1、中学九年级化学上（第七单元）灭火的原理义务教育化学课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称化学九年级第一学期人教版第七单元 燃料及其利用单元 组织方式团自然单元 重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1燃烧的条件7.1燃烧和灭火2灭火的原理易燃易爆物安全知识3化学反应中的能量变化 化石燃料的利用与开发7.2燃烧的合理利用和开发4使用燃料对环境的影响 新能源的利用与开发二、单元分析( 一) 课标要求1.知道物质发生化学变化时伴随能量变化，认识通过化学反应实现能量转化的重要 性；2
2、.认识燃料完全燃烧的重要性，了解使用氢气、天然气 (或沼气) 、液化石油气、 煤气、酒精、汽油和煤等燃料对环境的影响，懂得选择对环境污染较小的燃料； 3.认识燃烧、缓慢氧化和爆炸发生的条件，了解防火灭火、防范爆炸措施； 4.知道化石燃料 (煤、石油、天然气) 是人类社会重要的自然资源，了解海洋中蕴 藏着丰富的资源；5.了解我国能源与资源短缺的国情，认识资源综合利用和新能源开发的重要意义；(二) 教材分析本单元是初中化学上册的最后一个单元，本单元的课程内容属于 2022 初中化 学新课程标准一级主题“科学探究与化学实验”和“化学与社会跨学科实践”。知 识难度较小，但具有很大的实用价值。将化学学科
3、知识与社会知识紧密联系，内容- 1 -涉及能源、环境等社会问题，突出化学在科技、社会、生活中的作用，体现化学学 科的应用价值。对于学生认识化学的重要性，体会化学与人类的关系，增强化学观念具有 重要作用。本单元教材从燃烧利用的历史追溯引人，通过常见的燃烧现象，介绍燃 烧的条件和灭火的原理以及一些安全知识。然后从化学反应中的能量变化人手，介 绍燃料的合理利用与开发，与本单元内容呈现以“燃料燃烧”为基础，体系结构呈 现以“现象一本质应用为线索。(三) 学情分析本单元的知识与学生的生活联系紧密，内容编排上注意从学生的亲身体验出发，选择学生熟悉和生活中常见的知识和现象，配合图像和绘画，增强学生对知识 的
4、感受，井注意对学生的实践能力、创新意识的培养。在学习氧气和二氧化碳的性 质后，学生已经对物质的燃烧与灭火有了一定认识，同时也已经学会了科学探究的 一般方法与步骤，为本单元燃烧的条件和灭火的原理的实验探究打下了坚实的基 础。本单元要学习的内容大多可由学生自主学习来完成，给了学生较大的发挥空间， 可以使学生运用前面掌握的一些方法、理论、能力来完成本单元的学习，这样既锻 炼、提高了学习能力，又加深了对知识的理解。其次，本单元对学生情感态度的培 养和生活常识的积累都有很好的体现，例如培养学生的环保意识、安全意识、防火 灭火的小常识等，并适当的编入与社会发展，新科技等相关资料。因此本单元重在 对学生能力
5、的培养和情感的熏陶。三、单元学习作业目标1.知道燃烧的条件、灭火的原理和方法，了解防火灭火、防范爆炸的措施； 2.知道化学反应伴随能量变化;3.知道化石燃料的用途及燃烧对环境的影响;4.了解合理利用和开发能源的重要性；5.树立辩证认识问题的意识。四、单元作业设计思路根据单元知识结构的逻辑关系图 (如下图) 合理分配课时作业，每个课时的作业结构保持一定的稳定性，主要有课前预习、基础巩固、能力提升、课外实践等板 块，作业的难度、问题的梯度有一定层次的提升，增加一定量的开放性、实践类作- 2 -业，通过关注学生的认知特点和认知发展，提高作业的针对性和有效性。五、课时作业第一课时课时目标：认识燃烧的条
6、件；在燃烧条件的探究过程中，学会运用控制变量的思想设计对比实验。A课前预习1燃烧的定义：通常情况下，燃烧是指 与 发生的一种 的剧烈的 。2.阅读课文并根据资料分析：水不能燃烧而酒精可以燃烧，说明燃烧的条件之一是 ； 蜡烛在空气可以燃烧而当用烧杯盖住火焰时却很快熄灭，说明燃烧的条件之一是 ； 做铁丝在氧气中燃烧的实验时，要先点燃铁丝上系着的火柴，再伸入集气瓶中，火柴燃烧的 作用是利用燃烧放出的热量达到铁丝着火的最低温度，说明燃烧的条件是 。由上可知，物质燃烧需要的三个条件分别是 、 、 ，三者必须同时满足。参考答案：1.可燃物、氧气、发光、放热、氧化反应。2.可燃物、与空气或氧气接触、温度达到
7、着火点；- 3 -可燃物、与空气或氧气接触、温度达到着火点。时间要求：1 分钟。评价设计：根据课文学习燃烧的定义，并通过资料对比分析，认识到物质燃烧的三个条件分别是可 燃物、与空气或氧气接触、温度达到着火点。作业分析与设计意图：从燃烧的条件入手，考察学生对知识的初步认识。B基础巩固作业 1： (改编) 下列有关燃烧的叙述错误的是( )A所有发光、发热现象都是燃烧B燃烧是一种发光、发热的剧烈的氧化反应C燃烧反应不一定是化合反应D在空气中不能燃烧的物质在氧气中可能燃烧 参考答案：A时间要求：1 分钟。评价设计：错选B,对燃烧的定义理解不透彻；错选C，对于化合反应与氧化反应的概念辨析不清；错 选D，
8、没有认识到物质能否燃烧与氧气浓度有关。作业分析与设计意图：从燃烧的定义入手，考察学生对所学知识的理解与运用。作业 2：根据如右图所示的实验现象分析，下列说法错误的是( )A对比说明物质燃烧需要与空气接触B中使温度达到白磷着火点是利用了铜的导热性C烧杯中的热水只起提高温度的作用D对比说明物质的燃烧与着火点有关 参考答案：C时间要求：1 分钟。- 4 -评价设计：错选A,对物质燃烧需要与空气或氧气接触认识不清；错选B，白磷达到着火点跟铜片传递 热量有关；错选D，没有认识到着火点是物质的固有属性，不同的两种物质着火点不同。作业分析与设计意图：从书本实验燃烧的条件入手，考察学生对所学知识的理解与运用。
9、C能力提升作业 3：(改编) 如图为探究燃烧条件的实验装置，已知：白磷有毒，且燃烧时产生的P2O5对环境有污染。(1) 图1中铜片上的白磷和热水中的白磷的现象，说明燃烧的条件之一是 ； 对比铜片上的白磷和红磷的现象，说明燃烧的条件之一是 ；(2) 已知可用NaOH溶液吸收P2O5 ，图2和图1相比，图2的优点 ；(3) “纸火锅”是用纸来代替铁锅，该纸不会燃烧的原因是 ；(4) 经上述实验探究，请预测白磷在实验室的保存方法： 。 参考答案：( 1)与氧气或空气接触；温度达到可燃物的着火点(2)环保，防止空气污染；(3)温度不能达到纸的着火点；(4)保存在冷水中时间要求：3分钟。评价设计：- 5
10、 -前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构(1)无意义或 空白答案从燃烧的三个条 件之与氧气接 触、温度达到着火点角度分析从燃烧的条 件、热水的作 用、金属的导热性角度分析从燃烧的条件、对 照实验控制单一变 量角度分析从燃烧的条件 角、对照实验 度分析(2)无意义或 空白答案从实验装置的优 缺点分析能从环保角度 分析装置的优缺点能结合所给信息分 析装置的优点能结合信息分 析装置的优缺点(3)无意义或 空白答案从可燃物燃烧的 条件之温度达到着火点角度分析从可燃物燃烧 的条件和水的作用角度分析从可燃物燃烧的条 件和实际应用角度分析运用知识灵活 解决生活中的实际问题(4)无意义或 空白答案从可燃
11、物燃烧的 条件分析从可燃物燃烧 的条件和实际应用角度分析关注知识的迁移与 应用运用已学灵活 解决生活中的实际问题作业分析与设计意图：从可燃物燃烧的条件角度，考察学生对所学知识的理解与运用。D课外实践火柴燃烧时火柴头是向上还是向下燃烧的更旺？动手实践一下，并运用燃烧的条件解释。 参考答案：火柴头向上燃烧时，燃烧过程中热量散失，难以达到火柴棒的着火点，所以火柴会很快 熄灭。如果火柴头向下，火柴燃烧过程中热量汇聚向上，可以加热火柴棒达到着火点，就可 以继续燃烧了，就越旺。时间要求：3分钟。评价设计：结合燃烧的条件，引导学生充分联系生活、动手实践，运用所学解决生活中的问题，学 以致用。作业分析与设计意
12、图：运用燃烧的条件，考察学生对所学知识的实际运用能力。- 6 -第二课时课时目标：根据燃烧的条件认识灭火原理；了解易燃物和易爆物的安全知识，增强安全意识。A课前预习1 灭火的原理，即破坏燃烧的条件，清除或隔离 、隔绝 、温度 降到 以下，三者之间满足一个条件即可。2爆炸：可燃物在 内急剧地燃烧，就会在短时间内聚积大量的热，使气体的 体积 而引起爆炸；爆炸的条件是在燃烧的三个条件同时满足的基础上再具备和 两个条件。参考答案：1.可燃物、空气或氧气、着火点；2.有限的空间、迅速膨胀；有限的空间、明火时间要求：1 分钟。评价设计：根据燃烧的条件认识灭火的原理，并认识的爆炸的条件是在燃烧的条件同时满足
13、的基础 上再具备有限的空间和明火两个条件。作业分析与设计意图从燃烧的条件入手使学生对灭火的原理和爆炸的条件初步认识。B基础巩固作业1： (改编) 下列熄灭柴火堆的方法，其对应原理错误的是( )A扇灭隔绝氧气B将柴火移出隔离可燃物C泥土掩埋隔绝氧气D水浇灭 降低温度至着火点以下 参考答案：A时间要求：30秒。评价设计：可燃物燃烧，必须同时具备三个条件，而灭火只需切断一个燃烧条件就能实现灭火：错 选B,将柴火移出，没有认识到是隔离了可燃物；错选C,泥土覆盖，错认为是降低温度使其低 于着火点；错选D，错认为水浇灭是隔绝氧气。- 7 -作业分析与设计意图：从燃烧的条件入手，分析各种灭火方法的原理。作业
14、2： (原创) 2022年3月21日，东航一架波音737客机在广西梧州上空坠毁。坠机地发 生森林火灾。下列有关扑灭森林火灾的叙述错误的是( )A.在燃烧的可燃物上浇水以降低可燃物的着火点B.通过将大火蔓延路线前方的一片树木砍掉设置隔离扑灭火灾C.采用喷洒化学药剂，人工扑打、机翻生土带等方法使火与可燃物分离 D.采用发动机带动风机产生强大风力，已达到降温和切断火源的作用 参考答案：A时间要求：1 分钟。评价设计：错选B，砍掉树木，没有认识到是隔离了可燃物；错选C，没有认识到采用喷洒化学药剂， 人工扑打、机翻生土带等方法是隔绝空气，使火与可燃物分离；错选D，不知道风力起到降温 和切断火源的作用，以
15、达到灭火目的。作业分析与设计意图：从时事新闻重大事件入手，结合燃烧的条件与灭火的原理，学会选择正确的方法进行灭 火。作业3： (改编) 近几年我国很多地方开始禁止燃放烟花爆竹，蚌埠市也设立了可燃放区 域。根据国家对易燃易爆物品使用和储存的安全要求，在储存烟花爆竹的仓库应贴上的标志是( )参考答案：C时间要求：20秒钟。 评价设计： 错选A，是对剧毒品的图标理解不清楚；错选B，是对禁止烟火的图标理解不清楚；错选D，- 8 -是对禁止吸烟的图标理解不清楚。作业分析与设计意图：从学生所学过安全警示图标入手，考察学生对常用安全标识的理解与记忆。作业 4： (改编) 2022年5月12日是我国第14个“
16、防灾减灾日”，了解防灾减灾的相关知识，有利于保护人们的生命、财产安全。下列有关说法错误的是( )A. 严禁携带易燃、易爆物品乘坐公共交通工具B. 加油站、面粉厂、煤矿的矿井内都应严禁烟火C. 生活中常用水来灭火，其原理是使温度降到可燃物的着火点以下D. 室内用煤炉取暖时为了保暖应封闭严密 参考答案：D时间要求：30秒。评价设计错选A，是对严禁携带易燃、易爆物品乘坐公共交通工具，可以防止火灾的发生的知识理 解不正确；错选B，是对加油站、面粉厂、煤矿的矿井内，这些地方的空气中常混有可燃性气 体和粉尘，遇到明火有发生爆炸的危险，应严禁烟火的知识认识不准确；错选C，认为用水灭 火，是降低了可燃物的着火
17、点。作业分析与设计意图：从学生所学过防灾减灾的相关知识入手，考察学生对防灾减灾知识的理解与记忆。C能力提升作业 4： (改编) 兴趣小组对吹灭蜡烛的灭火原理产生兴趣，进行了如下的探究：已知:石蜡的着火点约为190 ，固态物质燃烧是光，而气态物质燃烧是火焰。 (1)石蜡燃烧时有火焰，结合资料可知石蜡燃烧时是 态石蜡被点燃。(填固或液或气)提出问题：吹灭蜡烛的原理是什么呢？经讨论分析，同学们进行了如下猜想:猜想猜想依据1降低温度呼出的气流带走火焰周围的热量2清除可燃物- 9 -小组同学一致认为降低温度至着火点以下对猜想2的验证产生了干扰，于是他们利用如图 所示装置进行实验，验证猜想2是否合理。(2
18、)推动注射器活塞时，温度计示数至少为 。(3)若实验中观察到蜡烛立即熄灭，则说明 参考答案： (1)气态、呼出的气流带走石蜡蒸气(2)190(3)呼出的气流带走可燃物石蜡蒸气，使蜡烛熄灭。时间要求：3分钟。评价设计：前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构(1)无意义或 空白答案物质燃烧时的状 态角度分析从石蜡燃烧的 过程角度分析从石蜡燃烧的过程 和燃烧时的状态角 度分析从物质燃烧的 过程和燃烧时 的状态角度分析无意义或 空白答案从灭火的原理角 度分析从石蜡燃烧的 状态和灭火的原理角度分析从石蜡燃烧的过程 和灭火的原理角度分析从物质燃烧的 状态和灭火的原理角度分析(2)无意义或 空白答案从石
19、蜡的燃烧的 条件角度分析从燃烧的条件 和灭火的原理角度分析从实验探究的角度 分析控制干扰因素从燃烧与灭火 以及实验探究角度分析(3)无意义或 空白答案从灭火的原理角 度分析从灭火的原理 和燃烧的条件角度分析从灭火的原理和实 际应用角度分析运用知识灵活 解决生活中的实际问题作业分析与设计意图：从燃烧的条件和灭火的原理角度分析，考察学生对所学知识的实际运用能力。- 10 -D课外实践你能运用哪些方法使燃烧的蜡烛熄灭呢？用身边的材料试一试，并说明灭火的原理。 参考答案：盖火隔绝氧气或空气，吹灭清除可燃物，用水浇灭 降温到着火点以下 时间要求：3分钟。评价设计：结合燃烧的条件和灭火的原理，引导学生充分
20、联系生活、动手实践，运用所学解决生活 中的问题，学以致用。作业分析与设计意图：运用燃烧的条件和灭火的原理，考察学生对所学知识的实际运用能力。- 11 -第三课时课时目标：知道化学反应伴随能量变化、知道化石燃料的用途。A课前预习1 化学反应中的能量变化：常见的有 如燃烧、缓慢氧化、生石灰与水反应 CaO+H2O=Ca(OH)2 等和 如木炭还原氧化铜等。2.三大化石燃料： 、 、 ，均为 ( 填纯净物或混 合物) ，并且均为 能源 (填可再生或不可再生) 。3.使燃料充分燃烧燃料充分燃烧的方法： 燃料不充分燃烧的后果： 参考答案：1.放热反应、吸热反应。2.煤、石油、天然气，混合物、不可再生。3
21、. 增加氧气的浓度、增大燃料与空气的接触面积。 产生的热量减少浪费资源、 产生大量的 CO 等物质，污染空气。时间要求：2分钟。评价设计：1. 知道化学反应伴随能量变化，包括吸热和放热。2. 初步认识三大化石能源及可持续发展。3. 燃料充分燃烧的方法及不燃烧不充分的后果。 作业分析与设计意图知道化学反应伴随能量变化，初步认识三大化石能源，燃料充分燃烧的方法不燃烧不充分的后果。B基础巩固作业 1 (改编) 下列不属于化石燃料的是( )A 天然气 B 石油 C 煤 D 沼气参考答案：D时间要求:20秒。评价设计：- 12 -错选 A 、 B 、C均是对三大化石燃料认识不清楚作业分析与设计意图从化石
22、燃料的分类角度考察学生对基本的知识的理解。作业 2 下列叙述正确的是( )A 化学反应过程中都会发生放热现象B 在化学反应中只有燃烧反应才能放出热量C 化学反应伴随着能量变化D 人类利用的能量都是通过化学反应获得的参考答案：C时间要求:1分钟。评价设计：错选 A ，化学反应过程中伴随能量变化，包括吸热和放热现象，对此概念理解不清楚； 错选 B 化学反应中缓慢氧化、稀盐酸与大理石反应也会放热；错选D 是对能量的来源认识 不清楚，太阳能、地热能等都可以被人类利用。作业分析与设计意图从化学反应伴随能量变化和化石能源的利用角度，考察学生对所学知识的实际运用能力。作业 3 (改编) 下图表示某市家用燃料
23、使用的发展历程(括号内表示主要成分) ，下列说法错 误的是 ( )蜂窝煤 液化石油气 管道煤气 天然气(碳) (丙烷 C3H8) (CO 、H2 、CH4) (CH4)A 将煤作为燃料，主要是利用碳元素与氧反应所放出的热量B 使煤分解制成管道煤气的变化是物理变化C 将煤制成蜂窝煤是增大可燃物与空气的接触面积，使燃料充分燃烧D 天然气充分燃烧只生成水和二氧化碳参考答案：B时间要求:1分钟。评价设计：错选A 是对化学反应伴随能量变化理解不清；错选C 是对燃料充分燃烧的条件认识不- 13 -清；错选D 燃料充分燃烧的产生认识不清楚。作业分析与设计意图从煤的干馏、化学反应伴随能量变化、燃料充分燃烧的条
24、件及产物角度考察学生对基本 的知识的理解。C 能力提升作业 4 2015 年世界与中国能源展望中提出，全球能源结构正在向多元、清洁、低碳的方向转型。如图 1 所示的是我国能源结构变化的调整图，请回答相关问题。图 1 图 2( 1)化石燃料是目前应用最广泛的能源，但不可再生且燃烧会对环境造成污染。化石燃料包括 煤、石油和 。(2)从 2015 年、2030 年、2050 年能源结构变化看，所占比例增加最多的是_。(3)在新能源开发中，化学发挥着不可替代的作用。近年，中科院大连化学物理研究所研制出 一种新型多功能复合催化剂，通过图 2 示意的 、 、三个环节，将二氧化碳成功转化为 汽油(图中 c
25、、d 是最终制得的汽油中所含物质的分子结构模型)。在一定温度、一定压强和催化剂存在的条件下，环节 除生成 CO 外，还生成了一种化合 物，则反应的化学方程式为_观察图 2 中 c 和 d 两种物质的分子结构模型，发现 c 和 d 的分子组成完全相同，但其分子 结构不同，化学上将其称为同分异构体。你认为 c 和 d 的化学性质_(选填“是”或“否”) 完全相同。参考答案：( 1)天然气 (2) 其他可再生资源(3) H2 CO2 COH2O；否时间要求：3分钟。评价设计：- 14 -前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构(1)无意义或空 白答案从化石燃料 形成角度分析从化石燃料形成和分类角度
26、分析从化石燃料形成和分类角度分析能认识化石燃 料的分类(2)无意义或空 白答案从图像的结 构不同分析从 化 石 燃 料 和 图 像 的 结构不同分析从化石燃料 和图像的结构变化分析运用已学灵活 解决生活中的实际问题(3)无意义或空 白答案能书写化学 反 应 方 程 式 及 物 质 充 分 燃 烧的条件能书写化学 反应方程式 和物质化学式能结合信息 书写化学反 应方程式， 并从分子结 构判定物质化学性质结合宏观、微观、符号三个角度运用所学知识作业分析与设计意图从化石燃料的组成和信息处理等角度考察学生对所学知识的理解与运用。D 课外实践你知道自热米饭的加热原理吗？请上网查阅资料并动手实践一下吧！用
27、化学反应方程式 进行说明，实验过程中注意安全！参考答案：利用加热包里的生石灰与水反应CaO+H2O=Ca(OH)2，放出大量的热，使水沸腾达到加热 米饭的作用。时间要求：3分钟。评价设计：结合化学反应伴随能量变化，引导学生充分联系生活、动手实践，运用所学解决生活中 的问题，学以致用。作业分析与设计意图：运用化学反应伴随能量变化，考察学生对所学知识的实际运用能力。- 15 -第四课时课时目标：知道化石燃料的燃烧对环境的影响；了解合理利用和开发能源的重要性； 树立辩证认识问题的意识。A课前预习1.三大化石燃料中的煤燃烧排放的 和 等污染物是形成酸雨的主要气体；石 油分馏的产物汽油和柴油燃烧产生的一
28、些物质，如一氧化碳、未燃烧的碳氢化合物、含铅化 合物和烟尘等，会对空气造成污染；2.酒精 (化学式 ) ，是 再生能源 (填可或不可) 酒精完全燃烧的化学反应方程式为 。3.氢气 (化学式 ) 氢气燃烧的化学方程式： 优点： 、 、 、 缺点： 由于 和 ，作为燃料暂时还不能广泛使用. 氢气的实验室制法：原料： 、 化学反应方程式为： 制取装置：如图所示发生装置 (同实验室过氧化氢制氧气或 )收集方法 、 3.能源展望：正在利用和待开发的新能源有： 参考答案：1.二氧化硫、二氧化氮2.C2H5OH 、可再生能源、 C2H5OH + 3O22CO2 + 3H2O3.H2 、2H2 + O2 2H
29、2O无污染 、热值高、来源广、可再生制取成本高、贮存运输难锌粒、稀硫酸、ZnH2SO4 ZnSO4H2 制二氧化碳、向下排空气法、排水法3.太阳能、核能、风能、地热能、潮汐能等。时间要求：3分钟。评价设计：1.知道化石燃料燃烧对环境的影响。2.初步认识常见的清洁能源酒精和氢气，以及新能源。- 16 -3.联系所学知道氢气的实验室制法并与所学习过的氧气和二氧化碳的实验室制法对比记 忆。作业分析与设计意图知道化石燃料燃烧对环境的影响，了解合理利用和开发能源的重要性。B基础巩固作业 1 (改编) 造成酸雨的主要物质是( )A 二氧化氮和一氧化碳B 二氧化硫和一氧化碳C 一氧化碳和二氧化碳D 二氧化硫
30、和二氧化氮参考答案：D时间要求:20秒钟。评价设计：错选 A 、B 、C是对造成酸雨的主要大气污染物理解不清楚；作业分析与设计意图从使用燃料对环境的影响角度，考察学生对所学知识实际运用能力。作业 2 (改编) 乙醇(C2H5OH)俗称酒精，与汽油以一定的比例混合形成车用乙醇汽油。下 列有关叙述正确的是( )A 乙醇属于氧化物B 乙醇属于不可再生能源C 乙醇汽油比普通汽油更加清洁D 乙醇汽油可以节约能源参考答案：C时间要求:30秒钟。评价设计：错选 A 是对氧化物的概念理解不清楚；错选B 是能源的可持续发展理解不清楚；错选D 是对乙醇汽油组成理解不清楚；作业分析与设计意图- 17 -从能源的利用
31、和开发及氧化物概念角度，考察学生对所学基本知识的认识。作业 3(改编)蚌埠市通过创建卫生城市活动，城市空气状况有了明显变化，但测得目前造成 空气污染的主要是 PM2.5 。造成这种现象的可能原因是( )地面建筑产生大量粉尘；沙尘暴天气增多；使用太阳能热水器；汽车尾气的大量排 放；燃烧天然气；燃煤取暖。A B C D 参考答案：C时间要求:1分钟。评价设计：错选A 、B 、D 是对使用燃料对环境的影响理解不清楚；作业分析与设计意图从使用燃料对环境的影响角度，考察学生对所学基本知识的认识。作业 4. (2020 安徽中考改编) 氢气和甲烷都是清洁能源，完成下面的内容：(1) 写出甲烷完全燃烧时反应
32、的化学方程式 (2) 充分燃烧 1g 氢气或甲烷释放的热量如图所示，与甲烷相比，氢 气作为燃料的优点是 ；(3)而日常生活中使用的燃料，更多的是以甲烷为主要成分的天然气，原因是 (写出 1 点即可) 。参考答案： (1) CH4 2O2 CO2 2H2O (2) 燃烧相同质量的氢气和甲烷，氢气放热 更多 (3) 天然气在自然界中储量大，更易得 (合理即可) 时间要求：2分钟。评价设计：前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构(1)无意义或空 白答案能书写化学 反应方程 式及物质 充分燃烧的条件能书写化学 反应方程式 和物质化学式能书写熟悉 反应的化学 反应方程式 和物质化学式运用已学灵 活解
33、决生活 中的实际问 题- 18 -(2)无意义或空 白答案从能源的开 发和利用 角度分析从清洁能源 的角度分析从数据图角 度分析考察学生数据 分析能力(3)无意义或空 白答案从能源的开发和利用角度分析从能源利用需要考虑的问题角度分析从能源使用的选择依据角度分析运用已学灵活解决生活中的实际问题作业分析与设计意图：从能源的开发与利用角度，考察学生对所学知识的运用。C 能力提升作业5. (2017安徽中考改编) 实验室常用右图所示发生装置制备氢气。(1) 写出试管中反应的化学方程式 。(2) 仪器a 的名称是_。实验室可用 方法收集氢气。(3) 目前氢能源的大量使用仍存在一定困难，是 (写出 1 点
34、即可) 。科学家提出了制取氢能源最理想最经济的方式如下图，下列说法不正确的是( )A 氢气作燃料的优点是燃烧热值高，产物无污染B 在此循环中发生了反应：2H2O 2H2 O2 C 燃料电池可以将化学能转化为电能D 光照条件下分解水，亟待解决的问题是寻找合适的催化剂参考答案： (1) ZnH2SO4=ZnSO4 H2 (2) 铁架台；向下排空气法 (或排水)(3) 制取成本高，储存运输难 (合理即可) ，B时间要求：3分钟。评价设计：- 19 -前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构(1)无意义或空 白答案能书写化学反应方程式能书写化学 反应方程式 和物质化学式能书写熟悉 反应的化学 反应方
35、程式 和物质化学式运用已学灵 活解决生活 中的实际问题(2)无意义或空 白答案从收集气体的选择依据角度分析从氢气的溶 解性角度分 析装置的特 点进行选择在装置的特点上结合气体的性质上分析能认识到实验室制取气体时收集装置的选择依据(3)无意义或空 白答案从能源的开发和利用角度分析从能源的开发和利用需要考虑的问题角度分析从氢能源的制备和运输角度分析运用已学灵活解决生活中的实际问题无意义或空 白答案从氢能源的优点角度分析从氢能源的优点、氢气分解的原理角度分析从氢能源的优点、氢气分解的原理、化学反应能量转化等角度分析从氢能源的优点、氢气分解的原理、化学反应能量转化、催化亮晶晶剂等角度分析作业分析与设计
36、意图从学生熟悉的实验室气体的制取入手，充分考察学生发生装置和收集装置的选择以及氢能源没有广泛使用的原因；从氢能源的开发与利用角度，考察学生对所学知识的运用。- 20 -D课外实践上网查阅关于新能源的资料，用思维导图表述出来。时间要求：3分钟。评价设计：结合所学引导学生充分联系生活，了解新能源的开发与利用。作业分析与设计意图：结合所学引导学生充分联系生活、归纳梳理所学知识并拓展延升，关注化学对于人类生 产生活带来的重要影响。- 21 -六、单元质量检测作业( 一) 单元质量检测作业内容作业1. (改编)请运用燃烧和灭火的知识判断下列灭火的措施或行为，你认为错误的是( )A. 森林失火时，砍掉树木
37、形成隔离带B. 电动车着火时，用水浇灭C. 油锅着火时，用锅盖盖灭D. 化学实验时不慎碰倒酒精灯，洒出的酒精在桌上燃烧起来，立即用湿抹布扑盖参考答案：B时间要求:30秒。评价设计：错选 A ，是因为对灭火的原理之一是清除可燃物理解不清楚；错选 C 是对灭火的原理之 一是隔绝空气或氧气理解不清楚；错选D 是对灭火的原理之一是降温到着火点以下及隔绝空 气或氧气理解不清楚。作业分析与设计意图从学生熟悉的灭火常用方法入手，结合燃烧的条件与灭火的原理，学会选择正确的方法进 行灭火。作业2. (改编) 每年的4月15日是我国“全民国家安全教育日”，蚌埠市市政府号召广大市 民注意以下安全事项，下列说法错误的
38、是( )A. 发生室内煤气泄露，立即打电话报警- 22 -B. 进入久未开启的地窖，要做灯火试验C. 在加油站张贴严禁烟火的标志D. 不要在楼道内或者室内给电动车充电，防止电动车着火造成安全事故。参考答案：A时间要求:20秒。评价设计：应选择 A，是因为一氧化碳具有可燃性，与空气混合达到一定比值会引起爆炸；错选 B 是 对二氧化碳的化学性质是不燃烧也不支持燃烧理解不清楚；错选C 是对加油站有大量的易燃 易爆物，严禁烟火是为了防止爆炸理解不清楚；错选D 是对电动车在室内充电容易发生短路 而引起电池爆炸，产生有毒有害气体，造成安全隐患理解不清楚。4.作业分析与设计意图从学生熟悉的安全教育入手，结合
39、易燃易爆物安全知识考察学生对所学知识的实际运用能 力。作业3. (原创) 2019年9月25日，被誉为“新世界第七大奇迹”之首的北京大兴国际机场正式 投入运营。采用太阳能光伏发电，采用地源热泵获取地热能，场内通用车辆由“油”全部转为 “电”。同时也实现了雨水的自然积存、渗透、净化和可持续水循环。以下说法错误的是( )A.太阳能光伏发电是将光能转变成化学能B.太阳能、地热能是清洁能源C.机场通用车由“油”改为“电” ，可有效减少有害气体排放、防止空气污染。 D.雨水经自然积存、渗透、净化得到的是纯净物参考答案：A时间要求:30秒分钟。评价设计：错选A 太阳能光伏发电是将光能转变成化学能；错选B 太阳能、地热能是新型清洁能源， 无污染无排放；错选C 汽油、柴油等燃料燃烧易产生氮氧化物、一氧化碳和烟尘等大气污染
