1、祝 福鲁迅一、教学目标（一）语言构建与运用1.品味小说的语言，感受其中丰富的内涵与深厚的韵味。通过对眼睛、神情的描写，寥寥数语，便表现出祥林嫂内心的悲苦。2.赏析小说的修辞手法，体会比喻、拟人、反语等在文中的表达作用。3.赏析不同句式的特点，分析其效果。（二）思维的发展与提升1.分析祥林嫂的人物形象，思考造成她不幸命运的社会根源。2.分析鲁四老爷、柳妈等次要人物，看看他们在作品的“环境”中起到什么作用。3.表达自己对人生的思考，从而丰富人生体验，提升对社会现实观察、分析、判断的能力。（三）审美与创造1.了解作者如何运用多种艺术手法实现创作意图，品味小说在形象、情节、语言等方面的独特魅力，培养高
2、尚的审美情趣。2.能够借鉴小说的技法进行创作。（四）文化的传承与理解1.能以正确的立场、睿智的头脑和敏锐的眼睛，去观察思考社会现实，关注作品的批判性。2.生活当中学会做一个温暖的人，不仅照亮自己，而且普照世界。确定教学目标的依据：语文学科的核心素养：语言、思维、审美、文化确定教学目标时，以语言文字为依据培养学生的思维，进而培养学生的审美能力和文化归属感，让学生在感受语言文字博大精深的同时，潜移默化地完成立德树人的终极目标。二、教学活动（一）导入 祝福是鲁迅先生以妇女命运作为题材的一篇小说，因为篇幅较长，所以先通过导学案设置重要问题引导学生细读文本。（一）导入 从小说的要素入手：l梳理小说的情节
3、，l分析小说的人物，l鉴赏小说的环境，l探究小说的主题。（一）梳理情节学生可以自己用喜欢的方式梳理故事情节l如：祥林嫂的一生、祥林嫂的生活片段、祥林嫂的故事、祥林嫂的悲剧也可以结合小说的一般结构做梳理：l序幕结局开端发展高潮尾声（二）分析人物：肖像描写、动作描写等。1.主要人物祥林嫂的分析找出文中对祥林嫂进行的三次肖像描写，看看她发生了怎样的变化，这样描写的作用是什么？（二）分析人物：肖像描写、动作描写等。1.主要人物祥林嫂的分析l这三次肖像描写可以看做是祥林嫂生活的一个标本，可以看出人物的生活和精神状态。时间时间年龄年龄服饰服饰面貌面貌初到鲁镇初到鲁镇再来鲁镇再来鲁镇临死之前临死之前（二）分
4、析人物：肖像描写、动作描写等。1.主要人物祥林嫂的分析找出文中细致描写眼睛的地方，感受人物的性格特点。找眼睛找眼睛论特点论特点初到鲁镇初到鲁镇顺着眼安分、善良再到鲁镇再到鲁镇顺着眼，眼角带着泪痕再受打击，内心痛苦讲述悲剧讲述悲剧直着眼，瞪着眼精神有些麻木喜捐门槛喜捐门槛分外有神又有希望祝福梦灭祝福梦灭失神、窈陷再受重击流浪行乞流浪行乞眼珠间或一轮麻木、活僵尸求证灵魂求证灵魂忽然发光一丝希望（二）分析人物：肖像描写、动作描写等。1.主要人物祥林嫂的分析动作描写：从文中找出体现祥林嫂“反抗”的内容，谈谈自己对这些反抗的认识。l性格的不屈和顽强，l也有对幸福生活的追求，l更是对封建礼教的遵从。（二）
5、分析人物：肖像描写、动作描写等。2.次要人物分析除了祥林嫂，文中还有哪些人?他们各有怎样的身份和性格特点?（三）鉴赏环境：自然环境1.找出文中的四次对雪花的描写，分析其作用？l【例析】天色愈阴暗了，下午竟下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。（三）鉴赏环境：社会环境2.认真阅读文中对“祝福”的描写，思考这是怎样的一个社会环境?小说的标题是否有更深层次的含义？l祭祀、“年终的大典”、“年年如此，家家如此”、“忌讳极多”、“不干不净祖宗是不吃的”三、重点问题谁杀了祥林嫂？（二）分析人物：谁杀了祥林嫂？1.主要人物祥林嫂的分析从人的角度出发。勤劳善良，朴实
6、顽强，她触犯了封建礼教的种种忌讳，也曾不断地挣扎与反抗，最后还是被压垮了，这是她悲剧的根源。明确一点：同情。（二）分析人物：谁杀了祥林嫂？2.次要人物分析 鲁镇的人鲁四老爷理学的老监生、迂腐、死板。鲁妈、柳妈其他人她们恪守着封建礼教要求的一切，同时也不容许别人破坏这一切。“我”是一个知识分子，性格当中也有软弱、圆滑的一面。（二）分析人物：谁杀了祥林嫂？2.次要人物分析 卫家山的“人”前夫家“婆婆”精明，心硬，或许多年前她就是祥林嫂贺家大伯赶人收屋，薄情寡义。（二）分析人物：谁杀了祥林嫂？鲁镇、卫家山的人，她们的态度共同构成了祥林嫂生活的环境，对这个不幸的女人没有任何的温暖，反而我们看到的是人心的丑恶、自私。祥林嫂生活在这样一个封建礼教无处不在的社会里。人们自觉不自觉地恪守这一切，而对于其中的异类、不祥者，自然是不能相容的，所以，祥林嫂的命运也就可想而知了。（四）探究主题鲁迅先生的伟大之处就在于，他深刻地认识了中国社会的实质，对中国文化有鞭辟入里的解读。他正是通过展现这样的社会现实和人情百态，希望引起疗救者的注意。深刻感知生活的美好，生活中做一个温暖的人。感谢您的聆听！
