1、小学四年级道德与法治下（第三单元）美好生活的保证义务教育道德与法治课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品21一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称道德与 法治四年级下学期人教版第三单元 美好生活哪里来单元组 织形式自然单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第 7 课我们的衣食之源(第一课时)P52-53 白白的大米哪里来2第 7 课我们的衣食之源(第二课时)P54-57 美好生活的保证3第 8 课这些东西哪里来(第一课时)P58-59 物品身世“探秘”4第 8 课这些东西哪里来(第二课时)P60-61 它们带来的舒适与
2、方便5第 8 课这些东西哪里来(第三课时)P62-63 从“中国制造”到“中国创造”6第 9 课生活离不开他们(第一课时)P64-67 离不开他们的劳动 他们都是劳动者7第 9 课生活离不开他们(第二课时)P68-71 感谢他们的劳动二、单元分析( 一) 课标要求本单元编写依据义务教育品德与社会课程标准 (2011 年版) 中主题四 “我们的社区生活”第 3 条“关心了解周围不同行业的劳动者，感受并感激他们 的劳动给人们生活带来的便利，尊重并珍惜他们的劳动成果”，主题五“我们的 国家”第 6 条“初步了解我国的工农业生产，以及工农业生产与人们生活的关系， 知道工人、农民付出的辛勤劳动与智慧，尊
3、重他们的劳动”。(二) 教材分析单元主题探索的问题价值引导的方向第一单元同伴与交往珍惜和维 系友谊对自己和他 人守信避 免 和 化 解冲突真诚友善、守信意 识、防范意识第二单元 做聪明的消费者文明购物 维护自身 合法权益合理消费和 开支认 识 浪 费 危害合理消费意识、维 权意识、环保意识第三单元 美好生活哪里来认识农业 的重要性工业生产的 现状与趋势尊重和感 谢劳动者劳动意识、感恩意 识、创新意识第四单元 感受家乡文化 关心家乡发展了解当地 风俗及其 蕴含意义关心保护民 间艺术乡变 家展 识发 认的化感受家乡优秀传 统文化、家国情怀 意识图 1 本册教材各单元主旨梳理美好生活哪里来承接上个单
4、元“做聪明的消费者”这一主题，追溯生活 中衣食住行等消费品的生产过程，整体了解国民经济的基本内容，加深学生对消 费品生产过程的了解和认识，进一步巩固学生养成勤俭节约、拒绝浪费习惯的学 习 目标。在整个单元学习中，不仅要引导学生进行单纯的知识性学习，还要通过不断 的实践活动强调“见物更要见人”的学习方式。因此本单元，一方面从引导学生 了解“一粒米”生产过程的农业生产，到了解生活中常见工业生产的生产过程， 让学生认识到工农业产品对人们生活的重要意义。另一方面引导学生认识和尊重 各行各业的劳动者以及他们的劳动，并能用实践行动感谢他们的辛勤劳动，从而 帮助学生树立正确的劳动观，认识到劳动是美好生活的源
5、泉。图 2 本单元逻辑结构图本单元共三课，第 7 课我们的衣食之源首先从“一粒米”的生产过程入手，引导学生初步了解农业生产，并以此为范例引导学生了解农业生产与人们生 活的密切关系，认识到农业是人们的衣食之源。第 8 课这些东西哪里来主要 通过生活中常见工业产品的生产过程，引入工业生产的学习内容，引导学生了解 工业生产对人们生活的重要意义，并认识到我国工业生产的总体发展趋势是从工 业制造大国迈向工业制造强国，实现从“中国制造”到“中国创造”的转型。第 9 课生活离不开他们旨在帮助学生认识到，各行各业劳动者的劳动对人们生 活的重要意义，懂得劳动者之间是平等的，引导学生体会劳动者的艰辛，并能用 实际
6、行动感谢他们的辛勤劳动。(三) 学情分析国民经济活动是其他一切活动的基础，了解和关注国民经济活动是学生社会 性学习的重要内容。当前绝大多数四年级学生，对我国工农业生产的种类及其领 域缺乏基本的了解。虽然四年级的学生，对生活的认识和感知能力有了很大的提高，有了较丰富的生活经验积累，对于新闻时事也有了一定程度的关注。但是对 于四年级学生的认知和接受能力来说，工农业生产与小学生日常生活也有一定的 距离，特别是一些非常专业性的概念，学生对这一方面的知识储备有限。在单元 教学中通过生活逻辑，将教学内容结构化、教学过程情景化，采用建构主义学习 理论，引导学生自我建构知识，形成对我国工农业、国民经济、劳动者
7、基本认知， 树立正确的劳动观，认识到劳动是美好生活的源泉。三、单元学习和作业目标( 一) 单元学习目标1.初步了解工农业生产活动的过程，认识农业生产的主要种类及重要性，基 本知道我国工农业生产的现状及发展趋势。2. 了解劳动对人们生活的重要意义，懂得人们的生活离不开各行各业的劳动者，感受劳动是美好生活之源。3.懂得劳动者之间是平等的，能尊重和感谢劳动者，珍惜他们的劳动成果。(二) 单元作业目标1.通过多种实践探究活动，初步了解工农业种类和生产过程，明白它们与人 们生活的密切关系，认识它们的重要性。感受生活中物品的来之不易，从而体会 到劳动者的艰辛。2.通过观看视频、阅读资料等活动，了解我国国民
8、经济中工农业生产的现状， 能够客观认识从“中国制造”到“中国创造”的转型，增强国家认同和爱国之情。3.通过对新农村和中国创造的了解，认识到科技创新对提高人们生活质量的 重要意义，从小树立创新意识。4.认识生活中各行各业的劳动者，懂得劳动是平等的，帮助学生树立正确的 劳动观，感受劳动是美好生活之源。5.通过真实的劳动体验和实践活动，真正感受到劳动者工作的艰辛，劳动成 果的来之不易，从而能用实际行动去感谢劳动者。四、单元作业设计思路美好生活哪里来单元整体作业设计，遵循设计作业目标、形成作业资源、 确定作业形式、形成作业文本的设计流程。团队力求突破传统作业样态，多维度 地培养儿童的劳动品质、社会公德
9、、创新思维、爱国情感等德育素养，促进儿童 全面发展。单元整体设计思路主要体现在以下三个方面：( 一) 注重整合性。为了使单元作业更好的为学习服务，我们力求在内容的 选择、活动的设计、评价的标准方面，都与学习目标、学习内容以及儿童学习水 平、身心特点保持统一性。聚焦单元主题“劳动创造美好生活”，整合各课时学 习内容与目标，整体设计作业任务。我们选取了合适的切入点，设计了单元核心 作业任务情境“我为你点赞”活动。首先在单元学习前以通知的形式发布任务； 然后围绕核心任务，设计单元整组作业体系，在每课的活动中分解任务，分层达 成；最后在单元学习结束时，以单元成果展示的方式进行检测。(二) 凸显多样性。
10、单元作业应该从学生的实际生活和实际情况出发，在兼 顾群体需要的同时，关注个体差异。有针对不同学习水平学生而设计的必做作业 和选做作业；有整合多学科的讲故事 、绘画、种植、劳动等作业；有具有较强 时间和空间张力的“我是种植小能手”，“我身边的劳动者”等长作业；还有促 进学生社会发展的调查、访谈、观察等作业。通过丰富的作业呈现方式，切实调动学生作业的积极性和主动性，使每个儿童能在做作业的过程中找到自己的兴趣 点、特长点和发展点，以期最终实现各项素养的全面提升。(三) 体现多维性。作业评价既要关注结果性评价，还要关注过程性评价。 如在“我是种植小达人”作业中有前期的种植计划的设计、种植方法的学习、养
11、 护过程的全程参与和记录评价设计，还有种植成果展示评比，评价关注了整个种 植作业的全过程，很好发挥评价的引导、激励功能。依据作业的设计意图，我们 确定作业评价的侧重点，处理好统一要求和创意表达之间的关系。通过创新多维 作业评价方式，进一步提升学生对所学内容的认识和理解，让他们在作业完成的 过程中享受成就感，增强自信心，实现个性发展。以更好地促进价值体认，引领 其价值践行。五、课时作业7.我们的衣食之源 第一课时作业 11.作业内容我是种植小达人选择你喜欢的一种当地农作物，多渠道了解种植和养护的知识。每一次辛勤 劳动都是成长的足迹，请自主绘制或填写“我的种植观察记录表”，马上行动起 来吧！2.时
12、间要求建议提前两周布置此作业。3.评价设计作业评价标准评价维度评 价 标 准了解农作物多渠道收集并整理所 种农作物有用可行的 种养知识，并设计可 行的种植计划。收 集 到 一 些 所 种 农 作 物 有 用 可 行 的种养知识，并设 计种植计划。收 集 到 很 少的 所 种 农 作 物 种 养 知 识 ， 没 有 种 植 计 划。养护管理每天精心养护管理农 作物并及时、完整、 详细地记录观察表。每 天 养 护 管 理 农 作 物 并 及 时 记 录 观察表。养 护 管 理 农 作 物 并记录观察表。4.作业分析与设计意图本题属于课前综合性作业，难度中等。作业既关注劳动成果，又关注劳动过 程表现
13、。学生初步体验简单的种植，通过设计种植计划，综合运用知识和技能解 决问题，完成真实、综合的实践过程，激发学生的主动性和创造性。初步学会与 他人 (家人)合作劳动，在种植过程中不怕困难，养成有始有终的劳动习惯，懂 得“一分耕耘, 一分收获”的道理。作业 21.作业内容食物之源说一说图片中的哪些食物你品尝过？辨一辨它们是哪一种农作物制成的？ 想一想农产品与我们生活联系，小组交流讨论完成记录表。2.时间要求10 分钟。3.评价设计作业评价标准评价维度评 价 标 准小组合作小组各成员交流积极 有序并互相鼓励，表 格填写整洁、正确、 精炼。小 组 各 成 员交 流 积极有序，表格填 写正确。小 组 各
14、成 员 有 交 流但无序，表格填 写不够认真。4.作业分析与设计意图本题属于课中小组合作活动，作业难度一般。将学习与自身的真实生活建立 联系，借助作业实践，唤醒学生熟悉的生活情境。在小组合作、班级分享中逐渐 感受到农作物与我们的生活息息相关。从而认识到农作物是我们生活中不可或缺 的重要物品，懂得感恩大自然，初步形成珍惜粮食和农民劳动成果的意识。作业 31.作业内容大家一起做“春种一粒粟，秋收万颗子” ，辛勤的劳动为我们生活带来丰富的农产品。 请在完成任务一以外，再从任务二到四中选择你喜欢的一项加入吧！任务一：光盘行动 (必做)坚持每天光盘行动，和家人一起设计并记录光盘打卡活动！任务二：调查体验
15、 (选做)邀请几个同学组成小组，开展关于“节约粮食”的调查活动，收集浪费粮食 的资料、照片，采访相关人员浪费的原因，做好记录，分析总结并形成小报告。任务三：设计标语 (选做)设计关于节约粮食的标语 (宣传口号) ，并号召身边的人一起做起来吧！ 任务四：倡议行动 (选做)观察同学们浪费粮食的现象，写一封倡议书，鼓励同学们节约粮食，珍惜劳 动果实，可以在学校红领巾广播站进行广播，也可以贴在学校宣传栏哦！2.时间要求建议在课程结束后两周内完成。3.评价设计完成情况自评表所选任务项目出色完成基本完成未完成4.作业分析与设计意图本题属于课后综合性作业，难度中等。道德与法治作业设计应关注儿童德育 发展、尊
16、重儿童差异，在设计各个作业活动时，要充分考虑作业内容与形式的多 样性，使每个儿童能在做作业的过程中找到自己的兴趣点、特长点和发展点，体 现儿童的主体地位，最终实现各项素养的全面提升。学生通过实践活动在生活中 去发现，去反思，明白粮食来之不易，从而形成节约、爱惜意识，并传递给更多 的人。7.我们的衣食之源 第二课时作业 11.作业内容农业与我请同学们按种植组、畜牧组、林业组、渔业组分为四个组。联系自己的生活 分别从衣、食、用、行方面，说一说它们给我们提供哪些物品，结合资料袋阅读 体会农业生产与我们生活的密切关系。资料袋：百度百科“种植业” 百度百科“畜牧业” 百度百科“林业” 百度百科“渔业”
17、2.时间要求10 分钟。3.评价设计作业评价标准评价维度评 价 标 准小组合作小组各成员交流积极 有序并互相鼓励，表格 填写整洁正确精炼。小 组 各 成 员交 流 积极有序，表格填 写正确整洁。小 组 各 成 员交 流 积极，表格填写正 确。农业与我多方面联系生活，并认 真阅读相关资料，深刻 体会到农产品与生活 的密切关系。联系生活并能结 合相关资料，体会 到 农 产 品 与 生 活 的密切关系。联系生活并能结 合相关资料，农产 品 与 生 活 的 关 系 体会不深。4.作业分析与设计意图本题属于课中小组合作活动，作业难度一般。基于学生已有的经验进行唤醒、 加工、丰富和提升，作业引领学生在切身
18、实践中储备、深化与提升学习新内容所 必需的学力和生活经验。学生在说一说、看一看、辨一辨等活动中，感受农业在 “衣食用行”方面与日常生活的关系，明白它们是我们的衣食之源。从而让学生 了解到生活处处皆农业，体会到农业的重要性。作业 21.作业内容农业的前世今生通过本课的学习，你一定对农业生产有了一些了解。课后请扫描观看纪录片“国家相册之南风布谷鸟田间麦陇黄” ，并选择你喜欢的一项任务加入吧！任务一：畅想未来我来画 (选做)利用周末和家人到当地农村参观，了解当地农业生产情况。采访劳动者了解 他们的生活以及农村的变化，画下你畅想的未来农业的样子。任务二：农耕文化我知晓 (选做)查阅关于二十四节气的资料
19、，了解中国农业的历史。结合学校的科学实践活动，开展调查体验活动，记录并形成小报告。任务三、情景剧我来演 (选做)请参考课本 57 页“连一连”的“如果没有. ”，尝试与同学一起，编 排一场“当我们的世界缺少. ”的情景剧，准备在主题队会上表演。2.时间要求建议在课程结束后一周内完成。3.评价设计完成情况自评表所选任务项目出色完成基本完成未完成4.作业分析与设计意图本题属于课后综合性作业，难度中等。我国作为农业大国，农业历史悠久。 通过课后活动，旨在了解农耕文化、二十四节气的农耕智慧，从农业现代化、绿 色农业等角度畅想新农村美好前景。逐渐加深学生尊重农民、感恩劳动的意识， 培养热爱劳动、珍惜劳动
20、成果的习惯。8.这些东西哪里来 第一课时作业 11.作业内容调查总动员学生自行组成四人研究小组，各成员分工明确，每人负责调查一个类别。通 过上网查资料、翻阅书籍、询问家人等方式，收集生活中相关的工业产品及我的 发现。组长汇总后完成表格。小组实践记录表小组成员组长调查类别衣食住行人员分工资料来源网上查找生活发现询问他人其他整理记录我的发现小组汇总2.时间要求建议提前一周布置此作业。3.评价设计同学们，回顾本次小组调查活动，大家都有哪些收获和值得反思的地方？一 起来完成自评与反思吧。作业评价标准自我评价评价内容我的表现能始终积极主动地参与小组合作探究活动。能综合使用多种调查方法，有效收集并整理有
21、用信息，记录认真简练。能在实践过程中发现问题并积极解决问题。能通过实践发现工业产品与生活息息相关。我需要改进的地方4.作业分析与设计意图本题属于课前拓展性作业，难度中等。各小组通过自行组合、合理分工、分 头实践、整理汇总，合作完成工业产品调查活动。学生不仅在实践中收集整理了 有用资料，为小组任务的圆满完成尽自己的力，而且在小组活动中学习他人之长， 反思自己需改进的地方，使学生在德育实践中收获更多。作业 21.作业内容身世大解密通过本课的学习，我们知道每个工业物品的生产都要经历很多复杂的过程。 课后请选择一项任务，一起来探寻其中的奥秘吧！任务一：参观工厂 (选做)在老师或家长的带领下，让我们走进
22、工厂，现场了解物品从设计、原材料采 购、加工、包装、运输的整个过程。如果允许的话，你也可以一起参与劳动生产。任务二：小小故事会 (选做)采访你的家人或一位生产工人，录制一段介绍工业生产的过程、注意事项等 的视频。再将调查了解的资料，结合自己的收获，讲一讲对工业产品的感受。2.时间要求建议在课程结束后一周内完成。3.评价设计完成情况自评表所选任务项目出色完成基本完成未完成4.作业分析与设计意图本题属于课后综合性作业，难度中等。课后安排两项任务让学生选择完成， 各任务难易不同，任务群的设计充分体现了以学生为主体的设计理念。学生根据 自己的兴趣爱好和实际情况，选择一个任务完成。通过实践活动让学生了解
23、工业 生产的复杂过程，工人生产所付出的劳动，感受每一样生活用品的来之不易，培 养学生初步具有职业劳动的意识。8.这些东西哪里来 第二课时作业 11.作业内容我是小记者请通过采访家人，了解生活中物品的过去和现在并完成采访任务单。我的采访任务单过去物品现在物品采访者采访记录我的发现2.时间要求10 分钟，建议提前两天布置此作业。3.评价设计作业评价标准评价维度评价标准自我评价家长评价我是小记 者采访得体资料收集真实丰富。成果内容详实展示形式多样。评价说明：评价者根据评价标准进行评价，优秀得三颗星， 良好得二颗星， 一般得一颗星。4.作业分析与设计意图本题属于课前采访作业，调动家长一起参与到采访与评
24、价中来，作业难度一 般。在采访中学生对生活中熟悉物品的“前世今生”有了一定的了解，认识到身 边的工业产品在不断地升级换代，工业产品的科技含量越来越高，同时也为课堂 的学习做好准备。作业 21.作业内容我的奇思妙想想一想，从生活实际需要出发，我们生活中还有哪些产品可以再进行完善和 改良，请画一画或写一写你的设想吧！2.时间要求8 分钟。3.评价设计作业评价标准评价维度评价标准自评生评师评我的奇思 妙想能对生活需要改进的产品有 自己的发现和较合理的想法。设计新颖清晰，实用且具有一 定的可行性。评价说明：评价者根据评价标准进行评价，优秀得三颗星， 良好得二颗星， 一般得一颗星。3.作业分析与设计意图
25、本题属于课中拓展性作业，难度中等。学生通过对生活中的物品观察、思考， 发现有待改进和改善的地方，并能大胆设想。不仅激发了创新意识，而且在设计 中感受劳动者智慧的伟大。在实践活动中拓展本课所学，真正将生活与德育教育 相链接。从而让学生真正感受到，高科技的工业产品给人们的生活，也带来了极 大地便利和舒适。8.这些东西哪里来 第三课时作业 11.作业内容小小侦探生活中的“中国制造”扫码观看“没有中国制造的一天”，请你也在生活中找一找“中国制造”各类别的产品，并认真填写下面表格。家电食品文具玩具交通服饰其他我的发现2.时间要求10 分钟，建议提前两天布置此作业。3.评价设计作业评价标准评价维度评 价
26、标 准观看视频认真观看视频，边看 边思考中国制造与生 活的紧密联系。观看视频 ，能感 受 中 国 制 造 与 生 活的联系。观看视频感受到 中 国 制 造 产 品 真 多。小小侦探仔细寻找生活中的 各种“中国制造”产 品，认真填写表格。寻找生活中的各 种“中国制造”产 品，并填写表格。能 在 生 活 中 找 到 一些“中国制造” 产品并填写表格。4.作业分析与设计意图本题属于课前综合性作业，难度一般。生活中处处都是中国制造，学生在课 前通过多种渠道收集中国制造的产品，不仅增加了他们对中国制造的了解，而且 增强他们的民族自豪感。作业 21.作业内容小小宣讲员小组成员共同在平板电脑上，在线观看“资
27、料袋”中某一位科学家的视频文 字资料。看过后交流各自的感受，尝试练习讲一讲中国创造背后“人”的故事。 最后推举一位学生在全班进行宣讲。“资料袋”(1) 中国核潜艇之父“黄旭华” d31f7(2) 中国天眼之父“南仁东”&logTag=94a7447fa6fcb3f72(3) 港珠澳大桥总设计师“孟凡超” 8b268(4) 高铁装备行业唯一的女总工程师“梁建英” 49197小 组 合 作 单小组成员组长记录员宣讲员观看内容重要信息宣讲关键词2.时间要求10 分钟。3.评价设计作业评价标准评价维度评 价 标 准小组合作任务分配合理，服从安 排，积极参与，按时完成， 收获颇丰。任务分配较合理，服 从
28、安排，参与活动任 务完成有所收获。有任务分配能参 与活动任务基本 完成。故事宣讲认真观看视频资料，获 取人物重要的有用信息， 能根据所提取的关键词 讲好故事。给听众留下深 刻印象并受益匪浅。观看视频资料，获取 人物一些信息，能根 据所提取的关键词讲 故事。给听众留下良 好印象并受益匪浅。观看视频资料， 获取人物一些信 息，能根据所提取 的关键词讲故事。4.作业分析与设计意图本题属于课中拓展性作业，难度中等。学生通过讲故事的方式，介绍科学家 的故事。 旨在从一个个鲜活的事例中感受“中国创造” 背后的劳动者。这体现 了作业服务于单元目标的学习，有效落实了本单元核心目标“见物更要见人”。9.生活离不
29、开他们 第一课时作业 11.作业内容身边的劳动者同学们，学校是我们学习生活的地方。你们知道吗，学校的有序运行离不开 劳动者的付出，今天让我们就去了解校园里的这些劳动者吧！(1) 学校的有序运行除了教师以外还需要哪些劳动者？请到校园里找一找？并了解一下他们的劳动内容填写到下面的方框里。(2) 学校的劳动者每天工作多长时间？忙不忙？工作辛苦吗？工作中发生了什么故事？请选择一位劳动者，拟好采访提纲去对他们进行一次深度采访吧！采访不同职业劳动者记录表采访人采访对象采访地点采访时间采访方式从事职业采访问题采访内容记录12.3 采访感受2.时间要求15 分钟，建议提前一周布置此作业。3.评价设计作业评价标
30、准评价维度评价标准自评他评身 边 的 劳 动者发现学校里的劳动者并能清楚了 解他们的劳动内容。通过采访劳动者，感受到他们的 劳动与我们生活息息相关。评价说明：评价者根据评价标准进行评价，优秀得三颗星， 良好得二颗星， 一般得一颗星。4.作业分析与设计意图本题属于课前综合性作业，难度一般。本课作为单元的第三部分，从前两部 分的见物转为见人，旨在通过了解不同职业人们的劳动成果，感受劳动者的艰辛。 学校是学生平常学习生活最熟悉的地方，可学生并不清楚，学校的有序运行需要不同职业的劳动者。通过课前调查作业，让学生走近身边最熟悉又陌生的劳动者， 了解他们的工作内容，听听他们讲讲工作中的故事。从而能真实感受
31、他们工作的 艰辛，也为课堂的学习做好准备。作业 21.作业内容平凡中的不平凡(1) 你认识下面这些劳动者吗，请在小组里互相说说他们的职业及内容。(2) 回忆一下生活中你和家人接受过他们的什么服务？请结合具体的某一 项服务说一说提供了什么方便？设想如果没有这项服务，将会给生活带来哪些不 便或者严重后果？小组合作填写下面的表格。2.时间要求10 分钟。3.评价设计作业评价标准评价维度评价标准自我评价小组评价学习观察是否完整能否沉浸其中，全程积极参与学习 探究活动。能否重视每个环节，交流学习后及 时反思。学习成果是否丰富表格填写是否认真工整，完整详细。填写内容是否丰富多样，生动有用。学习探究是否深入
32、能否深入联系生活进行思考。能否不断的产生与活动主题相关问 题，并积极寻找解决方法。评价说明：评价者根据评价标准进行评价，优秀得三颗星， 良好得二颗星， 一般得一颗星。4.作业分析与设计意图本题属于课中综合性作业，难度一般。学生除了学校，在生活中与家人平时 还接触了许多劳动者。但是学生对他们缺少关注和了解，课上通过小组合作交流， 学生在分享碰撞中激发思维的火花，从而加深了解劳动者所提供的服务与生活的 关系。作业 31.作业内容职业体验同学们，我们只有亲自体验劳动者的工作，才能真正体会这些劳动者的艰辛 和不易。体验活动“今天我来当 ” (如“今天我来当老师”) 并写下 体验时的故事和感受。开始行动
33、起来吧！2.时间要求建议在课程结束后一周内完成。3.评价设计作业评价标准评价维度评 价 标 准职业体验积极参与职业体验活 动，从真实的劳动体 会中感受劳动美。能 参 与 职 业 体 验 活动，从真实的劳 动 体 会 到 劳 动 者 艰辛和不易。能参与职业体验 活动，从真实的劳 动 初 步 体 会 到 劳 动者艰辛。4.作业分析与设计意图本题属于课后拓展性作业，难度一般。学生在真实的职业体验活动，进一步 加深对不同行业的劳动者及其艰辛的认识和感悟。9.生活离不开他们 第二课时作业 11.作业内容金点子行动在我们生活的小区、学校以及社会上经常会有一些人不尊重劳动的行为， 请仔细找一找并记录在下面的
34、表格中，联系生活把解决办法写在我的建议中。2.时间要求6 分钟，建议提前一周布置此作业。3.评价设计作业评价标准评价维度评 价 标 准金点子行动仔细寻找生活中不尊 重劳动的行为并认真 逐一记录在表格中。 仔细分析不好行为形 成的真正原因，提出 有实用性解决建议。寻 找 到 生 活 中 一 些 不 尊 重 劳 动 的 行 为 记 录 在 表 格 中。能分析不好行 为 形 成 的 真 正 原 因 ， 提 出 解 决 建 议。寻找到生活中一 些 不 尊 重 劳 动 的 行 为 能 记 录 在 表 格中。但对形成的 原 因 缺 乏 真 正 了 解和思考，提出的 建议不太实用。4.作业分析与设计意图本题
35、属于课前综合性作业，难度中等。学生在寻找发现日常的不尊重劳动者 的行为，并寻找解决办法活动中，逐渐加强对劳动的正确认知。使学生能用实际 行动真正来感谢、尊重劳动者的劳动成果。作业 21.作业内容校园你最美课上学生根据课前体验的职业，分为保洁组、保安组、教师组、厨师组和校 医组。学生在组内交流各自的体验感受，每个小组为本组的劳动者撰写最美劳动 者推荐理由和颁奖词。课后为他 (她) 送去同学们亲手设计的“最美劳动者”奖 状。2.时间要求10 分钟。3.评价设计作业评价标准评价维度评价标准自评生评师评校园你最美推荐理由充分有说服 力。颁奖词简明扼要突出特 点。评价说明：评价者根据评价标准进行评价，优
36、秀得三颗星， 良好得二颗星， 合格得一颗星。4.作业分析与设计意图本题属于课中综合性作业，难度中等。之前学生已经参与一天的职业体验活 动“今天我当 ”。学生不仅有了真正的劳动体验，还对所体验的职业 有了一定的了解。课上通过“最美劳动者”评选活动，各小组成员在交流分享中， 在撰写推荐理由和颁奖词中丰富了学生对职业的肯定和理解。六、单元质量检测作业( 一) 单元质量检测作业内容同学们！通过本单元的学习实践，你们一定收获满满。欢迎大家积极参与， 迎“五一”劳动节，“我为你点赞！ ”主题活动。活动一：勤劳之星经过一个月辛勤的劳动，你种植的蔬菜生长如何？通过图片或视频来秀一秀吧！优胜者获得“勤劳之星”。
37、活动二：才艺之星以个人或小组为单位，采用朗诵、唱歌、讲故事、乐器演奏、表演等多种形式，赞一赞你心中最美的劳动者吧！评选出有意义、效果好的节目，表演出色者 获得“才艺之星”。活动三：创意之星科技创造美好生活，请你对工农业生产和生活用品进行大胆创想。通过思维 导图分享科创方案，并呈现绘制的科创画，进行综合评比，评选出“创意之星”。活动四：知识之星以个人或小组为单位进行现场知识抢答，优胜者获得“知识之星”。 抢答题目如下：1.请说出你尊重感恩劳动者的一些有效的行为举措。 2.请说出你知道的“中国制造”和“中国创造” 。 3.请按顺序把水稻种植和生产的过程说清楚。 4.我国农业生产的种类有哪些？每个种
38、类请列举一两个物品。 5.我国为尊重农民，感恩劳动，把每年秋分定为什么节？ 6.说说你知道哪几位科学家，他们分别都有哪些科学贡献？(二) 单元质量检测作业属性表序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成时间了 解理解应用1勤劳之星1一般创编52才艺之星4中等创编153创意之星3较难创编54知识之星1 、2 、3 、4 、5一般创编10“低年级道德与法治课程最重要的就是体验。”这是 FT1 老师对“道德与法治”课程的一种认识，这也反映了她对课程的教学理解。教学理解会影响她在教学准备阶段，对其内容处理作出判断和教学计划决策。开学初，FT1 老师和她的学科团队，按照学校要求申报了每学期单元开发
39、研究的单元及课例，这一次他们选择研究的单元是二年级下册的“我们生活的地方”单元。谈到选择本单元的理由，FT1 老师讲到：“我们生活的地方单元名挺好的，但是每节课的题目就不是那么回事了， 我爱家乡山水， 家乡物产养育我， 可亲可敬的家乡人，家乡新变化，灌输的痕迹太重了。家乡这个概念太抽象了，家乡物产，家乡山水，家乡人，家乡新变化，这些内容超出了他们的经验范围。他可能去过南湖公园，净月潭，但是在他们眼里，净月潭也好南湖也好，就是他们活动、玩乐的一个场所而已，怎么给他提升到家乡山水美这个层面上呢？这完全是大人想当然地想把自己的想法灌输给孩子们。还有物产，我们省特产乌拉草、鹿茸，这些都离孩子们太远了。
40、对二年级的孩子来说，更重要的是，了解自己生活的周边环境，知道有哪些机构或者地方、哪些人和我的生活有关系，为孩子们和这个社会进行初步的连接，这些就够了。物产也好、故乡山水，故乡名人完全可以等他们大了之后，五六年级之后讲。”基于这样的思考，FT1 老师和年组老师们商量之后，在不改变教学目标的基础上，在内容处理上做了如下决策：重新界定学习活动的范围由对整个城市的学习，调整为对学校周围、也是大部分孩子们生活的地方的探究；调整单元内容结构按照探究式学习基本步骤即发现、调查、总结的顺序重新调整内容，调整后的内容分别为“了解我生活的地方”“制定探险的计划”“实地探险”“探险后的汇报交流”。FT1 老师认为，
41、低年段“道德与法治”课程中直接体验和真实的发现是最重要的，对内容做如此决策的理由也是为了改变整个单元的学习方式。“如果按照教材的设计上这个单元，我们就得靠老师大量的讲，偶尔有内容可以留作业，让孩子们提前调查，然后课上汇报,就是讲授式的，这完全就是灌输，不需要你思考。但是，现在做了处理之后，可以领着孩子们做探究学习，我们先说一说自己生活的地方都有什么（机构、店铺等）。这就是调动原有的生活经验啊，然后你对哪些地方比较感兴趣，那些地方是干什么的、那里的人每天都在做些什么。有了问题，孩子们就可以制定一个计划，要去的地方是哪儿啊，你去那儿想了解什么，和谁一起去等等，当然还要做一系列的准备，像怎么过马路啊、怎么和那些大人沟通，这些都是要学习的。然后我们就要领着孩子们去实地考察了，孩子们分小组在家长志愿者的陪同下，去学校周围的一些机构、商铺做调查，然后回来做汇报交流。这种学习方式是动用孩子的器官的，是可以进入到孩子们心里的，是真正活的学习。”这种大胆的内容决策尝试，对课程目标的落实情况如何呢？FT1 老师说“探险回来汇报交流的时候，孩子们都很兴奋，虽然他们说不太出来多么特别的
