1、第五课时第五课时 脉联个人实际，发扬科学精神脉联个人实际，发扬科学精神【活动情境】学校学校“博雅馆博雅馆”图书翻新，增加了图书翻新，增加了“知识类读物阅读区域知识类读物阅读区域”，为引导同学们，为引导同学们深度阅读知识性读物，在获得科学认识的深度阅读知识性读物，在获得科学认识的同时，能够体会科学精神的人文之美，激同时，能够体会科学精神的人文之美，激发科学探索意识与创造精神，图书馆推荐发科学探索意识与创造精神，图书馆推荐阅读青蒿素：人类征服疾病的一小步阅读青蒿素：人类征服疾病的一小步和一名物理学家的教育历程两篇具有和一名物理学家的教育历程两篇具有自传性质的学术文章，然后以自传性质的学术文章，然后
2、以“研读学术研读学术读物，发扬科学精神读物，发扬科学精神”为主题举办交流会，为主题举办交流会，鼓励各班择优参加。鼓励各班择优参加。目录活动一活动一梳理探索经历，梳理探索经历，体验科研艰辛体验科研艰辛活动二活动二解读科学精神，解读科学精神，体悟探索创新体悟探索创新活动三活动三脉联个人实际，脉联个人实际，发扬科学精神发扬科学精神壹梳理探索经历梳理探索经历体验科研艰辛体验科研艰辛活动一：梳理探索经历，体验科研艰辛1.1.青蒿素：人类征服疾病的一小步和一名物理学家的教育历程青蒿素：人类征服疾病的一小步和一名物理学家的教育历程都是具有自传性质的科普性学术文章，两位作者都按照时间的顺序叙都是具有自传性质的
3、科普性学术文章，两位作者都按照时间的顺序叙述了自己的科研探索过程，述了自己的科研探索过程，请尝试用请尝试用思维导思维导图图说明屠呦呦发现研究青说明屠呦呦发现研究青蒿素与加来道雄成为物理学家的历程蒿素与加来道雄成为物理学家的历程，体验科研探索的艰辛与不易。，体验科研探索的艰辛与不易。活动一：梳理探索经历，体验科研艰辛 2.2.这条探索与发现之路，这条探索与发现之路，充满艰辛，如果让你在这两充满艰辛，如果让你在这两条路上条路上分别做一个分别做一个“最艰难最艰难”的标识牌的标识牌，那么你会把这个，那么你会把这个标识牌安放在哪个位置标识牌安放在哪个位置？请？请说明你的安放理由。说明你的安放理由。安放“
4、最艰难”的标识牌篇目安放位置安放理由青蒿青蒿素：人素：人类征服类征服疾病的疾病的一小步一小步发现青蒿素发现青蒿素的抗疟性的抗疟性万事开头难，屠呦呦临危万事开头难，屠呦呦临危受命，从中药寻找并提取受命，从中药寻找并提取可能具有抗疟疗效的成为，可能具有抗疟疗效的成为，大量重复的实验过程，文大量重复的实验过程，文中提到，中提到，“在第一阶段，在第一阶段，我搜集了我搜集了20002000个药方，挑个药方，挑选出可能具有抗疟作用的选出可能具有抗疟作用的640640个，从其中的个，从其中的200200个药个药方中提取了方中提取了380380余种提取物余种提取物”数字背后反映出研究工作数字背后反映出研究工作
5、的繁复，揭示了青蒿素研的繁复，揭示了青蒿素研究工作的艰难。究工作的艰难。活动一：梳理探索经历，体验科研艰辛 2.2.这条探索与发现之路，这条探索与发现之路，充满艰辛，如果让你在这两充满艰辛，如果让你在这两条路上条路上分别做一个分别做一个“最艰难最艰难”的标识牌的标识牌，那么你会把这个，那么你会把这个标识牌安放在哪个位置标识牌安放在哪个位置？请？请说明你的安放理由。说明你的安放理由。活动一：梳理探索经历，体验科研艰辛安放安放“最艰难最艰难”的标识牌的标识牌篇目篇目安放安放位置位置安放理由安放理由一一名物名物理学理学家的家的教育教育历程历程建造建造加速加速器器 只是高中生的作者，在圣诞节只是高中生
6、的作者，在圣诞节这样的节日了，没有玩耍，而是做这样的节日了，没有玩耍，而是做实验，文中提到实验，文中提到“在我读高中的那在我读高中的那个学校的足球场中缠绕个学校的足球场中缠绕2222英里长的英里长的铜线。我们把整整一个圣诞假日花铜线。我们把整整一个圣诞假日花费在这条费在这条5050码长的线路上，缠绕和码长的线路上，缠绕和安装笨重的线圈安装笨重的线圈”同是高中生同是高中生的我们，很容易从描述中体会到这的我们，很容易从描述中体会到这个过程的艰难，以及作者享受的乐个过程的艰难，以及作者享受的乐趣，这份热爱，值得标识。趣，这份热爱，值得标识。贰解读科学精神解读科学精神体悟探索创新体悟探索创新活动二：解
7、读科学精神，体悟探索创新 再读课文，在两位作者深入浅出地介绍自己探索过程的文字中，再读课文，在两位作者深入浅出地介绍自己探索过程的文字中，你读到了怎样的你读到了怎样的科学精神科学精神，尝试进行总结与分享，尝试进行总结与分享，完成完成下列下列表格表格的的填写。填写。篇目：科学精神文本依据精神解读篇目：青蒿素：人类征服疾病的一小步科学精神文本依据精神解读执着精神在第一阶段，我收集了在第一阶段，我收集了20002000个方药，挑选出可能个方药，挑选出可能具有抗疟作用的具有抗疟作用的640640个，从个，从其中的其中的200200个方药中提取了个方药中提取了380380余种提取物，在小白鼠余种提取物，
8、在小白鼠身上测试抗疟效果，然而身上测试抗疟效果，然而进展甚微进展甚微一串数据的简单罗列，没有浓墨重一串数据的简单罗列，没有浓墨重彩的笔调，没有娇柔造作的煽情，彩的笔调，没有娇柔造作的煽情，在精炼的叙述与平静的语言之下，在精炼的叙述与平静的语言之下，写尽了屠呦呦实验过程的繁复与实写尽了屠呦呦实验过程的繁复与实验结果的受挫，但即便如此，不曾验结果的受挫，但即便如此，不曾放弃，继续实验，继续探索，直至放弃，继续实验，继续探索，直至转折点出现。执着不言弃，是科学转折点出现。执着不言弃，是科学探索与创新的重要品质。探索与创新的重要品质。活动二：解读科学精神，体悟探索创新篇目：青蒿素：人类征服疾病的一小步
9、科学精神文本依据精神解读奉献精神在在2020世纪世纪7070年代的历史环年代的历史环境下，新药的临床试验很境下，新药的临床试验很难开展。为了战胜疟疾，难开展。为了战胜疟疾，我和我的同事勇敢地做志我和我的同事勇敢地做志愿者，第一批尝试青蒿提愿者，第一批尝试青蒿提取物，以确认其对人体的取物，以确认其对人体的安全性。安全性。7070年代的中国，科研条件落后，当历年代的中国，科研条件落后，当历经艰辛终于获得安全性高的青蒿素中经艰辛终于获得安全性高的青蒿素中心提取物，在临床实验很难开展的背心提取物，在临床实验很难开展的背景下，屠呦呦们为了确保新药对人体景下，屠呦呦们为了确保新药对人体的安全性，以身试药，
10、这种罔顾人身的安全性，以身试药，这种罔顾人身安全的献身精神，令人动容。联想到安全的献身精神，令人动容。联想到新冠疫苗刚刚面世时，首先接种实验新冠疫苗刚刚面世时，首先接种实验的也是科研人群，这是一种高贵的传的也是科研人群，这是一种高贵的传承。承。活动二：解读科学精神，体悟探索创新篇目：青蒿素：人类征服疾病的一小步科学精神文本依据精神解读爱国精神 青蒿素的发现，则是中医药学赠青蒿素的发现，则是中医药学赠予人类的瑰宝。在研究最困难、最予人类的瑰宝。在研究最困难、最关键的时刻，我从传统中医文献中关键的时刻，我从传统中医文献中获得新的灵感和启示。青蒿素是中获得新的灵感和启示。青蒿素是中医药学给予人类的一
11、份珍贵礼物，医药学给予人类的一份珍贵礼物，和植物化学的其他发现在药物开发和植物化学的其他发现在药物开发中的应用相比，从青蒿提取物到青中的应用相比，从青蒿提取物到青蒿素的研发历程相当快速。然而，蒿素的研发历程相当快速。然而，这绝不是中医药智慧的唯一果实。这绝不是中医药智慧的唯一果实。整篇文章从标题到中整篇文章从标题到中间的叙述再到结尾，不管间的叙述再到结尾，不管是直接的叙述还是带有感是直接的叙述还是带有感情色彩的议论，作者始终情色彩的议论，作者始终不忘彰显中医药学的贡献，不忘彰显中医药学的贡献，体现深深爱国情谊与文化体现深深爱国情谊与文化自信，这是科学精神的根自信，这是科学精神的根基所在。基所在
12、。活动二：解读科学精神，体悟探索创新篇目：一名物理学家的教育历程科学精神文本依据精神解读想象力兴趣实证精神活动二：解读科学精神，体悟探索创新学生学生活动：活动：小组小组讨论讨论后完后完成表成表格的格的填写填写活动小结：活动小结：把屠呦呦和加来道雄的把屠呦呦和加来道雄的科学品质融合在一起，我们会发现，科学品质融合在一起，我们会发现，这些品质正好贯穿了科学探索与创这些品质正好贯穿了科学探索与创新全过程新全过程科研之前，满怀兴趣，科研之前，满怀兴趣，充满想象，饱含热情；科研过程中，充满想象，饱含热情；科研过程中，拥有实证精神，执着不怕苦难，敢拥有实证精神，执着不怕苦难，敢于为国家，为人类奉献自我；科
13、研于为国家，为人类奉献自我；科研取得硕果后，平静且从容，不忘来取得硕果后，平静且从容，不忘来时路，敢于突破，敢于再创新。时路，敢于突破，敢于再创新。活动二：解读科学精神，体悟探索创新叁脉联个人实际脉联个人实际发扬科学精神发扬科学精神“研读学术读物，发扬科学精研读学术读物，发扬科学精神神”主题交流会面向各班级征主题交流会面向各班级征集同学积极参加。希望参与交集同学积极参加。希望参与交流的同学能够在研读知识性读流的同学能够在研读知识性读物，解读科研人物的科研品质物，解读科研人物的科研品质的基础上，的基础上，进一步进一步联系自己科联系自己科学探索或学术研究的经历学探索或学术研究的经历，通，通过脉联个
14、人实际，发扬科学精过脉联个人实际，发扬科学精神神。欢迎有想法有经历有追求。欢迎有想法有经历有追求的同学的同学填写报名表填写报名表，积极参与，积极参与交流会。交流会。“研读学术读物，发扬科学精神”主题交流会报名表姓名班级发言标题发言时长学术读物内容概括科研人物精神解读个人探索创新经历分享活动三：脉联个人实际，发扬科学精神第六课时第六课时品味暗示之妙，品味暗示之妙，设计知识网页设计知识网页【活动情境】学校学校“博雅馆博雅馆”图书翻新，新增图书翻新，新增“知知识类读物阅读识类读物阅读”区域，校园线上图书馆也区域，校园线上图书馆也相应新增相应新增“知识类读物阅读知识类读物阅读”版块。线上版块。线上图书
15、馆倡导学习知识性读物，不仅要了解图书馆倡导学习知识性读物，不仅要了解知识内容，还要学以致用，利用阅读所得知识内容，还要学以致用，利用阅读所得探究一些具体问题，因此在该读物阅读板探究一些具体问题，因此在该读物阅读板块中设置块中设置“知识探究知识探究”栏目。我班同学在栏目。我班同学在阅读说阅读说“木叶木叶”这一篇学术性文章时，这一篇学术性文章时，对文中的引申概念对文中的引申概念“诗歌暗示性诗歌暗示性”充满了充满了兴趣，意欲围绕兴趣，意欲围绕“诗歌语言暗示性诗歌语言暗示性”展开展开探究，制作相关网页，丰富探究，制作相关网页，丰富“知识探究知识探究”栏目的内容。栏目的内容。目录活动一解读文本，解读文本
16、，图析暗示性之意象图析暗示性之意象活动二课外延伸，课外延伸，例举暗示性之运用例举暗示性之运用活动三追本溯源，追本溯源，探究暗示性之来源探究暗示性之来源壹解读文本，解读文本，图析暗示性之意象图析暗示性之意象活动一：解读文本，图析暗示性之意象 “暗示性仿佛是概念的影子，常常暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念背后，我们不留心就不会察躲在概念背后，我们不留心就不会察觉它的存在。觉它的存在。”说说“木叶木叶”一文一文中，为 了 辨 析 古 代 诗 歌 中中，为 了 辨 析 古 代 诗 歌 中“树树叶叶”“”“落叶落叶”“”“木叶木叶”“”“落木落木”这四这四类意象，作者引用的诗句多达类意象，作者引用的
17、诗句多达1919处。处。请将这请将这1919句诗歌按照共同意象进行归句诗歌按照共同意象进行归类，并尝试类，并尝试概括概括诗句中意象的诗句中意象的暗示性暗示性与情感寄托与情感寄托。意象诗句意象暗示性 树叶树叶（树）（树）（叶）（叶）后皇嘉树，橘徕服兮。后皇嘉树，橘徕服兮。春夏之交，饱含春夏之交，饱含水分，枝叶繁密，水分，枝叶繁密，色泽鲜明。色泽鲜明。桂树丛生兮山之幽。桂树丛生兮山之幽。庭中有奇树，绿叶发华滋。庭中有奇树，绿叶发华滋。高树多悲风，海水扬其波。高树多悲风，海水扬其波。午阴嘉树清圆。午阴嘉树清圆。叶密鸟飞碍，风轻花落迟叶密鸟飞碍，风轻花落迟皎皎云间月，灼灼叶中华。皎皎云间月，灼灼叶中华
18、。活动一：解读文本，图析暗示性之意象意象诗句意象暗示性落落叶叶柔条纷冉冉，柔条纷冉冉，落叶何翩翩。落叶何翩翩。入秋时分，纷乱入秋时分，纷乱飘落、枝头繁多、飘落、枝头繁多、深黄湿润。深黄湿润。雨中黄叶树，雨中黄叶树，灯下白头人。灯下白头人。日暮风吹，日暮风吹，叶落依枝。叶落依枝。活动一：解读文本，图析暗示性之意象意象诗句意象暗示性木木叶叶袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。清秋时节，窸窣清秋时节，窸窣飘零，微黄干燥，飘零，微黄干燥，疏密交织。疏密交织。木叶下，江波连，秋月照浦云木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。歇山。秋风吹木叶，还似洞庭波。秋风吹木叶，还似洞庭波。亭皋木叶下，陇
19、首秋云飞。亭皋木叶下，陇首秋云飞。九月寒玷催木叶，十年征戌忆九月寒玷催木叶，十年征戌忆辽阳。辽阳。洞庭始波，木叶微脱洞庭始波，木叶微脱活动一：解读文本，图析暗示性之意象意象诗句意象暗示性落落木木无边落木萧萧下，无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。不尽长江滚滚来。深秋之时，深秋之时，非常干燥，非常干燥，树叶落尽，树叶落尽，空阔舒朗。空阔舒朗。辞洞庭兮落木，辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。去涔阳兮极浦。秋月照层岭，秋月照层岭，寒风扫高木。寒风扫高木。活动一：解读文本，图析暗示性之意象学生活动：网页制作追求图文并茂，为了加深线上读者对于四类意象暗示性网页制作追求图文并茂，为了加深线上读者对于四类意象暗示性的
20、 理 解，请 尝 试 为 四 类 意 象 配 图，通 过 图 像 展 示的 理 解，请 尝 试 为 四 类 意 象 配 图，通 过 图 像 展 示“树 叶树 叶”“”“木木叶叶”“”“落叶落叶”“”“落木落木”的特点与不同。的特点与不同。活动一：解读文本，图析暗示性之意象贰课外延伸，课外延伸，例举暗示性之运用例举暗示性之运用活动二：课外延伸，例举暗示性之运用 国学大师钱钟书说过，中国诗的特征就是国学大师钱钟书说过，中国诗的特征就是“富于暗示。富于暗示。”在中国诗词中，起点往往是意在中国诗词中，起点往往是意象，终点是情感寓意，灵魂即是用暗示性的语象，终点是情感寓意，灵魂即是用暗示性的语言表现出来
21、的意象的寓意。所以，读诗要读出言表现出来的意象的寓意。所以，读诗要读出躲在概念后面的暗示性，从概念领域进入艺术躲在概念后面的暗示性，从概念领域进入艺术形象领域，才能读懂作者的情感，诗歌丰富的形象领域，才能读懂作者的情感，诗歌丰富的内涵。内涵。学习了说学习了说“木叶木叶”，迁移运用学者林迁移运用学者林庚教给我们的解读诗歌的方法，庚教给我们的解读诗歌的方法，选择意象选择意象，进，进行行暗示性暗示性解读，并解读，并列举诗歌加以佐证列举诗歌加以佐证。以此来。以此来丰富网页中丰富网页中“课外知识延伸课外知识延伸”所链接的内容。所链接的内容。（1 1）“柳柳”谐音谐音“留留”，且多种植在，且多种植在河水边
22、、渡口旁，在春风的吹佛下，轻河水边、渡口旁，在春风的吹佛下，轻轻飘摇，仿若在挥手送别，所以是送别轻飘摇，仿若在挥手送别，所以是送别诗中的常见语象，暗示离愁别绪，传达诗中的常见语象，暗示离愁别绪，传达离别之情。离别之情。渡头杨柳青青，枝枝叶叶离情。渡头杨柳青青，枝枝叶叶离情。扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。渭城朝雨浥清晨，客舍青青柳色新。渭城朝雨浥清晨，客舍青青柳色新。灞岸晴来送别频，相偎相倚不胜春。灞岸晴来送别频，相偎相倚不胜春。自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人。自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人。活动二：课外延伸，例举暗示性之运用（2 2）“柳柳”代表着浓浓春意，年
23、年复代表着浓浓春意，年年复年年，总是绿意葱葱，但是人事变迁，年年，总是绿意葱葱，但是人事变迁，沧海桑田，无有定数，所以引发时光易沧海桑田，无有定数，所以引发时光易逝，年华易老，盛衰无常的感慨。逝，年华易老，盛衰无常的感慨。闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。阿房舞殿翻罗袖阿房舞殿翻罗袖,金谷名园起玉楼金谷名园起玉楼,隋堤古柳缆龙舟。隋堤古柳缆龙舟。活动二：课外延伸，例举暗示性之运用（3 3）“柳柳”树也常种于檐前屋后，在树也常种于檐前屋后，
24、在古诗中常有着故乡的意味，所以能够表古诗中常有着故乡的意味，所以能够表达诗人对故乡的思念之情，在外不得归达诗人对故乡的思念之情，在外不得归的无奈。的无奈。纤纤折杨柳，持此寄情人。纤纤折杨柳，持此寄情人。一枝何足贵，怜是故园春。一枝何足贵，怜是故园春。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。活动二：课外延伸，例举暗示性之运用叁追本溯源，追本溯源，探究暗示性之来源探究暗示性之来源活动三：追本溯源，探究暗示性之来源 古代诗人是古代诗人是“敏感而有修养的敏感而有修养的”，他们似乎渗透，他们似乎渗透了深奥的美学和心理
25、学原理，以大胆的想象和联想了深奥的美学和心理学原理，以大胆的想象和联想创造出耐人寻味的精妙诗歌，诗歌语言的创造出耐人寻味的精妙诗歌，诗歌语言的“暗示性暗示性”往往可助其往往可助其“不着一字尽得风流不着一字尽得风流”。但是古代诗歌语言的但是古代诗歌语言的“暗示性暗示性”来源是何，非常来源是何，非常值得深入研讨。在值得深入研讨。在“探究歌语言暗示性探究歌语言暗示性”网页内容网页内容中，设置了中，设置了“溯源暗示性溯源暗示性”的广场留言区供线上读的广场留言区供线上读者各抒己见。为了激发网友们的探讨，需要网页制者各抒己见。为了激发网友们的探讨，需要网页制作者们率先提供一些观点与说法进行话题预热。作者们
26、率先提供一些观点与说法进行话题预热。请请阅读下面一段文字，尝试初步阅读下面一段文字，尝试初步概括概括“诗歌语言暗示诗歌语言暗示性性”的来源的来源。有来源于形象的。比如有来源于形象的。比如“柳柳”能代表春天的美好和情能代表春天的美好和情感的深切，这都与柳枝柔美绵长的形象特点有关。再说感的深切，这都与柳枝柔美绵长的形象特点有关。再说“月月”这一意象，这一意象，“月月”能让人产生悲欢离合的感触，能让人产生悲欢离合的感触，如如“春花秋月何时了，往事知多少春花秋月何时了，往事知多少”;“”;“月月”能让人生发能让人生发对故乡、亲人、朋友的思念，如对故乡、亲人、朋友的思念，如“月华如夜雪，见此令月华如夜雪
27、，见此令人思人思”;“”;“月月”能象征高贵的品格，如能象征高贵的品格，如“明月不归沉碧海，明月不归沉碧海，白云愁色满苍梧白云愁色满苍梧”。“月月”的这些暗示性也都与它的形的这些暗示性也都与它的形象有关。象有关。那么，像那么，像“柳柳”这些语象的暗示性因何而来呢？这些语象的暗示性因何而来呢？课文说课文说“木叶木叶”中谈到中谈到“木木”的两方面暗示性的两方面暗示性“木木”暗示着落叶，暗示着落叶，“木木”暗示着颜色，这两方面暗示暗示着颜色，这两方面暗示性都与性都与“木木”的外在形象有关。而中国古典诗歌中语象的外在形象有关。而中国古典诗歌中语象的暗示性来源其实颇为复杂。的暗示性来源其实颇为复杂。所谓
28、暗示性与外在形象相关，有时只是单纯的外所谓暗示性与外在形象相关，有时只是单纯的外部的形状、色彩、质感、声音、动作等直接带来某种暗部的形状、色彩、质感、声音、动作等直接带来某种暗示性。如示性。如“江晚正愁余，山深闻鹧鸪江晚正愁余，山深闻鹧鸪”，“鹧鸪鹧鸪”这一这一意象之所以常与离愁别绪联系在一起，就因为它的啼声意象之所以常与离愁别绪联系在一起，就因为它的啼声听起来像听起来像“行不得也哥哥行不得也哥哥”，极容易唤起人们的羁旅愁，极容易唤起人们的羁旅愁绪。绪。活动三：追本溯源，探究暗示性之来源追本溯源，探究暗示性之来源 但是，一般而言，暗示性并非是由形象的外部但是，一般而言，暗示性并非是由形象的外部
29、特征直接引发的，它更多地存在于形象与人的思想特征直接引发的，它更多地存在于形象与人的思想感情的某种复杂隐微的相似性中，或者说，产生于感情的某种复杂隐微的相似性中，或者说，产生于人的主观感情的对象化中。如人的主观感情的对象化中。如“月月”的阴晴圆缺让的阴晴圆缺让人联想到人的聚散离合，人联想到人的聚散离合，“梅梅”的凌寒独开让人联的凌寒独开让人联想到孤高自赏的品格，想到孤高自赏的品格，“逝水逝水”让人联想到时光的让人联想到时光的一去不返，迁徙的一去不返，迁徙的“鸿雁鸿雁”让人联想到孤独的旅程、让人联想到孤独的旅程、遥远的家乡，等等。遥远的家乡，等等。更重要的是，诗歌中语象的暗示性一般而言并更重要的
30、是，诗歌中语象的暗示性一般而言并不是孤立、不是孤立、“临时临时”的，而是在历代名篇佳句的不的，而是在历代名篇佳句的不断强化的过程中，慢慢积淀、固化，形成一种带有断强化的过程中，慢慢积淀、固化，形成一种带有比较明确指向的语言标志。这就使得中国诗歌不只比较明确指向的语言标志。这就使得中国诗歌不只是由一般意义上的词语构成，其中包含了很多本身是由一般意义上的词语构成，其中包含了很多本身即带有很强情感性和想象力的元素，带来浓浓的诗即带有很强情感性和想象力的元素，带来浓浓的诗味。这当中最突出的就是所谓味。这当中最突出的就是所谓“美人美人”“”“香草香草”，经离骚发端，经过历代名篇的累积，这类物象经离骚发端，经过历代名篇的累积，这类物象在古代诗歌中就几乎成了明君良臣或君子贤达的代在古代诗歌中就几乎成了明君良臣或君子贤达的代名词了。名词了。活动三：追本溯源，探究暗示性之来源追本溯源，探究暗示性之来源学生活动：查阅相关资料，以小组合作的方式，探究诗歌语言“暗示性”的由来。探究性学习活动清单组别人员所查文献研究结果活动三：追本溯源，探究暗示性之来源追本溯源，探究暗示性之来源您的欣赏感谢
