1、目目录录作业设计方案作业设计方案1基本信息学科年级学期教材版本单元名称化学九年级第二学期人教版第九单元溶液课时信息序号课时名称对应教材内容1溶液的形成第一讲：溶质、溶剂和溶液第二讲：溶解时的吸热或放热现象和乳化现象2溶解度第一讲：饱和溶液第二讲：溶解度3溶液的浓度第一讲：有关溶质的质量分数的简单计算第二讲：溶液的稀释计算认识溶解和结晶现象；知道溶液是由溶质和溶剂组成的，具有均一性和稳定性；知道绝大多数物质在溶剂中的溶解是有限度的，了解饱和溶液和溶解度的含义；知道溶质质量分数可以表示浓度，认识溶质质量分数的含义，学习计算溶质质量分数和配制一定溶质质量分数的溶液的基本方法，初步感受定量研究的意义；
2、体会溶液在生产、生活中的应 用价值。本单元包括三个课题课题 1 是关于溶液的一些初步知识，包括溶解过程，溶液、溶剂和溶质的概念，溶液的用途，溶解时的吸热或放热现象等。另外，还涉及乳化现象。2课题 2 是以物质的溶解度为核心展开的，先介绍饱和溶液和不饱和溶液，然后从定量的角 度介绍物质在水中溶解的限度。通过饱和溶液和溶解度的学习，加深学生对溶解性和溶液的认识。课题 3 主要围绕溶液的浓、稀，即一定量的溶液中含有多少溶质这一问题展开，引出溶液 中溶质的质量分数的概念，并结合这一概念进行一些简单的计算。可以看出，课题 1 是从定性的角度初步认识溶液，课题 2 是从定量的角度研究物质溶解的3限度，课题
3、 3 则是进一步从定量的角度认识一定量的溶液中究竟含有多少溶质。三个课题密切关，步步深入。本单元内容具有以下特点：1 知识的逻辑性很强。例如，本单元中有关概念出现的先后顺序是：溶液饱和溶液 溶解度溶质的质量分数，这样的编排顺序既符合化学学科的逻辑规律，又符合学生的认知规 律，便于学生理解和接受。2 供学生参与的活动较多。本单元内容与学生的生活实际有密切的联系，因此，本单元 中安排了较多的实验、探究、讨论、调查与研究、课外实验等栏目，以激发学习的兴趣，引导 学生积极参与。3注重科学方法教育。例如，溶解度曲线的内容是以探究的形式呈现的，通过探究，学 生既可以学习数据处理的方法、了解不同数据处理方法
4、的作用，又能够体验数据处理的过程、体会数据处理的意义。学生对于“溶液”并不陌生，但是对于溶液的认识仍然是感性的、不系统的。对溶液在化 学研究中的重要性，溶液在生命活动中、在工农业生产和日常生活中的作用和用途的了解还是 远远不够的。另外，学生已经具备了一定的基本实验操作的能力，对基本仪器、药品的使用要 求和规范操作等有一定的训练；对于一些科学的研究方法，如对比法、归纳法等有了基本的了 解，因此教学设计要力求从实际出发，展示实物、实例，贴近学生的生活。从应用的角度去学 习，会使学生感受到学习的意义，使课堂教学更生动。教师可以采取如下途径进行教学：从身 边的现象入手，即从宏观现象出发，到微观原因分析
5、，再说明宏观特征，使学生从实验探索中 和教师深入浅出的讲解中获得知识。还要引导学生从量的角度进一步认识溶液，进一步学习定 量研究物质的方法及较简单的化学计算，今后更深入的化学研究奠定基础。因此，教学中要理 解概念、重视学生分析问题的思维过程。单元作业目标设计表涉及目标序号、目标描述、学习水平等要素。借助单元作业目标设计 表进行作业目标设计，有助于从整体上把握单元作业目标和课时作业目标的关联性，以及更好 的体现作业目标的结构性。4目标序号单元目标描述学习水平1了解溶液的基本特征A 知道2能够判断某些常见物质跟水混合是否形成溶液C 应用3能够判断常见溶液中的溶质和溶剂C 应用4了解溶液、溶质、溶剂
6、三者之间的质量关系A 知道5知道溶液是一类特殊的混合物，在形成过程中可能伴随能量变化B 理解6通过实验探究，练习观察、记录和分析实验现象，以及简单实验的设计B 理解7知道一些常见的乳化作用A 知道8会判断给出的溶液是否属于饱和溶液B 理解9了解溶解度曲线的含义A 知道10初步学习绘制和分析溶解度曲线，体验列表法和作图法对数据处理的过程，体验数据处理的方法与作用的不同C 应用11能根据溶解度曲线的变化情况，确定饱和溶液与不饱和溶液相互转化的方法，以及从溶液中大量获得相应固体溶质的方法。C 应用12认识溶质质量分数的含义。B 理解13能够进行溶液中溶质质量分数的相关计算。C 应用14定量认识溶液，
7、培养审题分析能力、数学运算能力和表达能力，体验研 究物质的定量方法。D 综合本单元中按照课时展开的有关概念出现的先后顺序是：溶液饱和溶液溶解度溶质的质量分数，这样的编排顺序既符合化学学科的逻辑规律，又符合学生的认知规律，便于学生理 解和接受。因此作业也是以“溶液饱和溶液溶解度溶质的质量分数”依次展开，有助于 学生更好的巩固、理解、掌握。(图 1 为本单元的知识框架图)5图 1：第九单元知识框架图作业安排的主要类型和目的是满足不同层次学生的发展需求，设计形式多样的分层作业，包括基础性作业、提升性作业、探究性作业、实践性作业和跨学科综合作业。(一)基础性作业、提升性作业侧重于巩固化学基础知识和基本
8、技能，面向全体学生，紧扣当 堂学习涉及的知识和技能，对其进行复习和巩固，奠定学生逐步形成化学核心素养的基础，达 成本单元必须的基本目标。(二)实践性作业面向全体学生，依据教学进度合理规划，贴近学生的生活，使学生在动手动 脑的实践中完成。实践性作业可帮助学生深刻理解化学学习的价值，增强学生的社会责任感，培养学生的科学素养和人文素养。(三)探究性作业和跨学科综合作业面向学有余力的学生，设计具有适度综合性和探究性的作业。设计原则要凸显递进性和扩展性，注重整合知识、发散思维。提倡联系生活实际，创设真 实情境，设计具有探究性的化学题目，引导学生发现化学学习规律，培养学生学习化学的兴趣 和化学思维能力，满
9、足学生个性化发展的需求，促进学生化学核心素养的发展。1.认识溶解现象，知道溶液、溶质和溶剂的概念。2.了解溶液在生活、生产和科学研究中的广泛用途。3.知道物质在溶解过程中伴随着热量的变化。4.知道一些常见的乳化现象。6团基础性作业探究性作业实践性作业跨学科综合作业团课时作业单元作业学期作业课前预习团课中练习课后练习团全体学生作业学生根据情况可自选作业5-10 分钟作业 1：基础性作业(改编)下列有关溶液的叙述中，正确的是()A溶液一定是混合物B溶液中一定含有水C溶液都是无色透明的D凡是均一、稳定的液体一定是溶液：A：1 分钟:前结构单点结构多点结构关联结构抽象拓展结构作业 1无意义或空白答案知
10、道溶液的概念了解溶液的组成与特征能够说明溶液的基本特征能够从宏观和微观的角度解释溶液的形成：本题是较容易的基础性练习题，面向全体学生。通过文字叙述，测评学生对溶液是由溶质 和溶剂构成的，具有均一性和稳定性的理解情况，了解学生是否达成课时目标，也进一步巩固 了溶液的概念、组成和结构。强化课堂教学效果。帮助学生形成物质的性质与应用的正确化学 观念。作业 2：基础性作业(改编)市场上有一种俗称“摇摇冰”的罐装饮料，在饮料罐的夹层中分别装入一种固体物质和水，饮用前摇动使它们混合，罐内饮料温度就会降低。这种固体物质可能是()A、生石灰B、烧碱C、食盐D、硝酸铵7变形 1：提升性作业(改编)如图所示装置中
11、加入某物质后，U 形管右侧红墨水液面上升，左侧红墨水液面下降，则加入的物质是()A.氢氧化钠C.氯化钠B.氢氧氧化钙D.硝酸铵变形 2：提升性作业(改编)如图所示，滴管中吸有某种液体，平底烧瓶中盛有另一种物质，挤压滴管滴入液体，一段时间后气球明显鼓起。下列选项符合题意的是()作业 2：D变形 1：A变形 2:D：3 分钟：前结构单点结构多点结构关联结构抽象拓展结构作业 2无意义或空白答案知道常见物质的俗称知道物质溶解时伴随着热量变化能够在理解的基础上分析考察内容能够举一反三，解决同种类型题目变形 1无意义或空白答案知道物质溶解时伴随着热量变化了解温度变化所引起的压强改变能够解释实验现象产生的原
12、因能够从微粒的性质上面解释产生现象的原因变形 2无意义或空白答案了解有关稀盐酸的化学反应知道产生压强变化的原因能够说明物质反应或溶解产生的对应现象能够从微观角度解释原因：8作业 2 创设生活情境，考查学生对于常见物质在溶解过程中的吸热、放热现象的掌握情况，较为简单，提升了学生做题的兴趣；在此基础上，变形 1 中除了要知道溶解过程中出现的吸、放热现象外，还涉及到密闭容器中，温度变化引起压强变化，压强变化引起红墨水柱变化的现 象，需要学生在解题过程中逐步分析、推导。根据学生已有的知识水平，逐渐加深作业难度，拓宽考察内容，易于大部分学生接受、理解、掌握；提高了学生分析、推导能力；变形 2 中，引起密
13、闭容器中压强变化的原因除了吸、放热，还有前面学习中涉及到的气体生成，需要学生 对于前面学习内容的熟悉，以及常见气体的制取反应的了解。培养了学生的思考能力，以及举 一反三能力。通过新旧知识的有机承接，促进了知识与能力的转化，实现融会贯通。作业 3：基础性作业(创编)根据你的生活经验和所学的化学知识判断，下列不正确的是()A用软水洗涤衣物，既节约肥皂又能洗干净衣物B衣服上的油污用汽油或用加了洗涤剂的水可除去C碱性物质能去除油污是因为其能将油污溶解D盐酸可除去石灰水瓶上的白色物质是能与之反应：C：1 分钟：前结构单点结构多点结构关联结构抽象拓展结构作业 3无意义或空白答案知道软水、硬水的鉴别方法知道
14、洗涤油污的几种方法能够解释常见物质的洗涤原理能够解决生活、生产中有关洗涤剂的一些问题：本题考察了第四单元软水的应用(A 选项)；第八单元铝化学性质活泼，铝制品表面有致 密的氧化物薄膜(C 选项)；以及本单元去除油污的方法(B 选项)和溶液在生活生产中的实 际应用(D 选项)。通过文字叙述，主要考察学生对于前后所学知识的整理、应用能力，能较 好的反应新旧知识的承接，促进知识与能力的转化，实现融汇贯通。作业 4：基础性作业(改编)新冠肺炎是一种急性感染性肺炎，做好自身防护是防止感染的重要措施。为做好自身防护，9我们要减少外出，避免与表现出有呼吸道疾病症状(如咳嗽、打喷嚏等)的人密切接触。(1)以下
15、是人们在应对“新型冠状病毒肺炎”时的一些认识，你认为不符合科学道理的是。A家庭消毒时，消毒液越浓越好B多饮水，保证身体充足的水分C外出时佩戴口罩，避免前往人群密集的公共场所(2)勤洗手是好的生活习惯。某肥皂的主要成分是硬脂酸钠，用该肥皂洗手时，硬脂酸钠能 把手上的油渍以很小的液滴的形式分散到水中而洗去，这一事实的原理是(填“溶解”或“乳化”)(3)消毒剂乙醇(C2H5OH)俗称酒精。体积分数为 75%的乙醇溶液能有效地杀菌消毒。医用 75%酒精溶液中溶剂是(填化学式)。：(1)A；(2)乳化；(3)H2O：2 分钟：前结构单点结构多点结构关联结构抽象拓展结构作业 4无意义或空白答案知道一些常见
16、的乳化现象知道市面上常见消毒剂种类了解溶液在工农业生产、生活和科学探究中的重要作用能够运用化学知识解决生产、生活中的实际问题：本题难度较低，考察了溶液的应用、乳化现象以及溶液的组成相关知识。通过训练增强了 对溶液在日常生活、工农业生产和科学研究中具有广泛的用途与人们的生活息息相关，在日常 生活的使用中，溶液的浓度要按照正确的配比才能达到相应的效果，不是浓度越高越好等基础 知识的理解。立足科学防疫视角，将社会实时热点与化学紧密相连，多维度落实和渗透化学观 念、科学态度的化学核心素养。挖掘化学知识的价值功能，引导解决生活中的真实问题。提升 了学生对化学学科促进人类文明和社会可持续发展的重要价值的认
17、识。促使学生形成运用化学 知识对生活及社会实际问题作出判断和决策的意识。10基础性作业团探究性作业实践性作业跨学科综合作业团课时作业单元作业学期作业课前预习课中练习团课后练习全体学生作业团学生根据情况可自选作业10-20 分钟生活中常见的洗涤剂有哪些?我们生活中常用洗涤剂都是通过哪些方式达到去污的？怎样提高这些洗涤剂的去污能力？请同学们以查阅资料或问卷调查的方式了解。：开放型答案：本题是难度中等的拓展性作业。主要考察学生查阅资料自主学习能力以及设计问卷调查表的能力。增强了学生参与社会调查实践的能力以及沟通交流的能力。让学生在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关
18、系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。提高学生的学习兴趣，培养基于化学学科实践活动形成的学习能力。探究性实验：冬天咸菜汤为什么不结冰？小明的家乡在农村，寒假的一天早晨，妈妈说，放在屋外的水缸冻裂了，要他去扔掉。搬 动水缸时，发现旁边的咸菜缸却完好无损，小明打开咸菜缸的盖子，发现里面的咸菜汤居然连 冰都没有结，让他产生了困惑。立即找来了同班的两个同学小华和小红，三人围着一好一坏的 两个缸讨论了起来。对于结冰和不结冰的原因，几个人的看法不一，共有下面六种说法：可能是咸菜缸内的液体中放有很多蔬菜的缘故。咸菜缸中有咸菜的缘故。咸菜缸有盖子盖住保温，而水缸没有盖子。咸菜缸中的水加了食盐，
19、氯化钠溶液不结冰。11咸菜缸内液体多，水缸内水少，故水缸容易被冻裂。水缸距房屋远，咸菜缸距房屋近，受屋内温度影响，咸菜缸没有被冻裂。根据当时的环境条件，小明认为这六种说法中可能性不大，不需要继续进行研究，因为室外的温度一定在 0以下，冬夜的时间又很长，液体的温度最终都会与环境温度相同。他们找来四只铁质旧罐头瓶、新鲜蔬菜、从咸菜缸中捞出咸菜、并从厨房取来了食盐，针对最可能的几种情况开始了实验研究。最后，将四个瓶子放在院中过夜。第二天一早，他们惊奇地发现：放蔬菜的罐头瓶结了冰，且蔬菜也被冻得坚硬如铁。放入咸菜的罐头瓶也结了冰，但冰不结实，特别是咸菜没有被冻硬。食盐水没有结冰。放有水的罐头瓶结了冰。
20、根据实验结果，小明得出了结论：食盐水不能结冰。小华立即提出了异议：“放咸菜的罐 头瓶中，通过渗透和扩散，整瓶水也变成了食盐水，可它却结冰了，这是为什么？”小红也插 嘴道：“老师讲了那么多物质的溶液，是不是所有的溶液都不结冰呢？”争执不下，他们又拿 来了几个玻璃瓶，向妈妈要来了纯碱、食醋、白糖，在建筑工地又找来熟石灰，小芳还从家里 拿来几粒高锰酸钾，按下表配制了浓稀不同的各种溶液，又让它们在院子里过夜，其结果记录 如下：溶液食盐水(浓)食盐水(稀)食醋纯碱溶液(浓)石灰水(饱和)白糖水(浓)高锰酸钾溶液(稀)水结冰情况不结冰结冰结冰不结冰结冰不结冰结冰结冰在几个同学进行的后两次实验探究中，都安排
21、了一瓶纯水与其他液体一同放在院中过夜，其目的是与其他液体进行(或)。针对上述现象三人又进行了长时间的分析和讨论，最后达成了共识，得出了初步的结论。咸菜缸不结冰的原因是咸菜汤中溶有较多的食盐；浓溶液不结冰，稀溶液可结冰；溶液越浓越不易结冰；溶液的冰点随加人溶质的量增加而下降。为进一步验证这些结论，他们打算设计更多的实验进行探究。121.将上诉空白部分填写完整。2.请你帮助他们设计一份探究课题，再次进行实验来探究更多有关溶液结冰情况。3.通过他们的实验结论，你能想到食盐还有哪些用途吗？：1.猜想：；探究竟：对比实验(做空白实验)；2.开放性答案(主要看学生对于实验探究课题的选取)。3.性质决定用途
22、，用途反映性质。氯化钠的性质有：白色晶体，有咸味，易溶于水，溶解度随温度变化不大；熔融状态及水 溶液均可通电发生反应2.：本题属于难度较大的探究题。考察学生的基础探究能力，以及能否综合运用化学学科知识，通过生活实际问题与化学学科相联系，提升学生解决真实情境问题和完成综合实践活动的能力 与品格，保持其对化学学习和科学探究的浓厚兴趣；通过探究过程的进行，让学生了解实验探 究过程的基本过程，要求学生要有严谨求实的科学态度；使学生具有运用化学知识对生活及社 会实际问题做出判断和决策的意识。培养了学生科学思维、科学探究与实践等核心素养。1.了解饱和溶液、不饱和溶液的含义及相互转化的方法。2.理解两种常用
23、的结晶方法及使用范围，且能举例说明结晶现象。3.掌握溶解度的含义，加深对溶解度概念中四个要素的认识。4.初步学会绘制和分析溶解度曲线，体验数据处理的过程，学习数据处理的方法。13团基础性作业探究性作业实践性作业跨学科综合作业团课时作业单元作业学期作业课前预习团课中练习课后练习团全体学生作业学生根据情况可自选作业5-10 分钟作业 1：基础性作业(改编)下列措施能使氯化钾在水中的溶解度增大的是()A.增加水的质量C.升高溶液的温度B.增加氯化钾的质量D.在溶解过程中不断搅拌：C：1 分钟：前结构单点结构多点结构关联结构抽象拓展结构作业 1无意义或空白答案知道溶解度的含义知道溶解度中四要素的影响能
24、够解决部分溶解度有关的问题能够从微观的角度解释原因：本题属于简单题，考察了影响溶解度的因素；除了溶剂、溶质本身的性质之外，绝大部分 固体物质的溶解度随着温度的升高而增大(氢氧化钙除外，随着温度的升高溶解度下降)，要 求学生了解饱和溶液和溶解度的含义，并能记住常见物质的溶解度曲线随温度变化情况。通过 做题，加深对定义的理解和运用。作业 2：基础性作业(改编)20时，氯酸钾的溶解度为 7.4g，其含义是()A20时，100g 水中最多能溶解氯酸钾 7.4gB20时，100g 氯酸钾胞和溶液中含有氯酸钾 7.4gC将 7.4g 氯酸钾溶解在 100g 水中，恰好形成饱和溶液14D7.4g 氯酸钾可以
25、溶解在 100g 水中：A：半分钟：前结构单点结构多点结构关联结构抽象拓展结构作业 2无意义或空白答案知道饱和溶液与不饱和溶液的形成了解饱和、不饱和溶液之间的转化能够解决相关问题能够分析并解决相似题型：本题属于简单题，主要考查学生对于溶解度定义的理解和应用。提高做题的判断力，加深 定义的理解，作业 3：提升性作业(改编)喝剩的汽水，对剩余的汽水描述正确的是()A瓶内上部没有二氧化碳存在B剩余饮料一定是二氧化碳的饱和溶液C如果置于冰箱中一段时间，饮料中溶解的二氧化碳将更少D打开瓶盖有二氧化碳气体冒出，这时饮料就不会是二氧化碳的饱和溶液：B：半分钟：前结构单点结构多点结构关联结构抽象拓展结构作业
26、3无意义或空白答案了解气体溶解度的含义知道影响气体溶解度的因素能够解释说明原因能够与生产实际联系起来：设计生活中的真实情境，考查学生对影响气体溶解度的因素的掌握情况。加深对影响气体溶解度的因素的理解，培养学生运用所学知识解释生活中实际问题的能力，渗透学以致用的思想。15作业 4：基础性作业(原创)2022 年 3 月 23 日，“天宫课堂”第二课在中国空间站开讲。航天员王亚平演示了太空“冰雪”实验：从一个装有过饱和乙酸钠溶液的袋子中缓缓挤出一个圆圆的液体球，随后用沾有晶体粉末的小棍触碰一下，液体球迅速“结冰”，成为一个通体洁白的“冰球”悬浮在空中，但 摸上去却是温热的。液体球“结冰”实际是溶液
27、中析出了晶体。溶液结晶过程中，下列判断正 确的是()A.溶质一定减少B.溶质质量分数一定减小C.温度一定降低D.溶剂一定减少：A：半分钟：前结构单点结构多点结构关联结构抽象拓展结构作业 4无意义或空白答案知道结晶个别方法知道结晶的方法有蒸发结晶和降温结晶并理解对饱和溶液恒温蒸发溶剂结晶的方法知道结晶的方法有蒸发结晶和降温结晶并理解，对饱和溶液恒温蒸发溶剂结晶的方法能准确分析溶质、溶剂、溶液质量的变化和溶质质分数的变化会依据不同物质的溶解度曲线的类型选择合适的结晶方且能准确分析溶质、溶剂、溶液质量的变化和溶质质量分数的变化：本题是难度适中的原创题。结合社会实时热点进一步巩固结晶的方法等基础知识。
28、借助“天 宫课堂”让同学们感受到科学的神奇，激发他们的兴趣，让科学的种子随着他们的成长而成长，努力培养更多的航天事业接班人，激扬青年一代强烈的爱国主义情怀。树立名族自信心和自豪 感。渗透科学态度与责任的化学核心素养。16作业 5：基础性作业(改编)压强为 101 kPa 下，硝酸钾和氨气在不同温度下的溶解度如下表。下列说法正确()温度/10203060溶解度/gKNO20.931.645.8110NH705644.520A.两种物质的溶解度均随温度升高而增大B.20时，KNO3饱和溶液中溶质的质量为 31.6gC.60的KNO3饱和溶液降温至 30，有晶体析出D.NH3的溶解度与压强大小无关：
29、C：1 分钟：前结构单点结构多点结构关联结构抽象拓展结构作业 5无意义或空白答案了解温度对常见固体溶解度的影响可以比较不同物质的溶解度，能够解决部分溶解度问题能够绘制溶解度曲线，能够分析曲线的走势能够对问题进行抽象的概况：考查学生对饱和溶液、溶解度的理解和运用。培养学生从表中正确提取信息，分析解决问 题的能力。作业 6(提升性作业)：A、B、C 三种固体物质(均不含结晶水)的溶解度曲线如图所示，请回答问题3317(1)t1时，三种固体物质的溶解度最大的是_。(2)t2时，将 70gA 物质放入 100g 水中，所得溶液的质量是_g。(3)如图 2 所示，在大烧杯中加入一定量的氢氧化钠固体后，乙
30、试管内出现的现象是_，甲试管内溶液为_溶液(填“饱和”或“不饱和”)。(4)A 物质中混有少量 B 物质，若提纯 A 物质可采用的结晶方法是_。：(1)B(2)160(3)有晶体析出，不饱和(4)降温结晶：2 分钟：前结构单点结构多点结构关联结构抽象拓展结构作业 6无意义或空白答案知道一些溶解度曲线的大致走势能够描述因溶解度导致的现象能够给出一定的方法解决溶解度问题能够深化问题，从理论的角度分析问题：进一步巩固饱和溶液、溶解度、结晶的方法等基础知识。检验学生对固体溶解度曲线及其 应用等相关知识的理解和掌握情况。提升学生阅读、分析实验、问题情景、图表信息的能力及 知识应用能力。基础性作业团探究性
31、作业实践性作业跨学科综合作业团课时作业单元作业学期作业课前预习课中练习团课后练习全体学生作业团学生根据情况可自选作业10-20 分钟18中国公元前 11 世纪殷末时就有池塘养鱼的记录，目前中国池塘养鱼无论在总产 量、养殖面积或集中连片鱼池平均单产方面均居世界首位。小明所在的村庄素有“三河一沟，水上之舟”之称，村里养鱼池众多。养鱼池中常常由于鱼多而缺氧，因此要设法增加水中氧气 的含量。请查阅资料：1.帮助小明了解如何增加养鱼池中的含氧量？2.附近的养鱼池中是进行何种方式养殖的？(混养和密养、轮捕轮放)1.增加养鱼池含氧量方法2.开放性答案(需要学生实地考察问访)本题是中等难度的拓展性作业。利用生
32、活中的真实情境，激发学生学习兴趣和求知欲，促 进学生自主学习和探究。引导学生结合所学知识解决生活中的真实问题。通过该实践活动，鼓 励学生自主探究，挖掘自身的潜能，提升学生参与社会调查实践、提出解决实际问题初步方案 的能力；以及提升与他人分工协作、沟通交流的能力。向同学们展示盛有析出硫酸铜晶体和蔗糖晶体的杯子。通过两只杯子内晶体“爬高”的现象，激发同学们探究的欲望。1.是否所有金属化合物溶液的晶体在析出过程中都会沿着器壁往上“爬”？2.各种晶体沿着器壁往上“爬”的速率是否一样？如果不一样，与什么因素有关？请同学们根据提出的问题，做出猜想，并设计出探究报告进行实验。19开放性答案(合理均可)本题是
33、难度适中的实践题。让同学们通过问题，做出与问题相关的合理猜想，设计实验并 动手操作，能更加直观的了解到实验探究的基本过程，以及通过自己设计的实验感受到晶体析 出的现象，激发了学生们的学习兴趣与探究欲望。同时，物质溶解也是我们生活中常见现象，让学生们感受到化学就在身边，体会化学知识在解决生活，社会实际问题中的重要作用，激发 学生的求知欲。让学生在完成作业中体验到成就感和快乐，渗透科学探究与实践的化学核心素 养。1.了解定量研究溶液组成的意义，认识溶质质量分数的含义；2.学习计算溶质质量分数和配制一定溶质质量分数的溶液的基本方法，初步感受定量研究的意义；3.体会溶液在生产、生活中的应用价值。团基础
34、性作业探究性作业团实践性作业跨学科综合作业团课时作业单元作业学期作业课前预习团课中练习课后练习团全体学生作业学生根据情况可自选作业5-10 分钟通过对溶液知识的学习，判断下列有关说法中正确的是()A将 10%的硝酸钾溶液倒出一半，剩余溶液中溶质的质量分数仍为 10%B热糖水降低温度后有固体析出，则原热糖水一定是饱和溶液C溶液加水稀释时，温度不变，则溶液中溶质质量分数不变D配制溶液时，搅拌可以增大溶质的溶解度A20分钟：错选 B,对溶液具有均一性不清楚。错选 C，对溶质质量分数的计算认识不清。溶液加水稀 释时，溶质质量不变，溶剂增加，则溶质质量分数减小。错选 D，对搅拌可以加速溶质溶解，但不影响
35、溶解度认识不清。测评学生对溶液的性质、不饱和溶液与饱和溶液的相互转化、结晶方法、溶液配制等知识的掌 握情况。促使学生形成物质的性质与应用的化学观念。如图是利用海水提取粗盐的过程。下列分析错误的是()A.海水进入贮水池，海水的成分基本不变B.在蒸发池中，海水中水的质量逐渐减少C.在结晶池中，海水中氯化钠的质量逐渐减少D.析出晶体后的母液是氯化钠的不饱和溶液D1 分钟：前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构作业2无意义或空白答案知道海水晒盐的部分操作知道氯化钠的溶解度受温度变化的影响很小和海水晒盐的全部操作流流程知道海水晒盐的原理和全部操作流程，并能准确分析各操作过程水和氯化钠的质量变化会根据
36、物质溶解度曲线的类型选择合适的结晶方法。如陡升型，降温结晶；缓升型，蒸发结晶21本题难度不大，考察海水晒盐的过程，与生产、生活相联系，提升学生学习兴趣，增强了 学生对于生产、生活以及社会问题的关注，用学到的知识来解决生活生产中出现的问题，设计 思路体现“从生活走进化学，从化学走向社会”的思想。使学生在理解科学、技术、社会、环 境相互关系的基础上，逐渐形成对化学促进社会可持续发展的正确认识，落实科学态度与责任 的化学核心素养。作业 3：提升性作业(改编)恒温蒸发某物质的溶液，现象如图所示，说法正确的是A都是不饱和溶液B溶质质量分数的大小：D该物质的溶解度随温度升高而变小：C：1 分钟前结构单点结
37、构多点结构关联结构抽象扩展结构作业 3无意义或空白答案知道有晶体析出的溶液是饱和溶液知道有晶体析出的溶液是饱和溶液无晶体析出的溶液可能是饱和溶液也可能是不饱和溶液能准确分析恒温蒸发溶剂过程中溶质质量、溶质质量分数变化从溶液构成和溶质质量分数的定义角度分析本题是较难的改编题，考查对于饱和溶液、溶质质量分数的计算、结晶现象以及溶解度定 义的掌握情况。通过观察恒温蒸发某物质的溶液时，溶液中是否有晶体析出判断溶液是否饱和。进一步对溶质质量变化、溶质质量分数变化进行深入分析。作业有层次性和递进性，引导学生22逐步深入分析。培养比较、分析、综合的科学思维。提升了学生的观察能力以及分析能力，锻 炼了做题的思
38、维品质。作业 4：提升性作业(改编)如图是甲、乙两种固体物质的溶解度曲线。(1)在温度为时，甲、乙两种物质的溶解度相等；(2)甲、乙两物质中，通过升温的方法能将接近饱和的溶液变为饱和溶液的是；(3)t2时，将 8g 甲物质投入到 10g 水中，充分溶解后得到甲溶液的溶质质量分数 为(精确到 0.1%)；(4)用一定的方法，将乙的不饱和溶液变为饱和溶液，下列说法正确的是。a溶剂的质量可能不变b溶质质量分数一定变大c溶液的质量可能不变d溶质的质量一定变大。(1)t1(2)乙(3)37.5%(4)ac：2 分钟：(1)对溶解度曲线交点含义的理解不清楚。(2)不会根据溶解度曲线判断将不饱和溶液变为饱和
39、溶液方法。(3)不会根据溶解度曲线查找对应温度下物质的溶解度，对溶解度概念理解不清，不会溶质质量分数的计算，或计算能力差。(4)不能灵活掌握不饱和溶液与饱和溶液相互转化的方法。前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构23(1)无意义或空白答案知道溶解度曲线上某点表示对应温度下某物质的溶解度知道溶解度曲线上某点和曲线以下某点所表示的含义知道溶解度曲线上某点、曲线以下某点所表示的含义以及两条曲线交点的含义能熟练掌握溶解度曲线上某点、曲线以下某点、曲线以上某点、两条曲线交点所表示的含义(2)无意义或空白答案会根据溶解度曲线判断物质溶解度随温度的变化关系会根据物质溶解度随温度的变化关系分析少数物质不
40、饱和溶液变为饱和溶液的方法会根据物质溶解度随温度的变化关系分析各物质不饱和溶液变为饱和溶液的方法能依据不同物质溶解度曲线的类型(上升型、下降型)熟练分析物质不饱和溶液与饱和溶液相互转化的方法(3)无意义或空白答案能进行溶质质量分数的简单计算会结合溶解度曲线分析某温度下某物质的溶解度并计算溶质质量分数会结合溶解度曲线分析不同温度下某物质的溶解度并准确计算溶质质量分数会从图像中获取有用信息、运用所学知识分析解决问题(4)无意义或空白答案知道将不饱和溶液变为饱和溶液的个别方法知道将不饱和溶液变为饱和溶液的方法有增加溶质、蒸发溶剂、改变温度知道将不饱和溶液变为饱和溶液的各种方法并且能准确分析溶质、溶剂
41、、溶液和溶质质量分数的变化会依据不同物质的溶解度曲线的类型熟练分析物质不饱和溶液与饱和溶液相互转化的方法，并能准确分析出溶质、溶剂、溶液质量的变化和溶质质量分数的变化4.：结合溶解度曲线，考查学生对溶解度曲线交点含义的理解，不饱和溶液与饱和溶液相互转化的方法，溶质质量分数的计算。涵盖面广、综合性强。较好的考查了学生的观察能力、获取 信息的能力及知识综合运用能力。在解题过程中，思维层次逐渐上升，强化学生对于概念的理 解和识记；培养学生分析、综合的科学思维，提升计算能力。24作业 5：配制 100 g 5%的 NaCl 溶液实验步骤问题解答1计算：计算配制 100 g 质量分数为 5%的NaCl
42、溶液所需氯化钠、水的质量以及水 的体积。(1)需 NaClg；水g，约mL。(水 的密度约为 1 g/cm3)2称取：用托盘天平称取所需的 NaCl，倒入事先准备好的烧杯里。3量取：用量筒量取所需的水，倒入盛有NaCl 的烧杯里。(2)用mL 规格的量筒；眼睛应 量筒中的凹液面。4 溶解：用玻璃棒搅拌上述溶液，使 NaCl 充分溶解。将配好的溶液倒入指定的容器中。5结束工作：清洗仪器，整理桌面。配制 100 g 5%的 NaCl 溶液评分标准独立计算。(1 分)2.问题(1)解答正确。(1 分)NaCl:5g水：95ml3.完成实验步骤 2，称取方法正确，操作规范。(2 分)托盘天平使用：称量
43、前水平放置，游码归零，指针在中间刻度;称量时左物右码，用镊子 夹取砝码、移动游码，正确读数-砝码加游码4.完成实验步骤 3，量取方法正确。(2 分)取 100ml 量筒，倒入水至接近 95ml 刻度，用胶头滴管滴加至刻度线，取用过程中量筒水平放置，读取示数时视线与刻度平齐5.问题(2)回答正确。(1 分)100ml平视6.完成实验步骤 4，方法正确。(2 分)25玻璃棒搅拌时需要快速，平稳，不要碰到烧杯内壁，发出声响配置好的溶液倒入指定试剂瓶，贴好标签7.完成实验步骤 5，操作井然有序。(1 分)清洗仪器，整理桌面规范实验操作，增强实践操作能力。把所学的知识付诸于运用，对知识点的理解就会更到位
44、。把计算和配制溶液有机的结合起来，进一步加深了学生对于概念的理解，学生既学会了亲 手配制溶液，有巩固了所学知识，达到了学以致用的目的，还能够助战实验操作考试，为中考 加分，提升学生的自信心。基础性作业探究性作业团实践性作业团跨学科综合作业团课时作业单元作业学期作业课前预习课中练习团课后练习全体学生作业团学生根据情况可自选作业10-20 分钟在约 500mL 的饮料瓶中加入 2 勺白糖和适量果汁，加入约 1.5g 小苏打(碳酸氢钠)，注入凉开水，再加入约 1.5g 柠檬酸，立即旋紧瓶盖，摇匀，放入冰箱。半小时后，你就可以 喝到清凉甘甜的汽水了。(注意：自制汽水时应使用食品级的碳酸氢地和柠檬酸。)
45、本题是难度适当的实践性作业。注重学科知识与生活实际的结合，让学生在活动过程中加深对知识的掌握，更感受到化学与生活的紧密联系。将教学与日常生活相联系，从身边材料 入手，用学到的知识来为生活提供便利，体会化学在生活中的重要作用。通过实践培养了动手 操作能力，增强了对化学的学习兴趣。落实了学以致用的化学核心素养。26小明在家中发现了爷爷种庄稼用剩下的复合肥，想着给家里的水培绿萝施点肥，于是抓了一把复合肥放水中溶解，全部倒入花盆中，不久发现绿萝叶片像霜打过一样出现萎蔫，并且逐 渐干枯。为什么会这样呢？经过查阅资料得知:可能是复合肥浓度太大，“烧苗”。为了探究 何种浓度的复合肥溶液适合绿萝生长，小明做了
46、如下实验:分别配置溶质质量分数为 0.01%、0.1%、20%的复合肥溶液，取大小和生长状况相同的若干株 绿萝，分别放在盛有等量蒸馏水、和上述三种浓度的复合肥溶液中培养，一段时间后观察并比 较4 株绿萝的生长状况。发现蒸馏水中的绿萝长势较弱，根系不发达，茎叶枯黄。0.01%、0.1%中绿萝长势都较好，根系发达，茎叶生长旺盛，颜色鲜绿，但 0.1%中绿萝更健壮。而 20%中绿 萝叶片像被霜打过一样出现萎蔫，并且逐渐干枯的现象。由此小明得出结论:以上三种浓度的复合肥溶液_浓度(选填 0.01%、0.1%或 20%)的最适合绿萝的生长。施肥的浓度不能过大，否则会出现“烧苗”现象。除了复合肥溶液，我们
47、能否利用日常生活中的材料自制营养液呢？通过查阅资料和询问花店老板，得到了以下自制营养液的方法:啤酒和水按 1:50 比列混合取树林中落叶下的土壤，制作土壤浸出液。取适量土壤于烧杯中加入适量蒸馏水，用玻璃棒充分搅拌，静置沉淀，倒出上层较清液体，再用漏斗过滤，得到土壤浸出液。为了验证以上两种溶液确实可以作为营养液，小明需要进行何种实验？请利用以上方法自制 2 瓶营养液，带到班级里，给教室里的花草施肥。0.1%取大小和生长状况相同的 3 株绿萝，分别放在盛有等量蒸馏水、啤酒营养液、土壤浸出 液的容器中培养，一段时间后观察并比较 3 株绿萝的生长状况。发现蒸馏水中的绿萝长势较弱，根系不发达，茎叶枯黄。
48、而另外两株绿萝长势都比蒸馏水中的好，则说明以上两种溶液确实可 以作为营养液。实践性作业，装瓶贴上标签，注明营养液种类。本题涉及化学中溶液配置的问题和生物中植株的生长需要营养物质的问题，属于跨学科综合实践性作业。结合生活中相关的实际问题培养了学生从跨学科角度初步分析和解决简单实际27问题的能力。提升了学生通过网络查询等技术手段获取和加工信息的自主学习能力。通过设计 实验验证土壤浸出液等确实可以作为营养液，实现了知识的迁移。通过对何种浓度的复合肥溶 液适合绿萝生长的探究和自制营养液的实际操作增强了学生的实验探究能力和动手实践能力。帮助学生体会溶液在生产生活中的应用价值。自制营养液教会学生学以致用。
49、使学生充分感受 到科学技术在社会生产、生活环境和社会发展中的作用。渗透了比较、分析、综合的科学思维。落实了科学探究与实践的化学核心素养。六、单元质量检测作业(一)单元质量检测作业内容作业 1：基础性作业(改编)下列说法正确的是()A凡是均一稳定的液体一定是溶液B洗涤剂能够洗剂油污是因为洗涤剂能够溶解油污C饱和溶液不一定是浓溶液，不饱和溶液不一定是稀溶液D6g 某物质完全溶解于水中配成 100g 溶液，所得溶液的质量分数一定是 6%：C：1 分钟错选 A，溶液是均一、稳定的混合物，但均一、稳定的液体也有可能是一种物质组成的纯 净物，如水、乙醇。错选 B，对洗涤剂能够洗剂油污是因为乳化作用理解不清
50、。错选 D，当物 质与水发生化学反应时，所得溶液的质量分数就不一定是 6%。通过文字叙述，测评学生对溶液的定义、乳化现象、浓溶液、稀溶液、饱和溶液、不饱和 溶液概念的理解。作业 2：基础性作业(改编)下列有关洗涤问题的说法不正确的是()A洗洁精可使餐具上的油污乳化B汽油可溶解衣服上的油渍C酒精能洗去瓷砖上的水锈28D加酶洗衣粉中的酶有助于洗去衣服上的血渍：C：1 分钟：常用洗涤剂的考察，A 选项洗洁精乳化作用，正确。B 选项汽油溶解衣服上的油污，正确。C选项，除锈用的是稀盐酸或者家用草酸，酒精不能除锈，错误。D 选项，加酶洗衣粉可以除 去衣服上的血渍，正确。：本题是较容易的基础题，考察去污的原
