1、寻求创客教育的更多可能个人经历：从小学到高中，横跨多个学科基础教育的几大问题基于功利育分的课程忽略乐趣课程何以吸引学生忽略价值脱离真实的世界恶性循环应试的产品继续指导应试我们追求怎样的教育？人类简史的启示：人类从动物到上帝，下一步要做什么？要将人类带向哪里。对高考工厂的思考：如果这是合理的，这就是素质教育，那么你们想要将整个中国带向哪里？教育的责任（人文主义）：教育必须教导人们学会如何在承受压力的地球上生活；教育必须重视文化 素养，立足于尊重和尊严平等，有助于将可持续发展的社会、经济和环境方面结为一体。联合国：教育要关注“全球共同利益”历史报告：1972年发布学为生存：教育世界的今天和明天（简
2、称富尔报告）1996年发布教育，内在的财富（简称德洛尔报告）2015年发布反思教育：向“全球共同利益”的理念转变 总精神：教育应该以人文主义为基础，以尊重生命和人类尊严、权利平等、社会正义、文化多样性、国际团结和为可持续的未来承担共同责任。在教育和学习方面，要超越狭隘的功利主义和经济主义，将人类生存的多个方面融合起来，采取开放的灵活的全方位的学习方法，为所有人提供发挥自身潜能的机会，以实现可持续的未来，过上有尊严的生活。应试教育和女子裹脚启示之一：为了孩子的“好”，为了孩子的前途。启示之二：一种对人的折磨。其实之三：同样屡禁不绝。新观点：全球教育家 特点：Connect and share（连
3、接和共享）“flatten”the learningencourage and modle global citizenshipcollaborate anywhere,anytimeuse online technologiesdesign futuristic learning environments to connect with the world。核心描述：不在意“一时、一地”的得失，关注世界关注未来。创客教育怎么做：三位一体（整体性视角）通识教育（课程）项目研究（空间）创客分享（活动）校本课程形式、国家课程校本化形式，在普通课堂。研究性学习形式，PBL形式，在创客空间。交流活动、
4、创客（科技）节。路径之一：进入课堂 推荐A+B的形式。用C、D的形式，推广难度比全课程要小，不至于伤筋动骨。一级一级二级二级难度难度A类：活动类课程类：活动类课程社团社团四点钟课堂四点钟课堂B类类：地方、校本：地方、校本课程课程校本课程校本课程选修课程、拓展性课程（浙江省）选修课程、拓展性课程（浙江省）地方课程地方课程C类：国家课程校本化类：国家课程校本化高中技术高中技术小学科学课程小学科学课程其他科学课程其他科学课程D类：类：综合实践活动综合实践活动综合实践活动综合实践活动创客教育是新课程新领域吗2004课程标准一门立足实践的课程一门高度综合的课程一门注重创造的课程一门科学与人文融合的课程2
5、015课程标准以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征，是一门立足实践、注重创造、体现综合、科学与人文相统一的面向真实世界的课程，其核心是培养学生的技术实践和创造能力和社会适应性。创客教育和综合实践活动的关系创客教育是综合实践活动的重要组成部分，或者说是贯穿综合实践活动的方法论。跨学科学习造物开源兴趣最能体现综合、实践实现课程分享、可复制以人为本（师、生）路径之二：快速复制 复制什么？创客课程，创客空间、创客活动方案等。如何复制？创客的核心精神是开源。降低门槛。路径之三：四处借力 政府政策 双创。深化课改 核心素养 技术高考 自主招生借力：寻求更多的可能如何推动管理部门重视国
6、家间的借力港澳台的借力借力：寻求更多的可能如何引起区域教育部门的重视各个国家级相关单位的介入。教育部（装备中心、中央电教馆）科协、团委电子学会、教育学会联系基金会做农村创客教育。二十一世纪教育研究院、真爱梦想欣欣、青树借力：寻求更多的可能如何让家长的重视鼓励、支持各类的民间培训创客教育STEAM、STEM机器人儿童编程借力：寻求更多的可能如何解决师资缺乏的问题央馆创客教师培训各课程机构的培训各创客空间的培训Intel创客教师培训创客教育的门槛在哪里 资金不是问题，领导重视更不是问题。师资：如何吸引优秀的师资？政策：如何端平这“一碗水”？分享：凭什么要分享？借力：寻求更多的可能改变儿童家庭教育的模式让父亲参与让动手成为时尚共勉：真正的改革来自边缘学科 罗星凯：尚未被考试功利染指之处，最有可能发生真正意义的变革一些地方的教育部门把教学当做行政在管理，把老师当做生产线上的工人在管理对于那些会影响学生考分的科目，哪怕有些风吹草动，不仅追求政绩的领导不会答应，学生的家长也不会答应唯一决定学校生死的就是高考的成绩，还能相信他们高中课改的那些宣传吗中国青年报
