学完成学业，在各行各业做贡献。读完张校长的故事，你有什么感想，想为失学女童做什么？2.时间要求10 分钟 (根据双减要求，严控作业时间，每次作业尽量控制在 10 分钟左 右)。3.评价设计完成情况自评表出色完成基本完成未完成完成情况互评表4.作业分析和设计意图这个社会里，男女是平等的，女人要凭着自己的本事和本领过生活。希望她 们能在庄严中透露出一种美，一种精气神。158.
19、 让我们的学校更美好第二课时作业 11. 作业内容小叮当：淘气，你的学校太完美了！你生活在这样的环境里一定很开心吧！ 淘气：其实我们学校也不是十全十美的，比如：垃圾问题校园垃圾调查报告校园垃圾调查报告校园垃圾问题看法建议1.有同学认为学校的垃 圾桶位置设置不合理，扔 垃圾不方便。1.学校可以在操场和教 学楼增设垃圾桶。2.时间要求10 分钟 (根据双减要求，严控作业时间，每次作业尽量控制在 10 分钟左 右)。3.评价设计评价维度评价标准填写规范填写规范、正确、 齐全，建议充分、 合理填写齐全、建议具 体可行填写规范16准确描述小组分工明确，调 查的内容有意义， 丰富多样，方法多 样简单调查的
20、内容多样， 方法具体调查的内容单一， 方法单一4.作业分析和设计意图学校是我们成长的天地。学校是我家，环境靠大家。我们都有责任为学校的 环境建设出点力。学校正在开展“我为绿色校园出点力”的活动，淘气和同学们 发现学校总有扫不完的垃圾，他们决定调查校园垃圾问题，你可以根据本校情况 把调查报告补充完整。(拍摄照片或者文字描述)作业 21. 作业内容小叮当：淘气，你的学校还有需要改进的地方吗？淘气：当然有!很多地方都需要改进只要我们细心观察，就可以发现学校还有一些值得改进的地方。你们学校还 存在哪些可以改进的地方?请分组调查，可以通过拍摄照片或文字报告等方式记录下来。我的调查记录三年级 ( ) 班1
21、7一、我发现学校有待改进的地方：二、对此，大家有不同看法：来自同学们的看法是：来自老师们的看法是：2.时间要求10 分钟 (根据双减要求，严控作业时间，每次作业尽量控制在 10 分钟左 右)。3.评价设计评价维度评价标准填写规范填写规范、正确、 齐全，建议充分、 合理填写齐全、建议具 体可行填写规范准确描述小组分工明确，调 查的内容有意义， 丰富多样，方法多 样简单调查的内容多样， 方法具体调查的内容单一， 方法单一4.作业分析和设计意图通过对学校改造的参与，激发对学校的亲切感，认同感、归属感。增强小主 人意识。1、让学生较为直观的感受学校对于他们的重要性。2、针对现实中出现 的一些对于学校教
22、育的看法，涉及了一些相应的内容，引导学生做一些相应的思 考，这有利于学生从理性上认识学校对于他们的重要性。六、单元质量检测作业(一) 单元质量检测内容18亲爱的同学们！学完本单元，一定有很多收获吧!让我们一起来闯关吧。第一关:火眼金睛遇到下面这些情况，你会怎么做呢?1.你认为学校是 ( )。A.玩耍的地方，能认识很多朋友B.攀比的场所，浪费父母血汗钱的地方C.学习知识的地方，我们在这里得到全面发展2.教室的日光灯和开关坏了，我们应该去找 ( ) 来处理。A.校长室B.后勤处C.教务处3.门卫的作用是 ( )。A.看门的，没有什么大作用B.防止学生逃课C.防止外来人员随意入内，保证学生的安全4.
23、下列说法正确的是 ( )。A.老师不用写作业，工作很轻松B.学校是学习的地方，不用注重环境卫生C.我要把作业写工整，这样可以让老师轻松一点5.下面不属于为学校环境建设出力的是 ( )。A.小军吃完香蕉，把香蕉皮随手一扔B.丽丽和同学一起调查校园垃圾问题C.看到垃圾桶旁边的垃圾，小红把它捡起来扔进了垃圾桶第二关：过关斩将1.学校的宣传栏没有我的作品，所以我不去那儿。( )2.学校是我们成长的地方，我们有责任为学校的发展出点力。( )3.老师的工作很辛苦，我们要尊重老师，认真完成作业。( )194.在学校里，我只听老师的教导，别人的建议一律不听。( )5.学校的图书不是我们自己的，可以不用爱护。(
24、 )第三关:小小信息王请与小组内同学共同合作，一起玩玩下面的棋谱游戏吧!游戏规则: (1)运用本单元所学的知识进行闯关，遵守游戏规则。 (2)准备好骰子、棋子。掷骰子，根据骰子的点数确定前进的步数，走到哪格就 把棋子放在哪格。走到带有“任务要求”的“特殊格”时，请按照它的条件做。 (3)本活动可以双人或多人互战，先到达终点者胜出，最终完成挑战者可以获得“小小信息王”的称号。至少说出学校的 三个部门 (前进 3 格)教室开关坏了找哪个 部门处理 (前进 3 格，不能则倒退 2 格)同 学 上 体 育 课 崴 脚 了，怎么处理？说出2 点建议 (前进 2 格)学校的原名是什么 (前进 2 格)我
25、们 可 以 为 学 校 建 设 做 什 么？ 说 出 3 条(前进 3 格)说出两条给老师 减轻负担的做法 (前进 2 格)校园对我们的成长和 学 习的重要作用？ 说 出 3 条 (前进 3 格)说 出 学 校 的 校 训 (前进 2 格，不能 则倒退 1 格)(二) 单元质量检测作业属性表20序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解应用1选择题1,2,3一般创编32判断题1一般创编23拓展性 实践1,2,3中等创编10(三) 参考答案与提示第一关：火眼金睛1.C 2.B 3.C 4.C 5.C第二关：过关斩将1. 2. 3. 4. 5. 第三关：小小信息王1.学校部门：校
26、长室 办公室 教务处 后勤处 教科处 德育处 医务室 2.给老师减轻负担的做法：遵守课堂纪律；认真完成作业等 (言之有理即可)3.同学崴脚要去的部门：医务室4.为学校的建设做什么：爱护校园环境，绿化校园；做一个文明有礼貌的小学生； 努力学习，为学校添光彩等 (言之有理即可)5.校园对我们成长的作用：封闭的校园使我们处于一个安全的环境里面；在舒适 安静的环境里学习；可以交到很多的朋友等 (言之有理即可)“低年级道德与法治课程最重要的就是体验。”这是 FT1 老师对“道德与法治”课程的一种认识，这也反映了她对课程的教学理解。教学理解会影响她在教学准备阶段，对其内容处理作出判断和教学计划决策。开学初
27、，FT1 老师和她的学科团队，按照学校要求申报了每学期单元开发研究的单元及课例，这一次他们选择研究的单元是二年级下册的“我们生活的地方”单元。谈到选择本单元的理由，FT1 老师讲到：“我们生活的地方单元名挺好的，但是每节课的题目就不是那么回事了， 我爱家乡山水， 家乡物产养育我， 可亲可敬的家乡人，家乡新变化，灌输的痕迹太重了。家乡这个概念太抽象了，家乡物产，家乡山水，家乡人，家乡新变化，这些内容超出了他们的经验范围。他可能去过南湖公园，净月潭，但是在他们眼里，净月潭也好南湖也好，就是他们活动、玩乐的一个场所而已，怎么给他提升到家乡山水美这个层面上呢？这完全是大人想当然地想把自己的想法灌输给孩
28、子们。还有物产，我们省特产乌拉草、鹿茸，这些都离孩子们太远了。对二年级的孩子来说，更重要的是，了解自己生活的周边环境，知道有哪些机构或者地方、哪些人和我的生活有关系，为孩子们和这个社会进行初步的连接，这些就够了。物产也好、故乡山水，故乡名人完全可以等他们大了之后，五六年级之后讲。”基于这样的思考，FT1 老师和年组老师们商量之后，在不改变教学目标的基础上，在内容处理上做了如下决策：重新界定学习活动的范围由对整个城市的学习，调整为对学校周围、也是大部分孩子们生活的地方的探究；调整单元内容结构按照探究式学习基本步骤即发现、调查、总结的顺序重新调整内容，调整后的内容分别为“了解我生活的地方”“制定探
29、险的计划”“实地探险”“探险后的汇报交流”。FT1 老师认为，低年段“道德与法治”课程中直接体验和真实的发现是最重要的，对内容做如此决策的理由也是为了改变整个单元的学习方式。“如果按照教材的设计上这个单元，我们就得靠老师大量的讲，偶尔有内容可以留作业，让孩子们提前调查，然后课上汇报,就是讲授式的，这完全就是灌输，不需要你思考。但是，现在做了处理之后，可以领着孩子们做探究学习，我们先说一说自己生活的地方都有什么（机构、店铺等）。这就是调动原有的生活经验啊，然后你对哪些地方比较感兴趣，那些地方是干什么的、那里的人每天都在做些什么。有了问题，孩子们就可以制定一个计划，要去的地方是哪儿啊，你去那儿想了
30、解什么，和谁一起去等等，当然还要做一系列的准备，像怎么过马路啊、怎么和那些大人沟通，这些都是要学习的。然后我们就要领着孩子们去实地考察了，孩子们分小组在家长志愿者的陪同下，去学校周围的一些机构、商铺做调查，然后回来做汇报交流。这种学习方式是动用孩子的器官的，是可以进入到孩子们心里的，是真正活的学习。”这种大胆的内容决策尝试，对课程目标的落实情况如何呢？FT1 老师说“探险回来汇报交流的时候，孩子们都很兴奋，虽然他们说不太出来多么特别的发现，但却是和他的生活有很大联系的。像有的孩子说我知道了原来大人挣的钱都是放在银行里的，你如果想花了就可以去取出来，银行是帮我们保管钱的。还有采访了水果摊摊主的孩
31、子说，阿姨很辛苦，她得凌晨三点多去批发市场进货，因为那样可以用便宜的价格进到水果，她就可以用便宜的价格卖给我们了。虽然说得很浅显，但是他知道了这些人和我的生活，我的衣食住行是有关系的。如果老师在这个基础上引导他们，就能很自然地实现和原来内容一样的教学目标，扩大自己的生活空间，和我生活的地方发生联系，让他们意识到我们是共同生活、互相帮助的依存的关系。这种学习方式显然更受学生和家长的欢迎，据年组的其他老师说，每个班孩子们都翘首企盼实地探险的一天，家长们也早早地报名参加志愿者活动。基于对低年级儿童认知特点的分析，她认为“道德与法治”应该是一门体验性课程，在这样的信念下，课程实施过程中 FT1 老师会
32、倾向于对教学内容做细化、重组、创生，给学生提供更多可以直接体验和真实感受的机会。能够看出 FT1 老师非常重视儿童与周围人、社会、自然直接的活动和体验，重视对这些活动和体验中的发现进行指导。她认为，这种主动接触自己周围人、自然、社会的过程中产生的感受、思考、发现是真正属于儿童认知结构的、真正有意义的和有效力的“活”的知识，这种自主的知识构建不可能由其他人代替。“用有限的课时上更有意义的内容”是 ZT1 老师在访谈中提到的一句话。这是 ZT1 老师在教学准备阶段对课程内容做决策的重要依据。对“更有意义的内容”ZT1 老师的解释是，“像效率最大化一样，能够对解决孩子们的问题起到关键作用的内容，或者
33、我认为，通过我的课的确能够对他的道德认知或者道德行为有改观的内容。”在访谈中她对此做了进一步的解释。“我们学校的情况是一周一个班只有一节课，教材基本都是按照两个课时给准备内容的，这我就得权衡一下，我不能完全照着教材讲，我觉得有用的我就重点讲，我觉得说了也没有太大用的就不讲了，还有的可能得换个角度讲，就是效率最大化。”（ZT1-B1-2-1） ZT1 老师做此决策的缘起是被动的、在有限的条件下被迫做了内容处理。但另一方面，我们能从她表述的“有用的知识”里看出她对“道德与法治”课程的理解，即教学内容的选择不以教材为本，而是以儿童需要为本。基于这样的一种认识，ZT1 老师在内容处理上有着这样的决策：
34、常常以内容是否能让孩子们获得提高、是否能解决学生的实际问题为标准，分析、组织和处理教材内容。“像今天的这节课也一样，教材是说家中的安全与健康，但是家里有爸爸妈妈看着，吃的、睡的也都是家里大人给照顾着。但是，学校就不一样了。刚来学校这个新环境，哪里是安全的、哪里是不安全的，学生需要知道。所以，今天我讲的是学校的安全与健康。”从访谈中可以看出，老师的这种做法是内容创生的积极尝试，能提高德育课程的现实意义，但是另一方面，这种内容决策破坏了课程原有的结构，教材要传递的“引导学生由自然的家庭生活状态，进入到自觉、文明、安全、自主治理的家庭生活状态”目标就消失了，教师的内容决策以学生为本是值得提倡的，但是
35、教师对课程的理解、对教材内容的把握，也影响教师在内容决策上的做法，而且有时会直接影响课程价值的落实和课程目标的实现。“是用教材教，而不是教教材。”这是 FT2 老师的教材观念，很多老师在访谈中都谈到这种观点。他们不再唯教材论，而是从更现实、更理性的角度审视教材，在这种教材观的指导下很多老师在教学准备阶段，根据学生的认知特点，对教材内容作出了很多创新决策。“教材只是给我们提供主题、话题、素材，我觉得越是全国统编教材越需要做校本化处理。统编版四册教材我们都已经接触过了，原来的品德与生活内容框架我们也知道了，到了这一步就不能还在面上全铺开，浮在上面、哪个都深入不进去，现在得有取舍地、有重点地深入地上几个单元的内容，一个个的攻克，构建一个适合我们学校的框架。一年上的一单元我是小学生啦和二单元校园生活真快乐我们就做了处理，把两个单元内容打乱了、重新排序上的。正常来到一个新环境里，认识环境是第一步，但是教材是第二个月才开始认识校园和校园的铃声等一般规则制度，这个是不合理的。”（FT2-B1-2）知识备份（根据实际情况删减）2
