1、1吃水不忘挖井人名师教学片段实录细读感悟(教学重点)(出示句子：村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。)师：读了这句话，你们从中获得了哪些信息？有什么样的感受？生1：我知道村子里没有井。生2：没有井就没有水喝。生3：我知道乡亲们吃水要到很远的地方去挑，太辛苦了。师：说得真好，谁能做一个“挑”的动作，体现出乡亲们挑水的辛苦？(生做动作)师：同学们，请你们想一想，如果你从很远的地方挑两桶满满的水，会遇到哪些困难？又会有什么感觉呢？生1：我会觉得很累，走得两条腿发酸。生2：我会觉得两条腿发软，会摔跤，会把水弄洒，水洒了，我又会很心疼。师：真想不到，沙洲坝的乡亲们吃水竟然要走那么远的路，要费那
2、么多力气！毛主席看到乡亲们吃水这么难，心里会怎么想？他是怎么做的？生：毛主席看到他们那么辛苦，就带领战士和乡亲们挖了一口井。(出示句子：毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。)师：有了水井之后，人们的心情会怎样？人们的生活会有哪些变化？生1：他们很高兴。生2：不用很辛苦地去挑水了，他们想什么时候用水都可以。生3：吃水方便了，大家都乐呵呵的，再也不愁了。师：以前吃水很不方便，现在却变得方便了，这都是谁的功劳？生：毛主席。师：如果你是村里的人，你想对毛主席说什么？生：毛主席，谢谢您！ 赏析：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”这看似通俗直白的话由于立碑撰文而蕴含着深广的意蕴。学生在个性化阅读中，由于受心智水平、认知经验的限制，他们的理解、体验往往不能一步到位，只是表层化的阅读。如何消除学生与课文的间隔和距离？这个教学片段努力寻找语言材料与学生经历的“共通处”，设法打开学生记忆的仓库，调动相关知识，激活学生头脑中储存的与语言文字相关的表象，使语言在鲜活的形象中获得生命，使课文表达的情感与学生的情感融为一体。“有了水井之后，人们的心情会怎样？人们的生活会有哪些变化？”把学生已有的生活经验引到阅读中来，使学生从多角度、多层次的交流中感受到这口井给人们的生活带来的便利，从内心深处涌起感谢毛主席的情感。
