1、课题：能量的转换教学目标：1.通过学习，知道不同形式的能量可以相互转换。2.通过学习，知道走马灯是将热能转换成动能的装置，通过制作走马灯培养学生动手制作能力。3.通过研究走马灯转动的快慢，培养学生实验能力和独立思考的能力。4.学生在活动中对能量转换现象感兴趣，能积极参与各种与能能量转换有关的科学实践活动。教学重点：知道不同形式的能量可以相互转换。教学难点：制作走马灯教学准备：卡纸、有光纸、按扣、铁丝、蜡烛、剪刀、刻刀、钢丝钳、圆规、锉刀、胶水、木板等。教学过程：一、情境与问题1.讲述：在生活中，人们为了更了地利用能量，需要通过一定的装置来实现能量的转换。像电热水壶、电灯泡等都是常见的能量转换装
2、置。2.提问：你还知道哪些能量转换装置？能量是怎样发生转换的？3.谈话：今天我们就来学习这方面的知识。板书课题：能量的转换二、探究与发现（一）寻找生活中的能量转换1.教师演示边讲述：打开教室内开关，接通过电源，电灯泡就会发光，把室内照亮。2.提问：电灯泡工作时，输入和输出的是什么形式的能量。生：输入的是电能，输出的是光能和热能。3. 提问：寻找我们身边还有哪些设备、器材或现象中存在着能量转换，分析它们是怎样工作的，并记录下来。4. 学生开展小组活动，寻找身边的能量转换装置。5. 思考：我们使用这些装置时，能量发生了怎样的转换？6. 教师小结：当我们使用电灯泡、电扇时，能量由一种形式转换成了另一
3、种形式。（二）认识能量之间可以互相转换，并不是单向的。1.谈话：当我们打电话时，拿起话筒，拨通对方的号码，过一会儿就能听到对方的声音，在这个过程中，能量是怎样转换的？让我们通过实验来探究吧。2.教师边演示边实验：打电话前用电流传感器观测电话线中是否有电流。接通对方的电话后，再用电流传感器观测电话线中是否有电流。3.讨论：实验中我们观察到什么现象，这种现象说明在打电话的过程中能量是怎样转换的？4.学生汇报讨论结果。5.小结：实验中电能转换成声能，声能又转换成电能，不同形式的能量之间可以互相转换。（三）利用热能驱动的小装置1.谈话：让我们设计并制作一个装置，使它在热能作用下转动起来。将设计的方案记
4、录下来。2.学生阅读书本第19、20面，了解走马灯的制作方法。3.学生汇报制作方法，其他组的同学补充完善。4.学生分小组开展制作走马灯的活动。5.学生展示自己制作的走马灯。三、应用与拓展1.提出问题：怎样让走马灯转得更快？想一想走马灯转得快慢可能与什么因素有关？2.学生提出自己的猜想和实验方案。3.学生分组实验。4.汇报实验现象。5.思考：结合实验现象，分析怎样才能让走马灯转得更快。6.小结：改变风轮扇叶的多少或风轮扇叶距蜡烛的远近，可以改变走马灯转动的快慢。四、课外活动：根据实验结果，设计一个转得更快的走马灯，并记录下来。五、板书设计： 能量的转换 电灯：电能转换成热能和光能 打电话：声能转换成电能，电能又转换成声能结论：不同形式的能量可以相互转换 改变风轮扇叶的多少或风轮扇叶距蜡烛的远近，可以改变走马灯转动的快慢
