1、4四个太阳教案设计设计说明语文课程标准指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生的独特感受。在本案的设计中力求在尊重学生的认知规律的基础上，把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。针对生字的不同类型，不同特征，引导学生重视识字方法的总结与运用。如，采用随文识字的方法，引导学生在情境中识字，采用联系上下文、结合生活实际、图文结合等多种方法理解词句，同时引导学生关注语言中用词的准确性及语言的生动性。帮助学生养成“举一反三”的能力。同时，注重对学生进行朗读训练与指导。在写字教学中，对学生的书写姿势、按笔顺规则书写生字等提出
2、严格要求，引导学生养成良好的书写习惯；让学生在读中感悟、在情境中创新。课前准备教师准备：制作相关课件；制作学生活动卡；准备四幅画。学生准备：制作本课的生字卡片；准备彩笔。课时安排2课时。教学过程第一课时一、欣赏歌曲，导入新课1教师利用课件播放歌曲种太阳，引导学生一边听一边想：歌曲中提到了哪些有趣的事？2导入：歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界处处充满温暖。今天，我们将要学习的课文中，也有一个这样可爱的小男孩，瞧，他在干什么？3课件出示课本插图，组织学生一起欣赏小男孩的画，然后交流：看了这些图画，你有什么话想对小男孩说？4过渡：小男孩为什么这样画？让我们一起来读课文，看看小男孩给出了怎样的答
3、案。设计意图：借助动听、明快的歌曲，激发学生表达的欲望。通过欣赏小男孩的画，让学生对画中不同颜色的太阳产生疑问，从而勾起学生读文找答案的欲望。二、初读课文，集中识字1自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的办法解决。2教师示范读文，学生听读识字。认真听老师的读音，同时给自己不会读的字注上拼音。“阳、忙、尝、香”都带有“ang”韵；“甜、暖、颜”都带有“an”韵，要重点正音。3分段读课文，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。4出示学习要求，学生按要求进行小组合作，学习生字。(1)把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学
4、习。(2)自学生字，想一想怎样记住这些难记字的音和形。(3)组长指名读生字，并请读字的同学介绍自己是用什么方法识记生字的。5汇报交流：(1)教师出示生字卡片，小组同学轮读字卡，将学生读错的字卡贴在黑板上。(2)教师针对黑板上贴出的字卡，引导学生交流：怎样记住这几个字？相机复习识字的几种常用方法：形声字识记法，合一合，换一换，编一编等。形声字识记法：忙、颜、校。注意：看偏旁记意思，看右边记读音。合一合：甜(舌甘甜)、因、阳、送、香。换一换：孩该。熟字比较：太大、因回。结合图片识记“太阳”。(3)结合识记“甜”，学习舌字旁，引导学生发现品尝味道和舌头有关；结合“颜”学习页字边。(4)小组长领回本组
5、贴在黑板上的字卡，小组成员再次认读。设计意图：把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在学生进行识字学习的过程中，教师首先以自学要求规范学生的学习行为，然后在交流中引导学生把生字分类，对学生归纳总结不完善的方面进行补充，对学生识记生字的方法进行更为理性的指导。三、再读课文，理清脉络1自由读课文，想一想：课文一共有几个自然段？用笔在段落前标出序号。2分段指读课文，用自己的话说一说每段写了什么。3齐读课文。注意读得流畅准确。设计意图：通过多种形式读文，让学生一边读一边理清思路，初步感受课文内容，用自己的话说一说每个自然段写了什么，丰富学生的认知和体验，锻炼
6、学生的表达能力。四、观察生字，指导书写1出示“因”，引导学生进行观察。强调书写规则：先进人，后关门。2强调书写要领：“囗”的书写不能顶格，要在四边留有余地，“囗”要写得方正。“因”里面的“大”的捺要变成点。“因”的国字框横比竖短，左竖稍短，“大”捺变点，笔顺是先外后里再封口，全包围结构。3指导书写。(1)教师范写，强调书写姿势。(2)学生练习写，同桌交流评价。(3)评价之后，学生再练习写35个。(4)进行组词练习。4出示“阳”字并指导书写。(1)观察“阳”字，请同学们说一说“阳”字的偏旁。(2)强调书写规则：从左到右，横撇弯钩一笔写成，在横中线上方收笔，一竖稍长，“日”的一竖写在竖中线上。(3
7、)教师范写，要求学生书空练习笔顺。(4)学生练习书写，同桌之间交流评价。(5)组词练习。5自主书写“太、校”。(1)自由练写，有写不好的地方请教老师或同桌、同组的伙伴。(2)师生评议。(3)集体修改订正。设计意图：教学中引导学生观察生字的字形结构特点，了解书写规则，并按照书写规则正确写字，提高写字能力。五、课堂小结，布置作业1教师总结学生的课堂表现。2布置作业：正确、流利地把课文读给家人听。设计意图：反复练读，为第二课时理解文本内容做铺垫。第二课时一、回顾旧知，导入新课1“开火车”检查生字识记情况。读准字音并组词，最好和前一个同学组的词不一样。有能力的同学也可以一个字组多个词。2导入：今天我们
8、继续学习四个太阳这篇课文。3回忆全文内容：请同学们自由读课文，回忆课文讲了谁做了什么事。4质疑：我们在读课文的过程中，遇到了哪些问题？让我们带着问题走进课文，在课文中寻找答案。设计意图：通过复习生字，巩固对生字的认识和掌握；依据学生学习能力的不同提出不同层次的要求，利用学生的好胜心理培养学生积累词语的习惯；引导学生带着问题来读课文，培养学生的阅读兴趣。二、细读课文，感悟意境1学习第1自然段。(1)指名读第1自然段，其他同学一边听一边数第1自然段有几句话，并思考每句话说了什么。(2)学习第一句话，相机巩固生字“太、阳”。比较句子，思考：这样换行不行？为什么？我画了个绿绿的太阳。我画了个绿的太阳。
9、学习叠词。像“绿绿的”这样的词语叫作叠词，这样的词给人可爱、活泼的感觉，你们能说出类似的叠词吗？(3)学习第二句话。介绍顿号，在语境中识记“道”。引导学生思考：课文中有一个词能把“高山、田野、街道、校园”都包括在内，你们知道是哪个词吗？(到处)用“到处”说话。(4) 引导学生思考：小男孩为什么要画绿绿的太阳？(5)教师引读：我画了个()，挂在()。高山、()、()、()，到处()。(6)全班朗读并背诵第1自然段。2学习第2自然段。(1)找一名同学读第2自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。(2)学习第一句话，在语境中理解“送”的意思。说一说秋天有什么特点。教师
10、即时播放课件展示秋天的美：秋天到了，天那么高，那么远。树上的叶子变黄了，随着风一片片地落下来。果园里的苹果红红的，葡萄紫紫的，梨黄黄的菜园里的蔬菜都长大了。大白菜、大萝卜、大葱都赶集似的来到我们的农贸市场。啊，田野里的稻子成熟了，像金色的海洋。秋天就是美丽、成熟的季节。(3)学习第二句话，引导学生思考：果园里都有什么水果？这个时候应该是怎样的景象？能像老师一样举例子说一说吗？教师举例：A.大苹果像一个个红灯笼挂在树上。B大苹果的小脸蛋红红的。学生模仿范例，用比喻或拟人的修辞方法介绍秋天果园里的水果。(4)学习第三句话，巩固生字“忙、尝、香、甜”。 学生交流： “邀请”是什么意思？落叶是怎样邀请
11、小伙伴的？(5)齐读第2自然段，说一说为什么要把金黄的太阳送给秋天。(6)指导背诵第2自然段，同桌互背、小组背、男女生对背等。3学习第3自然段。(1)指名读第3自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。(2)学习第一句话。引导学生交流：这句话我们应该用什么样的语气来读？为什么这样读？读一读，比一比，看谁读得好。(3)学习第二句话，在语境中理解“温暖”的意思。引导学生交流：你们有过“冻僵”的体验吗？为什么会有这样的感受？这个词我们该怎么读？冬天还有什么特点？播放课件，与同学们一起欣赏冬天，同学们用自己的话说一说印象里的冬天。自由读第二句话。比一比，看谁读得好。(4)
12、齐读第3自然段，想想为什么画红红的太阳送给冬天。(5)按照老师教你们的方法试着背一背第3自然段。(6)指名背诵第3自然段。4学习第4自然段。(1)指名读第4自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。(2)学习第一、二句话，在语境中识记“该”“颜”。出示“？”。提问：带问号的句子我们要怎么读？试着读一读。通过读这两句话你懂得了什么？(3)学习第三句话。说一说从这句话中你读懂了什么，相机理解“因为”一词。教师播放与春天有关的图片，与孩子们一起欣赏春天。说一说春天是个怎样的季节。你同意小男孩给春天画一个彩色的太阳的做法吗？为什么？(4)用自己喜欢的方式背诵第4自然段。(
13、5)指名背诵第4自然段。5出示四幅画，看画填空。这是一个()的小男孩。设计意图：借助多媒体，引导学生感悟季节的特点，同时借助朗读，立足于文本，引导学生感悟句子的特点以及蕴含的情感，进行语言训练。三、观察模仿，书写训练1观察“金、为、秋”，交流：“金”字的人字头撇从竖中线起，撇高捺低，舒展全覆盖，撇、点分别在竖中线两侧，最后一笔是横。“为”是独体字，笔顺：点、撇、横折钩、点。第一笔“点”在左上格，“撇”从竖中线右侧起笔，穿过中心点直到左下格。“横折钩”在横中线上方起笔，折要有弧度，写得圆润。最后的“点”靠近中心点起笔。“秋”复习禾木旁，捺变点，左窄右宽，左右等高。“火”的第一笔靠中心点。2教师范
14、写，学生书空练习。3学生练习书写，同桌之间交流评价。4学生尝试用熟字组成常用的词语，如：金子、秋天、秋雨、秋风、因为。设计意图：写字教学要引导学生观察生字在田字格中的占位，以及基本笔画、字的间架结构，帮助学生把字写得正确、端正。四、拓展思维，课后训练1按照四幅图画的提示，进行全文背诵。2学了这篇课文，你想对小男孩说些什么？3布置作业：受到小男孩的启发，你能不能画出第五个太阳？自己试着画一画，并模仿文中的段落为你的画配上一段文字，不会写的字可以用拼音代替。设计意图：给学生自由创造发挥的空间，引导学生学以致用，享受学语文、用语文的快乐。板书设计教学反思教学本课时，为了激发学生的学习兴趣，我根据低年
15、级学生的年龄特点，采用多种教学手段带领学生愉快地进入情境，从而达到学习目的。1注重讲读训练，以感悟促积累。本节课的设计符合新课标的理念，注重创设宽松和谐的自主学习氛围，在教学中，我给予学生充分的读书时间和空间，采用师范读、自由读、同桌对背、小组背、男女生对背、集体背诵等多种形式，引领学生充分与文本接触，还通过富有激励性的评价语言，调动了学生诵读与交流的积极性，做到熟读成诵，达到对语言的感知、感悟和积累的目的。2创设情境，培养说话能力。在本课教学中，我注重从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣，从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂上营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物相结合，在此基础上，给学生发挥想象的空间。采用布置作业的方式，让孩子们说一说、议一议、画一画，运用充分的想象力和创造力画出自己心中的太阳，实现对文本内容的拓展与延伸。
