1、社會階層化與教育林以凱本次課程綱要壹、社會階層化的性質貳、社會階層化與教育成就參、社會流動與教育肆、教育機會均等壹、社會階層化的性質社會階層化的定義 一個社會體系中各種不同角色與地位，因其不同的特權、聲望、影響力及權力等所形成的較持久性的等級狀態。（現代社會學辭典）社會階級的定義 社會中一群人彼此根據平等的關係，以業已接受的或默認的高低標準，有別於其他部分的個人。社會階級與社會階層的不同（1/2）前者的性質較為特殊，後者較為廣泛；一個社會可能包括無數的階層，但通常只區分為幾個階級。社會階層的形成包括學歷、特權、財富、聲望、影響力及權力等客觀因素，但社會階級的形成除了上述的客觀因素外，還包括群屬
2、之感（we-feeling）此主觀因素。社會階級與社會階層的不同（2/2）群屬之感是區分社會階級與社會階層的主要標準，它意指一群人不但在教育、經濟、地位及聲望上比較類似，而且在生活方式、社會態度、認同及意識上也常趨於一致，為一種心理的歸屬感。社會階級的類型 封閉式階級（closed class system）：個人生於某一社會階級中，幾乎終生屬之，且階級之間的界限森嚴，彼此很難踰越；先天性。開放式階級（open class system）：階級之間的界限並不嚴格，成員有向上或向下流動的可能；後天性，可因教育或努力而流動。社會上不平等的類型（柯素 Kelsall）公認不平等（avowed ine
3、quality）的社會以奴隸、喀斯德、及封建等三種制度為代表。公認平等（avowed equality）的社會以英、美為代表，但私底下仍有不平等的現象。社會階層化的理論（1/2）衝突論（conflict theory）個人的社會地位決定在於他是否擁有生產工具，馬克斯認為資產階級因為擁有生產器具而具有社會地位，且剝削勞動階級，後者有一天將起來推翻資產階級，以革命方式建立一個沒有階級的社會。社會階層化的理論（2/2）功能論（functional theory）社會階層化是實現社會功能所無法避免的現象，因為社會必須分工，而不同職位具有不等的重要性，所以在每一種工作所需訓練、能力、及隨之而來的報酬不同
4、的情況下，社會階層是一個正常的社會現象；代表人物為戴維斯（Davis）和穆爾（Moore）。貳、社會階層化與教育成就社會階層化影響教育成就的理論模式 社會階層化（家庭社經地位）會直接影響教育成就（教育機會、學業成就），或是透過物質條件、教育態度、教養方式、價值觀念、語言型態、智力因素、成就動機、抱負水準、學習環境等因素間接影響教育成就。（陳奎憙）社會階層化與教育成就的關係 社會階層化與教育機會。社會階層化與學業成就。您覺得在我國社會中，這兩者的關係為何？影響教育成就的重要中介因素（1/5）物質條件。教育態度。價值觀念。語言類型。影響教育成就的重要中介因素（2/5）您覺得物質條件會如何影響教育成
5、就？可能透過其他因素，例如健康與學習環境，影響教育成就。困苦與貧窮迫使提早離開學校。貧窮文化貧窮人的行為、態度、價值觀等，影響下一代的態度、動機與價值觀等。影響教育成就的重要中介因素（3/5）您覺得教育態度會如何影響教育成就？父子對子女的教育態度與教養方式。不同社會階層下的父母對子女不同的教育態度。影響教育成就的重要中介因素（4/5）您覺得價值觀念會如何影響教育成就？價值觀會受到家庭與社會制約的影響。克羅孔（Kluckhohn）針對美國中層階級的價值觀念提出價值導向（value orientation）的概念。延緩滿足（deferred gratification）的概念社會低層階級。影響教育
6、成就的重要中介因素（5/5）您覺得語言類型會如何影響教育成就？不同的社會階層，使用的語言數量及語言類型會不相同。語言數量，受到語言交流機會的影響。語言類型，包括所使用語言的字彙、用詞、思考邏輯、與用途等，分為精密型（中高階層）與閉塞型（低階層）。參、社會流動與教育社會流動的定義與類型 定義：在開放式的社會階級制度中，各階級之間的社會成員有互相流通的機會，這種社會位置的變動現象即稱之。類型：橫的流動（水平流動）與縱的流動（垂直流動）。影響社會流動的主客觀因素 主觀因素：個人的才智、努力等。客觀因素：移民、工業化、各社會階級的出生率、種族統合。傳統社會與現代社會的主要特徵（1/4）角色與地位（林頓
7、 Linton）傳統社會：歸屬的地位（ascribed status）現代社會：成就的地位（achieved status）傳統社會與現代社會的主要特徵（2/4）教育價值（哈維赫斯特 Havighurst）傳統社會：象徵性價值（symbolic value）現代社會：功用性價值（functional value）傳統社會與現代社會的主要特徵（3/4）教育功能（帕森士 Parsons）傳統社會：社會化功能（socialization）現代社會：選擇的功能（selection）傳統社會與現代社會的主要特徵（4/4）流動方式（杜納 Turner）傳統社會：保薦式流動（sponsored mobili
8、ty）現代社會：競爭式流動（contest mobility）肆、教育機會均等均等的基本觀念 每一個人具有相等機會接受最基本的教育，這種教育是共同性、強迫性的教育，也可以稱之為國民教育。每一個人具有相等機會接受符合其能力發展的教育，這種教育是分化教育，雖非強迫性，但含有適應個性發展的意義，也可稱為人才教育。美國種族教育機會均等的研究柯爾曼（Coleman）於1964提出，認為教育機會均等必須具備四個條件：提供所有兒童免費教育至某一個年齡水準。無論學童的社會背景為何，要提供共同的課程。無論學童的出身為何，皆進同類學校。同一學區內的教育機會要絕對平等。請評論之。促進教育機會均等的途徑 延長義務教育年限至中等教育階段。學校制度單軌化，延緩課程分化。注重學生性向與能力之試探及輔導。發展特殊教育，實施補償教育。合理分配教育經費。問題以我國幼兒教育為例，您覺得教育機會均不均等？若均等，是否可以舉出實例說明？若不均等，除舉例外，是否有哪一些促進方法？
