1、教 学 目 标教 学 目 标1.1.了解苏洵及了解苏洵及“论论”的文体特点，积累、梳理并归的文体特点，积累、梳理并归纳本课文言知识。纳本课文言知识。2.2.了解六国灭亡的原因、作者了解六国灭亡的原因、作者借古讽今的借古讽今的目的。目的。3.3.学习本文运用的举例论证、对比论证等论证方法，学习本文运用的举例论证、对比论证等论证方法，了解本文论证了解本文论证严密的严密的写作特点。写作特点。4.4.探究本文的现实意义，加深对历史事件的思考深探究本文的现实意义，加深对历史事件的思考深度，提高审美情趣和文化品位。度，提高审美情趣和文化品位。一、题解一、题解1 1、六国灭亡、六国灭亡1 1、公元前公元前2
2、30230年年，灭韩灭韩。韩。韩国的灭亡是秦统一战争全国的灭亡是秦统一战争全面展开的标志。面展开的标志。2 2、公元前公元前228228年年，秦利用赵，秦利用赵发生大地震大饥荒灭赵。发生大地震大饥荒灭赵。3 3、公元前公元前226226年年，太子丹派，太子丹派荆轲刺杀秦王失败后，燕灭。荆轲刺杀秦王失败后，燕灭。4 4、公元前公元前225225年年，水淹魏都，水淹魏都大梁，魏灭。大梁，魏灭。5 5、公元前公元前222222年年，王翦率军，王翦率军渡过长江，楚灭渡过长江，楚灭。6 6、公元前公元前221221年年，灭齐。，灭齐。“论论”是一种文体，以是一种文体，以论证论证为主，其特点是为主，其特点
3、是善于说善于说理理。“六国论六国论”就是就是“论六国灭亡的根本原因论六国灭亡的根本原因”的的意思。意思。“论论”主要分为两种：一种是主要分为两种：一种是政论政论，用于发表对，用于发表对当当时政治时政治的见解和主张；一种是的见解和主张；一种是史论史论，通过，通过评论历史评论历史，总结历史教训，为当时的统治者提供治国之鉴。本总结历史教训，为当时的统治者提供治国之鉴。本文即史论。文即史论。2 2、文体、文体留侯论留侯论过秦论过秦论苏老泉苏老泉 二十七二十七 始发愤始发愤 读书籍读书籍 彼既老彼既老 犹悔迟犹悔迟 尔小生尔小生 宜早宜早思思 三字经三字经3 3、作者、作者10091009年年-1066
4、-1066年，年，生于眉山，生于眉山，10161016年开始年开始读书，学习断读书，学习断句、作诗句、作诗文，但文，但没有学会就放弃了读书。没有学会就放弃了读书。10351035年年 ，第，第一次应乡试一次应乡试举人落第举人落第，始发愤，始发愤读书。读书。10561056年，苏洵带二子进京应试，谒见翰林学士年，苏洵带二子进京应试，谒见翰林学士欧阳修欧阳修。欧阳修很赞赏他的文章，认为可与欧阳修很赞赏他的文章，认为可与刘向、贾谊刘向、贾谊相媲美，相媲美，于是向朝廷推荐苏洵。公卿士大夫争相传诵苏洵，苏洵于是向朝廷推荐苏洵。公卿士大夫争相传诵苏洵，苏洵文名因而大盛。次年二子同榜应试及第，轰动京师。文名
5、因而大盛。次年二子同榜应试及第，轰动京师。苏洵的散文论点鲜明，论据有力，语言锋利，纵横恣苏洵的散文论点鲜明，论据有力，语言锋利，纵横恣肆，具有雄辩的说服力。代表作肆，具有雄辩的说服力。代表作几策几策权书权书衡论衡论和和六经论六经论等。等。二、赏析二、赏析朗读全文，思考以下问题朗读全文，思考以下问题1 1、本文的中心论点是什么？是怎样提出的？、本文的中心论点是什么？是怎样提出的？2 2、第二段和第三段是什么关系？各证明了什么、第二段和第三段是什么关系？各证明了什么观点？使用了哪些论证方法？观点？使用了哪些论证方法？3 3、第四段起什么作用？关键句是什么？、第四段起什么作用？关键句是什么？4 4、
6、最后一段起什么作用？、最后一段起什么作用？2 2、文章第一段四句的关系怎样？、文章第一段四句的关系怎样？六国破灭，六国破灭，弊弊在赂秦在赂秦(1)(1)赂秦而力亏赂秦而力亏(2)(2)不赂者以赂者丧不赂者以赂者丧总总 分分故曰：故曰：弊在赂秦弊在赂秦 总总1 1、本文的中心论点是、本文的中心论点是什么什么?弊在赂秦弊在赂秦 3 3、第二段运用了什么论证方法？、第二段运用了什么论证方法？论证了什么观点？论证了什么观点？对对 比比小邑小邑大城大城得百倍得百倍失百倍失百倍大欲大欲大患大患固不在战固不在战得难得难献易献易有限有限无厌无厌奉繁奉繁侵急侵急赂秦力亏，破灭之道赂秦力亏，破灭之道不战而判不战而
7、判引证引证4 4、齐燕赵没有贿赂秦，为什么也灭亡了？、齐燕赵没有贿赂秦，为什么也灭亡了？不赂者不赂者齐齐与嬴不助五国与嬴不助五国燕燕以荆卿为计以荆卿为计赵赵洎牧以谗诛洎牧以谗诛用武而不终用武而不终不能独完不能独完5 5、第三段最后一句话在全文中有什么作用、第三段最后一句话在全文中有什么作用?假设论证假设论证，用，用“向使向使”引起引起假设，总结六假设，总结六国国情况情况，使，使论证更加深入论证更加深入全面，全面，同时又同时又为为下文进下文进一步一步假设作铺垫，从反面将论证推进一层。假设作铺垫，从反面将论证推进一层。6 6、第四段在结构上的作用是什么？第四段在结构上的作用是什么？意在阐述意在阐述
8、什么主张？什么主张？结构：结构：承上启下承上启下。内容上指出。内容上指出六国灭亡根源在六国灭亡根源在于于为国者无积威之所劫为国者无积威之所劫7 7、第五自然段最后一句语带双关，有什么含义？、第五自然段最后一句语带双关，有什么含义？作者对历史事实分析后的议论，明确了六国赂作者对历史事实分析后的议论，明确了六国赂秦的秦的根本原因，同时也切合当时北宋王朝的根本原因，同时也切合当时北宋王朝的实际实际情况情况，委婉地，委婉地劝谕当权者面对北方的威胁，放弃劝谕当权者面对北方的威胁，放弃屈辱屈辱的妥协政策，不要重蹈历史的覆辙的妥协政策，不要重蹈历史的覆辙。赂秦力亏赂秦力亏：韩、魏、楚：韩、魏、楚弊在赂秦弊在
9、赂秦赂者以不赂者以不赂者丧赂者丧与嬴不助五国与嬴不助五国以荆卿为计以荆卿为计用武用武而不终而不终为国者无使为为国者无使为积威之所劫积威之所劫勿从六国破亡之故事勿从六国破亡之故事借古借古讽今讽今对比论证、引用论证、对比论证、引用论证、假设论证假设论证 北宋建国后，鉴于唐末藩镇割据和五代军人乱政，北宋建国后，鉴于唐末藩镇割据和五代军人乱政，实行中央专制集权制度，实行中央专制集权制度，将军权完全收归中央将军权完全收归中央，造成，造成了军事上的衰势。北宋建国往后一百年间，与契丹、了军事上的衰势。北宋建国往后一百年间，与契丹、西夏作战西夏作战6060余次余次，败多胜少，到苏洵所处的时代，北，败多胜少，到
10、苏洵所处的时代，北宋每年要向契丹纳银宋每年要向契丹纳银2020万两，绢万两，绢3030万匹；向西夏纳银万匹；向西夏纳银1010万两，绢万两，绢1010万匹，茶万匹，茶3 3万斤。万斤。这样既这样既助长助长了契丹、西了契丹、西夏的气焰夏的气焰，同时加重，同时加重了人民负担，极大地损伤了国力，了人民负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患带来了无穷的祸患。苏洵正是针对这样的现实撰写。苏洵正是针对这样的现实撰写六国论六国论的。的。写作背景写作背景艺术特色艺术特色1 1、借古讽今，切中时弊、借古讽今，切中时弊 本文从历史与现实结合的角度，依据史实，抓本文从历史与现实结合的角度，依据史实，抓住六国破灭住
11、六国破灭“弊在赂秦弊在赂秦”这一点来立论，针砭这一点来立论，针砭时弊，切中要害，表明了作者明达而深湛的政时弊，切中要害，表明了作者明达而深湛的政治见解。文末巧妙地联系北宋现实，点出全文治见解。文末巧妙地联系北宋现实，点出全文的主旨，语意深切，发人深省。的主旨，语意深切，发人深省。文章围绕中心论点展开论证，逻辑严密，无懈可击。全文章围绕中心论点展开论证，逻辑严密，无懈可击。全文纲目分明，脉胳清晰，结构严整。不仅句与句、段与文纲目分明，脉胳清晰，结构严整。不仅句与句、段与段之间有紧密的逻辑联系，而且首尾照应，古今相映。段之间有紧密的逻辑联系，而且首尾照应，古今相映。文中运用例证、引证、假设，特别是对比的论证方法文中运用例证、引证、假设，特别是对比的论证方法。3 3、语言生动，气势充沛、语言生动，气势充沛 本文除了用词准确、言简意赅外，语言生动形象，本文除了用词准确、言简意赅外，语言生动形象，在论证中穿插在论证中穿插“思厥先祖父思厥先祖父而秦兵又至矣而秦兵又至矣”的描述，的描述，引古人之言来形象地说明道理，用引古人之言来形象地说明道理，用“食之不得下咽食之不得下咽”形容形容“秦人秦人”的惶恐不安，增强了文章的表达效果。的惶恐不安，增强了文章的表达效果。2 2、论点鲜明，论证严密、论点鲜明，论证严密
