1、目目录录作业设计方案作业设计方案第 1 页 共 23 页基本信息学科年级学期教材版本单元名称地理八年级第一学期人教版中国的自然资源单元组织方式自然单元重组单元课时信息序号课时名称课时安排对应教材内容1万物之精灵1 课时自然资源的基本特征2万物之本土1 课时土地资源3万物之本源1 课时水资源根据义务教育地理课程标准(2022 年版)的要求，本章属于“(二)认识区域”中“主题五 认识中国”部分，课标具体要求见表 1。表 1“中国的自然资源”内容要求和教学提示内容要求教学提示运用地图和相关资料，描述中国水资源、土地资源、矿产资源和海洋资源等自然资源的主要特征，举例说明自然资源与人们生产生活的关系，认
2、识开发、利用、保护自然资源的重要意义。本主题重在引导学生运用认识区域的方法，学习中国及其内部不同区域的自然和人文环境特点，旨在帮助学生认识中国自然资源的主要特征。本主题的教学可以从中国的地理事物和现象入手，利用丰富的图文资料和学生已有的常识、经验，创设多样的教学情境。本主题的教学要引导学生采用观察、描述、比较、归纳、说明、分析、评价等方法认识中国自然资源的特点。第 2 页 共 23 页1.知识框架2.内在逻辑地理学是研究地理环境与人类活动与地理环境关系的科学，具有综合性、区域性的特点。地理学兼具自然科学和社会科学的性质，在现代科学体系中占有重要地位，对于解决当代人口、资源、环境和发展问题，维护
3、生态安全，建设美丽 中国具有重要作用。中国地理是义务教育地理课程中的重要内容，自然资源是人类赖以生存和发展的物质基础，是地理环境的重要组成部分。我们需要设置相关内容来引导学生树立正确的资源观、环境观，认清我国资源总量大、人均少的现状，帮助学生形 成保护和节约自然资源的意识。新课标要求学生能够“举例说明自然资源与人们 生产生活的关系、认识开发、利用、保护自然资源的重要意义”，考虑到本册讲 授的是中国地理，而且接下来的两节分别为我国的土地资源和水资源，因此教材 单独安排一节讲述自然资源的基本特征。第 3 页 共 23 页认识区域认识中国认识世界认识自然资源认识自然资源的基本特征我国土地资源水资源八
4、年级的学生在“自然环境”中已经学习了我国自然环境的主要特征，掌握了我国地形地势、气候、河流以及自然灾害的主要内容。本单元自然资源与学 生的生活密切相关，教学以水资源和土地资源为例，引导学生进一步认清我国自 然资源的国情，培育学生的人地协调观、提升地理核心素养。在学习内容上，作 业设计的素材以学生为中心、贴近学生生活，设计多层次的学习任务，结合地理 实践活动使学生深度参与地理学习活动，学生较感兴趣。依据课程标准，制定的本单元作业目标如下：1.通过走访周边小区与公共区域，认识家乡自然资源的特征，学会分析我国自然资源应如何合理利用，增强对自然资源的保护和节约的意识，初步形成因地制宜的发展观念，树立人
5、地协调观。2.通过对家乡土地资源的探究，了解家乡土地利用类型的构成，能够从区域 视角说明人类活动与自然环境和资源的关系，增强热爱家乡的情感和国家认同感，增进对区域的理解，提升区域认知能力。3.通过对家乡水库的信息搜集，了解我国水资源时空分布的特点及其对社会经济发展的影响，能够运用地理及其他地理工具，从不同媒体及生活体验中获取并运用地理资料，提高地理实践力。4.通过搜集家乡的资源资料，加强单元学习的整体性，构建单元每个课时的联系，强化自然资源的学习方法。能够观察、描述、解释家乡生产生活中的地理 事物和现象，表现出主动学习及问题探究的意识和综合思维能力；能够在生活、学习中积极参与相关的公益活动，具
6、有社会责任感。第 4 页 共 23 页本单元选取的主题是中国的自然资源，属于认识中国，课程资源是开放的，依据教材主要将中国地理和安徽地理相结合，融合家乡自然资源分布和利用情况 加以认知。以义务教育地理课程标准(2022 年版)“认识中国全貌”相关 课标为基础，结合其他部分课标要求，在作业设计中设立跨学科主题活动，加强 学科间相互关联。本单元作业由课时作业和单元质量检测作业组成，本单元课时作业为三课时，兼具基础性作业和拓展性作业。基础性作业以自然资源为主题，结合中国地理、安徽地理，重在考察学生读图、填图、绘图、析图、用图的能力。拓展性作业以 走访、调查的形式让学生在真实情境中通过系列活动进行主动
7、学习，培育地理实 践力，有助于学生在真实情境中运用适当的地理实践活动方式，观察和认识地理 环境，体验和感悟人地关系，并在活动中做到知行合一、乐学善学、不畏困难。本单元作业类型有基础性作业和拓展性作业，基础性作业有选择、填空、简 答等题型，基于双减的背景，本着减轻学生作业负担的出发点，本单元课时作业 由1-2 选择题或填空题和 1 组活动探究活动题组成。单元质量检测作业由 4-5 组题组成。选择题和综合题均已题组的形式呈现，重在考查知识的整体关联性，对知识的运用迁移能力，提高对学生的综合素养、综合思维的培育，有助于学生 形成系统、动态、辩证地看待问题的思维方式，树立求真务实、开拓创新的科学 精神
8、。本单元作业体例见表 2。表 2“中国的自然资源”单元作业体例课时作业单元质量检测作业题量万物之精灵2-3 组选择题 1 组论述题 1 组活动题 2 组绘图题 1 组万物之本土2-3 组万物之本源2-3 组题型基础性作业、拓展性作业绘图、选择题、填空题、综合题、活动题、论述题等时间10 分钟以内，活动探究题不限时30 分钟以内本单元作业设计的评价采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，由学生自评、学生互评与教师评价相结合共同形成对学生学科知识运用水平、学习活动表现等方面的记录和评价。重视多元评价，调动学生自评和互评的积极性，鼓励 学生主动参与评价；对学生学习的全部过程进行综合评价。本单元作业设
9、计的基本流程为：明确作业目标、选取情景素材、设定问题任 务、评价标准和方式设计。在自然资源的课时作业设计中，通过“分一分”和“访 一访”将所学知识与身边实际情景相结合，引导学生学习对生活有用的地理；引 导学生将地理学科与历史、信息技术等学科相融合，探索“佛子岭水库”的历史、利用信息技术绘制地图；在了解我国自然资源的主要特征的基础上，认识到开发、利用、保护自然资源的重要意义。引导学生通过探究人类活动与地理环境的关系，认识到资源是有限的、生态环境是脆弱的，形成保护地球家园的观念、热爱祖国 和家乡的情感，不断增强人文底蕴、科学精神和责任担当，并培养学生树立“金 山银山不如绿水青山”的可持续发展观念。
10、第 5 页 共 23 页作业 1：一、作业内容世界地球日(The World Earth Day)即每年的 4 月 22 日，是一项世界性的 环境保护活动。2009 年第 63 届联合国大会决议将每年的 4 月 22 日定为“世界 地球日”。活动宗旨在唤起人类爱护地球、保护家园的意识，促进资源开发与环 境保护的协调发展，进而改善地球的整体环境。中国从 20 世纪 90 年代起，每年 都会在 4 月 22 日举办世界地球日活动。今年 4 月 22 日是第 53 个世界地球日，宣传主题是“珍爱地球 人与自然和谐共生”。1.下列做法与“珍爱地球，人与自然和谐共生”主题思想不符合的是()A大力推广节水
11、农业和节水工业B倡导垃圾分类，回收再利用C开发新能源，推广使用清洁能源D倡导使用一次性餐具用品2.中国自然资源的基本特征是()A.总量丰富，人均丰富B.总量丰富,人均不足C总量缺乏，人均不足D.总量缺乏，人均丰富3.“分一分”请同学们阅读“安徽省主要工矿业分布图”和“安徽省行政区图”并查阅相关资料，说一说安徽省具备的自然资源有哪些？并根据我们所学习的分类标准对其进行分类。可再生资源非可再生资源第 6 页 共 23 页二、时间要求：10 分钟三、评分规则评价指标维度水平C(开始达到标准)B(几乎达到标准)A(达到标准)A(超过标准)选择题能选出一个正确的答案，但无法清楚的分析能选出一个正确的选项
12、，并且能简单的分析能选出两个正确的选项，并能简单的对题意进行分析能选出两个正确的选项，并能清楚的对题意进行分析掌握安徽省自然资源的探究与分类找到矿产资源、水资源、生物资源、土地资源中的一种资源，但没有明确的记录能找到水资源、生物资源、土地资源、矿产资源中的两种，且能对其进行分类能找到水资源、生物资源、土地资源、矿产资源角度中的三种，并对找到的资源准确分类记录能准确的通过读图获取关于安徽省水资源、生物资源、土地资源、矿产资源资源的全面信息，并能准确的对每一类资源进行细化分类四、作业分析：1.D,【解析】在理解世界地球日活动宗旨的基础上可判断 A、B、C 都符合“珍爱 地球，人与自然和谐共生”的主
13、题思想，D 项的一次性餐具不符合“珍爱地球，人与自然和谐共生”的主题思想，并不能倡导。2.B，【解析】中国地大物博，很多的森林、土地、水等资源的总量都是居世界 前列的，但是中国人口多，造成了人均资源少的局面，所以本题选 B。A、C、D 不符合题意。3.示例：可再生资源非可再生资源水资源(淠史杭灌溉工程、骊马山引江灌溉工程)生物资源(扬子鳄、白鳍豚)树木、土地资源煤炭、有色金属矿(铜、锌、钼、金 和银等)五、设计意图：本模块为基础性题型，主要考查学生对基础知识的掌握水平和学生自主学习、读图探究的能力。本部分将我们所学过的知识与身边的实际相结合，使学生能把 所学知识在实际生活中进行运用，从而提升学
14、生的核心素养，引导学生学习对生 活有用的地理，对终身发展有用的地理。通过对“安徽省工矿业分布图”和“安 徽省行政区图”的阅读并查阅相关资料，深入了解我们身边的资源状况，增强学 生主动学习及问题探究意识和能力，同时让学生认识到我们地球资源是有限的、生态环境是脆弱的，形成保护地球的家园理念、热爱祖国和家乡的情感，培养学 生的人地协调观。第 7 页 共 23 页一、作业内容“访一访”，同学们走访附近的小区和公共场所，看一看不同地方的垃圾分类情况记录在表格中，并为家乡的垃圾分类提出自己的一些意见和建议。地点垃圾分类情况通过记录和观察，你有什么发现家乡的环境建设有什么问题？请把走访小区的垃圾分类状况拍照
15、记录，并谈谈你的看法和你对家乡环境建设的意见和建议。二、时间要求：不限三、分类评分规则评价指标维度水平C(开始达到标准)B(几乎达到标准)A(达到标准)A(超过标准)走访附近垃圾分类情况走访小区但无文字记录走访 1 个小区且有简单文字记录走访 2 处以上小区，并简单记录了小区垃圾分类的具体分类状况，是否有合理分类走访 4 处以上小区，并准确的记录小区的垃圾分类状况，是否有分类垃圾桶，分几类，居民是否按照要求对垃圾进行分类处理环境建设中的问题及改善建议粗略的提出环境建设的问题且无文字建议列举出一些简单的问题，并提出简单的建议列举出具有实质性意义的问题，且有一定的文字建议详细阐述了家乡的问题，且提
16、出了从自己角度出发去共建家乡生态环境的建议，如何为自己的家乡建设添砖加瓦，同时向社区或政府提出一些可实施的其他建议第 8 页 共 23 页四、作业分析地点垃圾分类情况A 小区分类，分两类(可回收、不可回收)但是居民随便丢弃，未按照要求进行分类B 小区分类，分四类(可回收、厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾)，有规定的时间收垃圾，并对垃圾进行了合理分类C 小区垃圾未分类，有可回收和不可回收垃圾桶D 小区垃圾随意摆放，有普通的垃圾桶活动示例：1.走访小区：寿春华府2.走访图片3.垃圾分类状况：小区垃圾只是分成了可回收和不可回收两类，居民未按照可回收和不可回收的类型进行分类。4.问题：居民没有将垃圾进行分
17、类处理，无法及时处理有害垃圾，也无法回收可 回收垃圾，会造成资源浪费和环境污染。第 9 页 共 23 页5.处理建议：(1)建议社区发出垃圾分类创意书，倡导居民对垃圾进行分类。(2)社区的宣传栏张贴一些垃圾分类的知识。宣传示例：废纸、塑料、玻璃、金属、织物属于可回收垃圾；剩余食品、蔬菜、瓜果皮 核是餐厨垃圾；电池、过期药品、油漆则是有害垃圾；剩下的其他生活垃圾如砖 瓦陶瓷就归入其他垃圾，同时垃圾桶上相应地可以画上形象的符号，比如可回收 垃圾上画上塑料瓶，有害垃圾上画个电池等等。这样四种垃圾筒标识清晰，居民 应该就不会再搞混淆了。(3)更换老旧垃圾桶，摆放四分类垃圾桶。五、设计意图本题重在考查学
18、生地理实践力，培养学生的人地协调观。将课内的理论知识转化为实践知识。通过走访周边小区的方式，让学生对自己的家乡有更深入的认识，以垃圾分类为切入点，使学生感受到家乡的环境建设给当地居民的生活带来的影响和变化，并尝试用绿色发展的理念，给家乡的发展提出合理化建议，增强 热爱家乡、建设家乡的意识，培养学生的社会责任感。第 10 页 共 23 页作业 2：一、作业内容下图为我国主要土地类型分布图，据图回答1的土地类型是。之间的分界线是。2土地类型所在地的地形是。属于(干湿区)。3如何合理利用与保护土地利用类型，谈谈你的想法。4.结合图说说我国土地资源的分布特点。二、时间要求：10 分钟三、评价设计评价指
19、标维度水平C(开始达到标准)B(几乎达到标准)A(达到标准)A(超过标准)了解我国土地类型分布能读图但对土地类型的分布描述模糊能读图大致说出土地类型分布读图准确说出土地类型的分布读图准确说出土地类型的分布，知道影响分布的因素掌握我国地形分布和干湿区划分读图能大致指出阴影区的地形和干湿区读图能快速指出阴影区的地形和干湿区熟练指出阴影区的地形和干湿区，并掌握部分分界线熟练指出阴影区的地形和干湿区，并清晰了解所有分界线提出合理化的建议提出合理化建议，但逻辑不清晰提出合理建议，逻辑较为清晰提出合理化建议，观点合理，表达清楚观点合理，切合实际，表达清楚，条理清晰说出我国土地资源分布特点大致描述出我国土地
20、资源分布特点清晰描述我国土地资源分布特点能据图说出我国土地资源分布特点熟练说出我国土地资源分布特点且据图分析第 1 1 页 共 23 页四、作业分析本题重在考查学生对土地类型分布等基础知识的掌握。由课本知识上升到读图识图。都在我国东部地区，东部多平原，地势平坦，应为耕地类型。同样 为耕地，受气候条件影响，南北方存在差异，南方水田北方旱地。结合前面所学 知识，我国南北方分界线为秦岭-淮河一线。主要分布在东北地区北部，西南 横断山区，这里是我国的林区，所以其地形应为山地。结合前面所学该地属于我 国湿润区。在这里尤其注意东北地区北部是湿润区而非半湿润区。针对不常见的 土地类型，像图例，主要分布在西南
21、青藏地区，应该是雪山和高寒荒漠。这类 土地类型的利用应该侧重在旅游的开发。纵观全图，根据各种土地类型分布比例，可看出我国土地资源分布是不均衡的。五、设计意图中国地理的课程标准之一是“运用资料说出我国土地资源的分布特点”，通过土地利用类型分布简图来帮助学生学以致用，学会分析图并用确切的语言表达出来。一二两小题考查学生是否对区域准确的认知，考查学生能否运用综合思维 分析问题解决问题。三四小题考查学生是否具有尊重和保护自然，绿色发展等观 念，培育学生的人地协调观。另外学生在新旧知识的衔接和综合运用上有所欠缺，通过该组题目的考查，加强学生析图、表达、应用等综合能力的培养。一、作业内容六安市城乡规划展览
22、馆于 2011 年竣工，总建筑面积：11119m，建筑基底 为丘陵缓坡地形，高差近 5m。“小小市民体验日”，请同学们在家长的陪同下一起去参观六安市城乡规划展览馆吧，感受家乡土地规划的历程。就土地利用和规划谈谈你的体验感受，并 请你为家乡合理利用土地献计献策！(注意事项：在家长的陪同下配合当地疫情防控措施。)第 12 页 共 23 页二、时间要求：不限三、评价设计评价指标维度水平C(开始达到标准)B(几乎达到标准)A(达到标准)A(超过标准)完成体验完成体验但无记录完成体验且有简单文字记录完成体验且有具体文字记录完成体验，拍摄相关照片和素材且有详细的文字记录了解土地利用过程中出现的问题了解部分
23、土地利用过程中出现的问题，描述模糊了解土地利用过程中出现的问题但不全面了解土地利用过程中出现的不同问题了解土地利用过程中出现的不同问题，并知道其原因准确清晰表达自己的看法观点看法表达准确但逻辑不清晰。基本准确表达观点，逻辑清晰但脱离实际准确清晰表达观点，且观点看法符合实际准确清晰表达观点，其观点看法切合实际，体现人地协调发展，符合可持续发展观四、作业分析本题重在鼓励学生将课本内容与社会资源相整合，充分调动社会资源，了解家乡的建设和发展，在具体案例中运用从书本上学到的学科知识和方法，通过观察、思考、交流和实践，在追寻自己家乡的变迁中，不断形成问题、产生兴趣，自主构建学习框架，探寻解决问题的途径。
24、土地利用过程在出现的问题可以从占用耕地、盲目开垦、绿地减少、水土流 失、土地污染、土地浪费、对土地缺乏严格管理等方面阐述。针对问题对症下药，所献计策要尽量切合实际，体现人地和谐发展和可持续发展。五、设计意图在保障安全的前提下，帮助学生利用现有地理教学资源，开展户外展览活动，通过参观六安市城乡规划展览馆，组织学生进行家乡城乡景观的实地考察，开展 地理实践活动。让学生体验“认知实践深化认知”这一完整的地理实践过程。在此过程 中，家乡的地理、历史、文化等知识综合呈现，与课程内容和 学生学习的过程形成自然融合的整体。将书本知识应用于认识家乡的实 践活动中，学 以致用，发展知行合一 的品格。本题开放性强
25、，锻炼学生语言表达和逻辑思维能力，同时激发学生热爱家乡的情感。本题的评价要尊重学生在地理实践活动中形成的个性化感悟、感知和价值判断，帮助学生在个人体验的基础上逐步提升核心素养。第 13 页 共 23 页作业 3：一、作业内容：读我国南方和北方水资源和耕地资源的比较图(下图)，完成下面 1-2 小题。1我国南方地区和北方地区水资源和耕地资源的分布特点是()A南方地区水多地多B北方地区水多地多C南方地区水多地少D北方地区地少水多2解决我国水土资源匹配不合理的措施有()修建水库跨流域调水节约用水，提高水的利用率加大废水处理力度减少水污染大力开采地下水ABCD二、时间要求：5 分钟三、评价设计评价指标
26、维度水平C(开始达到标准)B(几乎达到标准)A(达到标准)A(超过标准)掌握南北方水资源特点能简单描述水资源特点但逻辑不清能简单描述水资源特点且表达清晰正确描述南北方水资源特点且逻辑清晰具体到中国某一小区域的水资源特点掌握我国水资源匹配不合理的措施了解采取的简单措施能结合时间或空间分布描述具体措施能结合实例说明采取的措施能结合实例说明采取的措施以及其产生效益四、作业分析读我国南方和北方水资源和耕地资源的比较图，分析得出南方地区水资源较为丰富而耕地资源较少；北方地区水资源较为短缺但耕地资源相对较多。读图、第 14 页 共 23 页析图思考措施解决水土资源匹配不合理的现状，由于水土资源空间分布不均
27、，解决我国水土资源匹配不合理的根本措施即跨流域调水。五、设计意图本课时作业需要学生掌握我国水资源的时空分布特点及相应的对策，同时能从我国水资源的基本国情出发，强调节水的重要性。要求学生真正认识到水资源的价值，从而树立保护水资源的观念，增强节水意识，并在日常生活中养成节约 用水的好习惯。一、作业内容阅读一段材料，尝试完成文后习题。佛子岭水库，位于淮河支流淠河东源上游，坝址在安徽省六安市霍山县城西南 17 公里处，漫水河、黄尾河径流入库。佛子岭水库作为淮河治理工程的重要组成部分，拦蓄了淠河大量的洪水，不仅大大提高了淠河中下游的防洪标准，而且还起到了辅助淮河干流蓄洪的作用。随着淠河上游大中型水库工程
28、的建成，淠河流域的灌溉事业也得到迅速发展，建成了小淠河灌区、淠河灌区、淠源渠灌区等一批灌溉工程。1.“金牌小导游”，请你担任佛子岭水库风景区小导游，查阅相关资料结合历史、地理等相关知识介绍向大家佛子岭水库。2.作为“水库管理员”请你尝试分析佛子岭水库建成后为当地带来的生态效益、经济效益。第 15 页 共 23 页二、时间要求：不限三、评价设计评价指标维度水平C(开始达到标准)B(几乎达到标准)A(达到标准)A(超过标准)掌握水库对水资源分配的作用了解水库对当地生活的简单作用能描述水库对当地水资源的作用调节河流径流的季节不均，防洪蓄水灌溉作用，观光旅游等能够总结家乡降水分布特点，针对降水地区分布
29、不均、季节分配不均采取的措施能简单说出降水大致特点，了解简单措施能说出家乡降水分布或者采取的措施正确描述家乡降水特点以及采取的措施结合家乡降水特点和采取措施，说出自己作为学生如何保护水资源能够尝试分析水库带来的效益分析的结果与实际效益相关，但了解较少能正确分析与效益有关的内容并延伸能正确利用当前所学知识全面分析水库带来的效益能够说出所学知识外水库带来的效益四、作业分析导游词示例：佛子岭水库导游词各位亲爱的游客朋友们大家好，欢迎大家来到佛子岭水库观光旅游，首先我代表安徽旅行社对大家的到来表示热烈的欢迎，我是你们的导游王 XX，大家可 以叫我小王或者王导，我身边的这位是我们的司机李师傅，李师傅有些
30、多年的驾 驶经验，所以大家可以把放心交给他，把开心交给我，在今天的旅途中呢，如果 大家有什么问题可以随时联系我，我将竭诚为您服务，另外，为了让大家有一个 愉快的旅途，希望大家可以带好自己的随身物品，在旅途中做一位保护环境的文 明好游客。说着说着佛子岭水库已经到了，请大家带好随身物品，有序下车，接下来让 我们一同参观这雄伟壮观的伟大工程。佛子岭水库位于安徽省六安市霍山县，距 县城 17 公里，建成于 1954 年 11 月，是建国初期中国自行设计具有当时国际先 进水平的大型连拱坝水库，为全国重点文物保护单位。在游玩之前，想问大家是否知道关于佛子岭水库的由来？是的，这位游客说对了，想必是做足了功课
31、。1950 年 7 月，淮河流域发生特大洪涝灾害，河南、安徽两省共有 1300 多万人受灾，4000 多万亩土地被淹。一份关于淮北灾情的报 告被紧急送往北京中南海。当毛泽东主席读到机要急件中所写“有些灾民因躲避 洪水不及，爬到树上，被毒蛇咬死”时，不禁黯然落泪，随即做出要根治淮河的第 16 页 共 23 页批示。1950年 10月 14日，中央人民政府政务院颁布了关于治理淮河的决定，新中国水利建设事业的第一个大工程就此拉开帷幕。佛子岭水库实际控制面积 1270 平方公里，水库总库容 4.96 亿立方米。那么 如此巨大的水库，它的水源又是从何而来呢？是因为佛子岭水库位于霍山县境淠 河东源上。淠河
32、东源上游有两支。西支漫水河到梅家渡与东支东流黄尾河分别汇 入佛子岭水库。加上淠河流域多年平均降雨 9001600 毫米，上游常为淮南地区 暴雨中心，汛期降雨集中，于是便形成了这个令国内外水利工程界都叹为奇迹的 世纪工程。好了，各位游客，今天的游览到这里就结束了，非常感谢大家对我的支持与 配合，小王途中有什么服务不周的地方，还请大家多多包涵，欢迎大家再次光临，最后祝愿大家旅途愉快，归途顺利！建成后为当地带来的效益(供参考)：1.防洪。水库可以调节其出库的径流量，因此水库下游洪灾的机率就会减小。2.灌溉。与防洪相对，在干旱的季节或年份，可以适当调节水库的蓄水量，满足农业对水的需求。3.航运。水库提
33、高了上游的水域面积，使河流可通航的河段伸长，同时使得 原有可通航河段的可通过吨位增加，简单说就是河水加深了，如果采用疏浚的方 式(如挖泥、炸礁)成本是相当大的，没有拦坝成本划算。4.养殖。积水成渊，可养殖与当地气候资源相适应的水产品。5.调节气候。可以在水库上方形成一个小的水循环，增加周边地区的温度和降水量。6.利用落差发电。五、设计意图本课时拓展性作业与我们本地生活实际相联系，探索水库对于水资源调节作用以及为当地带来的经济效益、生态效益、综合效益等。需要学生紧密结合生活，从生活出发结合其他学科知识综合分析问题，解决问题，提升自己的认知水平。同时通过担任“金牌小导游”、“水库管理员”在情境中进
34、行地理学习，整合资 源并培养学生的语言表达能力，提升综合素养。通过对家乡地理事物的探讨培养 学生热爱祖国、热爱家乡的情感。基本农 田保护条例已经在 1998 年 12 月 24 日 国务院第 12 次常 务会议通过，现予发布，自 1999 年 1 月 1 日起施行。1.国家施行基本农 田保护条例 的根本原 因是()A.保护生态环境C.我国土地 资源类型齐全B.维持生物 多样性D.维护 国家粮食安全第 17 页 共 23 页六安市在发展经济过程中，认真贯彻落实绿水青山就是金山银山的理念。读题完成 2-3 题。2021 年按照优先在“两区”和永久基本农田保护区开展高标准农田建设，金安区高标准农田建
35、设治理面积 5.5 万亩(含 0.5 万亩高效节水灌溉面积)，项 目涉及 7 个乡镇。2.落实耕地保护田长制八项任务之一“实施高标准农田建设”，其意义在于()加快补齐农业基础设施短板增强农田防灾、抗灾、减灾的能力保护耕地，解决用地难题确保耕地质量等级明显提升A.B.C.D.3.悠悠大别山，剐水生态源。剐水，竹根下流淌的活水！剐水量大质高的原因()位于季风区，降水丰富当地工业较少，污染源少山地多，平原少，种植业污染源少竹子的过滤作用通过竹子内部循环，剐水富含更多的微量元素A.B.C.D.4.能源是经济发展的命脉，是国民经济发展和人民美好生活的重要保障。为实现全面脱贫，共享全面小康成果，六安市光伏
36、扶贫已成为产业扶贫的主要抓手、乡 村振兴的重要举措。分小组收集并分享六安辖区内光伏扶贫现状，有条件的同学 可以进行实地参观考察。(可以通过政府网站、走访当地光伏电站等了解光伏扶 贫情况)第 18 页 共 23 页5.利用信息技术等手段绘制我国土地利用类型分布图(分别制作耕地、草地、林地和难以利用土地分布图)6.走访清水河街道附近，了解辖区内有哪些河长公示牌？了解其管理范围与管理目标。(可拍照片、文字描述，绘画等)第 19 页 共 23 页7.活动主题：倡议“保护水土，人人有责”分组收集并分享全球水和土壤现状、污染问题的资料，探讨全球环境问题，写一封倡议信。在教师帮助下，通过电子邮件、学校微信公
37、众号和社区宣传栏等 方式，将最好的倡议书发给大家。序号类型对应单元作业 目标对应学习水平难度来源完成 时间了解理解应用1选择题1,2易原创30分钟2选择题1,2中原创3选择题1,3易原创4论述题1易原创5绘画题1,4中原创6实践题2中原创7实践题2,3难原创第 20 页 共 23 页能力表现项目具体能力表现赋分等级自评互评师评1举例分析自然资源及其主要类型能够判断什么是自然资源？10A 等级：2140 分B 等级：1120 分C 等级：0 10分自然资源分几类？10学会分析我国自然资源应如何合理利用可再生资源是“取之不尽，用之不竭”？10了解我国自然资源的基本特征用数据说明我国自然资源的基本特
38、征，以其对。102了解我国土地资源的基本特征，及我国土地利用类型的分布特点利用有关图表资料，理解我国土地资源的基本特征10A 等级：2130 分B 等级：1120 分C 等级：0 10分通过读图分析和列表比较，理解我国土地资源分布的主要特点10了解我国土地资源在利用中出现的问题以及对策为什么要珍惜合理利用每一寸土地？收集材料，说明六安在哪些方面做到了合理利用土地？103掌握我国水资源的时间空间分布特点及其成因学会读图分析我国水资源时空分布的特点10A 等级：2130 分B 等级：1120 分C 等级：0 10分掌握解决水资源分布不均的途径学会读图分析我国水资源时空分布不均的途径10了解六安有哪
39、些水利工程建设10综合等级评分：优秀:3A;良好:2A1B;1A2B合格:3B;1A1B1C不合格:2B1C;2C1B;3C评分说明:三个能力表现先进行分项评分;然后进行总评策1(一)第 1 题，考查学生的综合思维。需要学生思考基本农田保护区的意义有哪些？保护生态环境、维持生物多样性和维护国家粮食安全都是它的意义。其中最 根本的意义还是在于能够确保耕地 18 亿亩红线，维护国家粮食安全。第 2 题，考查学生综合思维和人地协调观。考查学生能否运用综合思维，从 多个角度分析；是否具有绿色发展理念以及规划意识。落实耕地保护田长制，实 施高标准农田建设，能够加快补齐农业基础设施短板，增强农田防灾减灾的
40、能力，保护耕地以及提高耕地质量等级。第 3 题，考查学生综合思维，区域认知和人地协调观。从多个角度考查学生 对地理知识的应用能力，为什么六安生态产业剐水量大品质高？从气候、地形、工农业生产以及当地植物等方面考虑，季风气候降水丰富，工农业较少，污染源 少。当地竹林茂盛，对水有过滤作用。4.活动示例：光伏产业既是攻坚利器，又是坚实保障，是增加群众收入、壮大村级集体经 济的有效措施。脱贫攻坚战打响以来，金安区大力实施光伏扶贫工程，多年来取 得一系列成效，积极助民增收促发展。金安区累计投资 30808.493 万元，建成集中光伏扶贫电站 478 座，户用光伏 扶贫电站 1000座，总装机容量 42.5
41、MW。出台金安区扶贫资产管理办法(试行)进一步明确电站权属，其中户用光伏扶贫电站 1000 座确权到户，集中光伏扶贫电站 478 座确权到村，并建立三级光伏电站资产管理台账。5.活动示例：2知识备份（根据实际情况删减）三级指标“家国情怀”在课程标准中的描述，包括地理国情和地理乡情两方面。地理国情的描述主要体现在：我国的地理位置、领土面积、邻国、临海、人口、地形、地势、气候、河流、农业、工业、交通运输以及台湾省是祖国不可分割的神圣领土几方面。地理乡情的描述主要体现在：家乡的地理位置、发展规划等。三级指标“家国情怀”在课程标准中的描述，比较全面的反映了我国自然和人文地理特征，具有丰富的爱国主义教育
42、内容。例如：我国的地理位置、领土面积、邻国和濒临的海洋、既是陆地大国也是海洋大国，这些描述充分说明了我国的领土面积和地理位置的优越性，是世界上很多其他国家所不具备的。例如：我国的地形地势、气候特征、河流水文特征等自然因素综合作用，形成了我国丰富的自然资源，体现了我国的资源优势。例如：通过我国农业、工业、交通运输业等产业分布及特点的学习，可以充分理解我国经济建设的成就，增加民族自豪感。例如：关于台湾省是我国不可分割的神圣领土，台湾省的位量和范围，自然地理环境和经济发展特色，蕴含着我国对祖国统一大业具有坚定不移的信念。这些内容对培养学生的爱国主义情怀，具有重要的引领作用。国际理解教育的涵义之一，是
43、国与国、人与人之间的相互理解和尊重，理解他国、他人，首先要理解自己，只有理解自己，才能更好的理解和尊重他人，这就是爱国主义与国际主义的关系，培养爱国主义情怀，是国际主义的前提。三级指标“人类命运共同体”在课程标准中的描述，主要体现在两方面，一是对人类共同生存的地球基本状况的认识，二个是对国家之间关系的认识。“人类认识地球形状的过程；地球表面海、陆所占比例，描述海陆分布特点；七大洲、四大洋的分布；大洲的纬度位置和海陆位置。”这些描述，是对人类共同生存的地球基本状况的认识。地球是人类的共同家园，每一个人都是“地球村”的一员，只有对地球整体状况的深刻认识，才能更好的理解不同国家、不同人之间，只有通力
44、合作，才能保护我们的地球家园。三级指标“区域经济差异”在课程标准中的描述，主要体现在：不同地域发展水平存在差异，发展中国家与发达国家的分布特点，特定国家根据自然条件的特点因地制宜发展经济，区域的产业结构和产业布局特点。这些描述，从不同的方面表示了区域经济差异。由于国及各国内部各区域间发展经济的自然和人文条件的区别，导致全球经济存在明显的区域差异，特别是发展中国家和发达国家经济差异明显，经济的差异导致了不同国家在世界政治、经济格局的不同地位。经济差异的存在，更需要各国之间的相互理解和合作，进行优势互补，逐步缩小世界经济的差异。国际理解教育在这方面，对树立尊重差异、理解差异的观念，具有积极的作用。
45、三级指标“全球经济一体化”在课程标准中的描述，主要体现在：加强国际经济合作的重要性，区际联系对经济发展的意义，祖国内地与香港、澳门经济发展的相互促进作用，外向型经济对某区域发展的影响。全球化的缘起，就是经济在外。加强世界各地的经济合作、加强区际联系、发展外向型经济可以促进世界经济的整体发展。三级指标“尊重文化多样性”在课程标准中的描述，主要体现在：描述某地区富有地理特色的文化习俗，说明某国家自然环境对民俗的影响，自然环境对我国具有地方特色的服饰、饮食、民居等的影响，我国地方文化特色对旅游业发展的影响。从地理学的角度看，“尊重文化多样性”就是尊重和理解不同地域文化的多样性，地域文化是在一定的自然
46、地理环境和人文地理环境的长期作用下形成的。地域文化包括很多方面，其中，服饰、饮食、民居等民俗文化，是其中的一个表现，只有了解各民族的富有地理特色的文化习俗，才能形成尊重文化多样性的理念。三级指标“珍视人类文化遗产”在课程标准中的描述仅有 2 条：城市景观和乡村景观的差别，保护世界文化遗产的意义。人类文化遗产，是人类文明发展的轨迹，是全人类的共同财富，城市景观和乡村景观都是人类在不同发展阶段形成的文化遗产，而世界文化遗产更具有特殊的意义。1972 年11月16日，通过了保护世界文化和自然遗产公约，明确了世界遗产包括文化遗产和自然遗产，作为人类的共同遗产加以保护。以上的研究，是基于本研究设计的“中
47、学地理学科国际理解教育内容指标体系”，对义务教育地理课程标准的“内容标准”这 100 条描述，体现国际理解教育内容的描述进行了数量统计。统计的结果显示，在义务教育地理课程标准的“内容标准”这 100 条描述中，体现国际理解教育的内容描述共计有59条。而义务教育地理课程标准包括“地球与地图”、“世界地理”、“中国地理”、“乡土地理”四大部分，下面对这四大部分中出现国际理解教育内容的比例关系进行分析，以把握义务教育地理课程标准中的各部分内容对国际理解教育的体现程度。世界地理部分。各三级指标出现的条数大小数值排序：世界各民族平等、全球资源分布不均、人类命运共同体 4区域经济差异 3世界人口增长、全球
48、气候变化、全球环境污染、尊重文化多样性、珍视人类文化遗产 2世界粮食安全、全球经济一体化 1移民和难民、全球资源短缺、维持生物多样性、全球自然灾害、家国情怀 0。中国地理部分。各三级指标出现的条数大小数值排序：家国情怀 10全球资源分布不均 5全球经济一体化 3全球资源短缺、全球自然灾害、尊重文化多样性 2世界各民族平等、世界人口增长、区域经济差异 1移民和难民、维持生物多样性、全球气候变化、全球环境污染、人类命运共同体、世界粮食安全、珍视人类文化遗产 0。乡土地理部分。家国情怀 2世界人口增长、全球自然灾害 1，其余皆为 0。义务教育地理课程标准的四大部分中，国际理解教育内容的占比，与义务教
49、育地理课程标准四部分在“内容标准”中的总占比分别是：地球与地图（1.70%，11.00%），国际理解教育内容的占比少于课程标准占比 9.30%；世界地理（45.76%，43.00%），国际理解教育内容的占比多于课程标准占比2.76%；中国地理（45.76%，40.00%），国际理解教育内容的占比多于课程标准占比5.76%；乡土地理（6.78%，6.00%），国际理解教育内容的占比多于课程标准占比 0.78%。国际理解教育内容占比与课程标准四部分在“内容标准”中总占比差距从大到小的排序：地球与地图 9.30%中国地理 5.76%世界地理 2.76%乡土地理 0.78%。可见，只有“地球与地图”部分的国际理解教育内容占比与课程标准占比差距较大，达到了9.30%，“世界地理”、“中国地理”、“乡土地理”三部分差距较小。
