1、阿房宫赋杜牧学习目标重难点语言建构与应用：语言建构与应用：通过诵读文本，理清文本实词虚词思维发展与提升：思维发展与提升：梳理文本，理清文本脉络审美审美鉴赏与鉴赏与创造：创造：感悟赋体的文学特征，理解赋的语言特色文化文化传承传承与理解：与理解：“以史为鉴”，从秦朝灭亡中汲取感悟学习重点：学习重点：感悟赋体的文学特征，理解赋的语言特色学习难点：学习难点：“以史为鉴”，从秦朝灭亡中汲取感悟导入作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业 杜牧，杜牧，803约约852年，年，字牧之，号樊川居士，汉族，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆京兆万年人万年人，唐代诗人。杜牧人称，唐代诗人。杜牧人称“小杜小杜”
2、，与，与李商隐李商隐并称并称“小李杜小李杜”。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川杜樊川”，著有，著有樊川文集樊川文集。一一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。杜牧杜牧过华清宫绝句三首过华清宫绝句三首 南朝南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。四百八十寺，多少楼台烟雨中。杜牧杜牧江南春江南春 胜败胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。兵家事不期，包羞忍耻是男儿。杜牧杜牧题乌江亭题乌江亭作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业 阿房宫赋阿房宫赋写于公元写于公元825年（唐敬宗宝历元年），杜牧二十三岁。年（唐敬宗宝历元年），杜牧二十三岁。杜
3、牧所处的时代，政治腐败，阶级矛盾异常尖锐，他希望当时的统治者励杜牧所处的时代，政治腐败，阶级矛盾异常尖锐，他希望当时的统治者励精图治、富民强兵，而事实恰恰和他的愿望相反。唐穆宗李恒以沉溺声色精图治、富民强兵，而事实恰恰和他的愿望相反。唐穆宗李恒以沉溺声色送命。接替他的唐敬宗李湛，荒淫更甚，送命。接替他的唐敬宗李湛，荒淫更甚，“游戏无度，狎昵群小游戏无度，狎昵群小”，“视视朝月不再三，大臣罕得进见朝月不再三，大臣罕得进见”。又。又“好治宫室，欲营别殿，制度甚广好治宫室，欲营别殿，制度甚广”。并命令度支员外郎卢贞，并命令度支员外郎卢贞，“修东都宫阙及道中行宫修东都宫阙及道中行宫”，以备游幸（，以备
4、游幸（通鉴通鉴卷二四三）。对于这一切，杜牧是愤慨而又痛心的。他在卷二四三）。对于这一切，杜牧是愤慨而又痛心的。他在上知己文章启上知己文章启中明白地说：中明白地说：“宝历大起宫室，广声色，故作宝历大起宫室，广声色，故作阿房宫赋阿房宫赋。”可见可见阿阿房宫赋房宫赋的批判锋芒，不仅指向秦始皇和陈后主、隋炀帝等亡国之君，而的批判锋芒，不仅指向秦始皇和陈后主、隋炀帝等亡国之君，而主要是指向当时的最高主要是指向当时的最高统治者。统治者。赋赋是是韵文和散文的韵文和散文的综合体，综合体，是一种铺陈辞藻、是一种铺陈辞藻、描绘事物、抒写情志的文体描绘事物、抒写情志的文体。讲究词藻、对偶、用讲究词藻、对偶、用韵。最
5、早以韵。最早以“赋赋”名篇的名篇的为战国荀况为战国荀况，今实存，今实存礼赋礼赋知赋知赋等五篇。后盛行于等五篇。后盛行于 汉、魏、六汉、魏、六朝。班固朝。班固西都赋西都赋序序：“赋者赋者，古诗之流古诗之流也。也。”范文澜、蔡美彪等范文澜、蔡美彪等中国通史中国通史第二编第二章第十第二编第二章第十节：节：“所谓所谓写物图貌，蔚似雕画写物图貌，蔚似雕画，就是赋在文，就是赋在文学上的作用。学上的作用。”陆机陆机文赋文赋：“赋体物而浏赋体物而浏亮。亮。”作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业 左苍梧左苍梧，右西极；丹水更其南，紫渊径其北。终始灞浐，出入泾渭；，右西极；丹水更其南，紫渊径其北。终始
6、灞浐，出入泾渭；酆镐潦潏，纡馀委蛇，经营乎其内。荡荡乎八川分流，相背而异态。东西酆镐潦潏，纡馀委蛇，经营乎其内。荡荡乎八川分流，相背而异态。东西南北，驰骛往来，出乎椒丘之阙，行乎洲淤之浦，经乎桂林之中，过乎泱南北，驰骛往来，出乎椒丘之阙，行乎洲淤之浦，经乎桂林之中，过乎泱漭之野漭之野。司马相如司马相如上林赋上林赋作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业 汉汉氏初都，在渭之涘，秦里其朔，实为咸阳。左有崤函重险、桃林之氏初都，在渭之涘，秦里其朔，实为咸阳。左有崤函重险、桃林之塞，缀以二华，巨灵赑屃，高掌远跖，以流河曲，厥迹犹存。右有陇坻之塞，缀以二华，巨灵赑屃，高掌远跖，以流河曲，厥迹犹存
7、。右有陇坻之隘，隔阂华戎，岐梁汧雍，陈宝鸣鸡在焉。隘，隔阂华戎，岐梁汧雍，陈宝鸣鸡在焉。张衡张衡西京赋西京赋 六王六王 毕，毕，四海四海 一，一，蜀山蜀山 兀，兀，阿房阿房 出。出。六国覆灭，天下统一，蜀山上的树木都被砍光了，阿房宫建成了。六国覆灭，天下统一，蜀山上的树木都被砍光了，阿房宫建成了。作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业 覆覆 压三百余里，压三百余里，隔离天日。隔离天日。骊山骊山 北北 构构 而而 西西 折，直走咸阳折，直走咸阳它覆盖三百多里地，遮蔽天日。从骊山的北边建起，折而向西，一直通咸阳它覆盖三百多里地，遮蔽天日。从骊山的北边建起，折而向西，一直通咸阳完结完结覆盖
8、覆盖 二二 川川 溶溶 溶，流入宫墙。溶，流入宫墙。五步五步 一一 楼，楼，十步十步 一一 阁；阁；渭水和樊川浩浩荡荡，流入宫墙。五步一座高楼，十步一座亭阁；渭水和樊川浩浩荡荡，流入宫墙。五步一座高楼，十步一座亭阁；统一统一光秃光秃建成建成建起建起通达通达河水盛大的样子河水盛大的样子 廊廊 腰腰 缦缦 回，回，檐檐 牙高牙高 啄；啄；各抱地势，各抱地势，长廊如腰，萦回曲折，檐牙高挑，像鸟仰首啄物；（这些宫室）依地势而建长廊如腰，萦回曲折，檐牙高挑，像鸟仰首啄物；（这些宫室）依地势而建作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业 钩钩 心心 斗斗 角。角。均与中心区相连，如同勾连心脏，檐角对
9、峙，好像兵戈相斗。均与中心区相连，如同勾连心脏，檐角对峙，好像兵戈相斗。依随依随盘盘焉，囷囷焉，盘盘焉，囷囷焉，蜂蜂 房房 水水 涡，涡，矗矗 不知其几千万落。不知其几千万落。它们它们 盘盘 旋屈曲，像蜂房，像水涡，高高矗立，不知有几千万座。旋屈曲，像蜂房，像水涡，高高矗立，不知有几千万座。萦绕萦绕的样子的样子矗立矗立曲折曲折 长桥长桥 卧卧 波，波，未云未云 何何 龙？龙？复复 道道 行行 空，空，长桥卧在水上，没有云怎么出现了龙？楼阁之间的通道架在半空，长桥卧在水上，没有云怎么出现了龙？楼阁之间的通道架在半空，作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业 不不 霁霁 何何 虹？虹？高高
10、 低低 冥冥 迷，迷，不不 知知 西西 东。东。并非雨过天晴，怎么出现了彩虹？高高低低的楼阁使人迷惑，分辨不出东西并非雨过天晴，怎么出现了彩虹？高高低低的楼阁使人迷惑，分辨不出东西水水 歌歌 台台 暖暖 响，响，春春 光光 融融 融。融。人们在台上唱歌，歌声响起，好像充满暖意，如同春光一般和煦；人们在台上唱歌，歌声响起，好像充满暖意，如同春光一般和煦；楼阁之间架在空中的通道楼阁之间架在空中的通道雨过天晴雨过天晴分辨不清分辨不清 舞舞 殿殿 冷冷 袖，袖，风风 雨雨 凄凄 凄。凄。人们在殿里舞蹈，舞袖飘拂，好像带来寒气，如同风雨交加那样凄冷。人们在殿里舞蹈，舞袖飘拂，好像带来寒气，如同风雨交加那
11、样凄冷。作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业 一日之内，一宫之一日之内，一宫之 间，间，而气候不齐。而气候不齐。同一天之内，同一座宫殿，天气冷暖不一。同一天之内，同一座宫殿，天气冷暖不一。整齐整齐 妃妃 嫔嫔 媵媵 嫱，嫱，王子王子 皇孙，皇孙，辞辞 楼楼 下下 殿，殿，辇辇 来来 于于 秦秦六国王侯的宫妃们、女儿孙女们，辞别六国的楼阁宫殿，乘坐辇车来到秦国六国王侯的宫妃们、女儿孙女们，辞别六国的楼阁宫殿，乘坐辇车来到秦国作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业 朝朝 歌歌 夜夜 弦，弦，为为 秦秦 宫宫 人。明星荧荧，人。明星荧荧，开开 妆妆 镜镜 也也从早到晚歌唱弹琴，
12、成为秦始皇的宫人。星光闪烁，是宫人们打开了梳妆镜从早到晚歌唱弹琴，成为秦始皇的宫人。星光闪烁，是宫人们打开了梳妆镜宫廷宫廷侍侍御御 绿云绿云 扰扰 扰，扰，梳梳 晓晓 鬟鬟 也；也；渭渭 流流 涨涨 腻腻乌云纷纷扰扰，是她们清晨在梳理鬓发；渭水涨起了一层脂膏，乌云纷纷扰扰，是她们清晨在梳理鬓发；渭水涨起了一层脂膏，乌云乌云辇车辇车鬓发鬓发脂膏脂膏弹琴弹琴明亮的样子明亮的样子 弃弃 脂脂 水也；水也；烟烟 斜斜 雾雾 横，横，焚焚 椒兰椒兰 也。也。是她们在泼掉含有脂粉的洗脸水；轻烟缭绕，香雾弥漫，是她们在焚烧香料是她们在泼掉含有脂粉的洗脸水；轻烟缭绕，香雾弥漫，是她们在焚烧香料作者背景文体知识
13、文本梳理课堂探究课堂小结课后作业 雷雷 霆霆 乍乍 惊，惊，宫宫 车车 过过 也；也；辘辘 辘辘 远远 听，听，雷霆般的声音突然响起，是宫车从这里驰过；辘辘的车轮声渐听渐远，雷霆般的声音突然响起，是宫车从这里驰过；辘辘的车轮声渐听渐远，杳杳 不不 知其知其 所所 之之 也。也。一一 肌肌 一一 容，容，尽尽 态态 极极 妍妍遥遥遥遥地不知道它驶向何方。宫人们的每一处肌肤，每一副容貌，都极尽妩媚地不知道它驶向何方。宫人们的每一处肌肤，每一副容貌，都极尽妩媚香料植物香料植物突然突然车行的声音车行的声音遥远遥远 缦缦 立立 远远 视，而望视，而望 幸幸 焉。焉。她们久久地伫立，远远地凝望，希望皇帝能
14、宠幸自己。她们久久地伫立，远远地凝望，希望皇帝能宠幸自己。作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业 有有 不不 见见 者，者，三三 十十 六六 年。燕赵年。燕赵 之之 收藏，收藏，韩魏韩魏 之之 经经 营营有的甚至三十六年都没有见到过皇帝。燕赵收藏的奇珍，韩魏聚敛的金玉，有的甚至三十六年都没有见到过皇帝。燕赵收藏的奇珍，韩魏聚敛的金玉，齐楚齐楚 之之 精精 英，英，几几 世世 几几 年，年，剽剽 掠掠 其其 人，人，倚叠如山。倚叠如山。齐楚保存的瑰宝，都是多少代多少年，从百姓那里抢掠来的，堆积如山齐楚保存的瑰宝，都是多少代多少年，从百姓那里抢掠来的，堆积如山久久伫立久久伫立抢夺抢夺堆叠
15、堆叠一旦一旦 不能不能 有，有，输输 来来 其间。其间。鼎鼎 铛铛 玉玉 石，石，一朝不能保有，都运送到这里。把宝鼎当作铁锅，美玉看成石头，一朝不能保有，都运送到这里。把宝鼎当作铁锅，美玉看成石头，作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业 金金 块块 珠珠 砾，弃砾，弃 掷掷 迤迤 逦，秦人视之，亦不甚惜。逦，秦人视之，亦不甚惜。黄金视为土块，珍珠看作石子，扔得到处都是，秦人看着，也不觉得太可惜。黄金视为土块，珍珠看作石子，扔得到处都是，秦人看着，也不觉得太可惜。看作铁锅看作铁锅当做土块当做土块当做石子当做石子连续不断连续不断当作石头当作石头嗟乎！一人嗟乎！一人 之之 心，心，千万人之
16、心也。千万人之心也。秦秦 爱爱 纷纷 奢奢唉！一个人的心思，就是千万人的心思。秦始皇喜欢繁华奢侈，唉！一个人的心思，就是千万人的心思。秦始皇喜欢繁华奢侈，作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业 人亦人亦 念念 其其 家。奈家。奈 何何 取取 之之 尽尽 锱锱 铢，铢，老百姓也顾念自己的家。为什么搜刮钱财的时候一分一厘也不放过，老百姓也顾念自己的家。为什么搜刮钱财的时候一分一厘也不放过，挥霍起来却像泥沙一样呢？（秦始皇的聚敛，）是阿房宫支撑大梁的柱子，挥霍起来却像泥沙一样呢？（秦始皇的聚敛，）是阿房宫支撑大梁的柱子，繁华繁华 用用 之之 如如 泥泥 沙？沙？使使 负负 栋栋 之之 柱柱
17、顾念顾念为什么为什么微利，很少的钱微利，很少的钱支撑支撑多多 于于 南南 亩之亩之 农农 夫；夫；架梁之椽，架梁之椽，多于多于 机上机上 之之 工工 女；女；比在田里耕种的农夫还要多；架梁的椽子，比织机旁边做工的女子还要多；比在田里耕种的农夫还要多；架梁的椽子，比织机旁边做工的女子还要多；作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业钉钉 头头 磷磷 磷，磷，多于多于 在庾之在庾之 粟粒；瓦缝参差，粟粒；瓦缝参差，多于多于 周身周身 之之 帛帛 缕；缕；钉头各个凸起，比谷仓的谷粒还要多；瓦缝参差，比全身衣服的丝线还要多钉头各个凸起，比谷仓的谷粒还要多；瓦缝参差，比全身衣服的丝线还要多直的栏杆
18、，横的门槛，比九州的城郭还要多；管弦之声嘈杂，直的栏杆，横的门槛，比九州的城郭还要多；管弦之声嘈杂，做工的女子做工的女子 直直 栏栏 横横 槛，槛，多多 于九土之城郭；于九土之城郭；管管 弦弦 呕哑，呕哑，九州九州有棱角的样子有棱角的样子谷仓谷仓 多多 于于 市人市人 之之 言言 语。语。使天下之人，不敢使天下之人，不敢 言言 而而 敢敢 怒。怒。比闹市里人们的言语还要多。这使得天下人不敢口上言语而只敢心中含怒。比闹市里人们的言语还要多。这使得天下人不敢口上言语而只敢心中含怒。作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业 独夫独夫 之之 心，心，日日 益益 骄骄 固。固。戍戍 卒卒 叫叫独
19、夫秦始皇的心，也一天比一天骄横顽固。戍边的士卒呐喊起来，独夫秦始皇的心，也一天比一天骄横顽固。戍边的士卒呐喊起来，函谷关被攻占，项羽燃起了一把大火，可惜豪华的阿房宫变成了一片焦土。函谷关被攻占，项羽燃起了一把大火，可惜豪华的阿房宫变成了一片焦土。函函 谷谷 举，举，楚楚 人人 一一 炬，可怜炬，可怜 焦焦 土！土！攻占攻占残暴无道、众叛亲离的统治者残暴无道、众叛亲离的统治者可惜可惜呜呼！灭六国者呜呼！灭六国者 六国也，六国也，非非 秦也；秦也；族族 秦秦 者者 秦秦 也，也，非非 天下人。天下人。唉！灭亡六国的是六国自己，不是秦国；灭亡秦国的是秦自己，不是天下人。唉！灭亡六国的是六国自己，不是
20、秦国；灭亡秦国的是秦自己，不是天下人。作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业 使使 六国六国 各各 爱爱 其其 人，人，则则 足以足以 拒拒 秦；秦；唉！假使六国能够各自爱惜他们的百姓，那么足以抵抗秦国；唉！假使六国能够各自爱惜他们的百姓，那么足以抵抗秦国；假使秦又能够爱惜六国的百姓，那么可以传递三世乃至万世而做君主，假使秦又能够爱惜六国的百姓，那么可以传递三世乃至万世而做君主，使使 秦秦 复复 爱爱 六国六国 之之 人，人，则则 递递 三世乃至万世而三世乃至万世而 为为 君，君，灭亡灭亡爱惜爱惜抵抗抵抗传递传递 谁得而谁得而 族族 灭也？秦人灭也？秦人 不不 暇暇 自自 哀，哀，而
21、后人而后人 哀哀 之；之；谁能够消灭它呢？秦人来不及为自己悲哀，而后人为他们悲哀；谁能够消灭它呢？秦人来不及为自己悲哀，而后人为他们悲哀；作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业 后人后人 哀哀 之之 而而 不不 鉴鉴 之，之，亦使亦使 后后 人人 而而 复复 哀哀 后人也。后人也。如果后人为他们悲哀而不以他们为鉴，也会使更后来的人再为后人悲哀了。如果后人为他们悲哀而不以他们为鉴，也会使更后来的人再为后人悲哀了。能够能够来不及来不及借鉴借鉴作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业一一、一词多义、一词多义1.一六王毕，四海一楚人一炬，可怜焦土黄鹤一去不复返黄鹤楼而或长烟一空岳阳楼
22、记用心一也劝学动词，统一动词，统一数量词，一把数量词，一把副词，一旦副词，一旦副词，全、都副词，全、都形容词，专一形容词，专一作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业一一、一词多义、一词多义2.爱秦爱纷奢，人亦念其家使秦复爱六国之人动词，喜爱动词，爱惜3.族族秦者秦也，非天下也士大夫之族，曰师曰弟子云者师说每至于族庖丁解牛动词，灭族名词，类名词，筋骨交错聚结的地方作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业二、一词多义二、一词多义4.之一日之内杳不知其所之也后人哀之而不鉴之句读之不知师说久之，目似瞑，意暇甚狼蚓无爪牙之利劝学结构助词，的动词，到去助词，定语后置的标志，不译代词，他们
23、，指秦人助词，宾语前置的标志，不译助词，用在表时间的副词后补充音节，不译作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业二、一词多义二、一词多义5.焉盘盘焉缦立远视，而望幸焉且焉置土石愚公移山 积土成山，风雨兴焉劝学不入虎穴，焉得虎子用于形容词词尾，的样子助词，表陈述语气，可不译疑问代词，哪里兼词，于此，从这里疑问代词，怎么作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业三、古今异义三、古今异义（1）各）各抱地势，钩心斗角抱地势，钩心斗角古义：宫室结构的参差错落，精致工巧古义：宫室结构的参差错落，精致工巧。今今义：常用来比喻用尽心机，明争暗斗。义：常用来比喻用尽心机，明争暗斗。（2）一日）一日
24、之内，一宫之间，而气候不齐之内，一宫之间，而气候不齐古义：阴晴冷暖古义：阴晴冷暖。今。今义：一个地区经过多年观察所得到的概括性的气象情况。义：一个地区经过多年观察所得到的概括性的气象情况。（3）韩）韩魏之经营魏之经营古义：收藏的金玉珍宝等物古义：收藏的金玉珍宝等物。今。今义：筹划、组织并管理。义：筹划、组织并管理。（4）齐楚）齐楚之精英之精英古义：收藏的金玉珍宝等物古义：收藏的金玉珍宝等物。今。今义：精华；出类拔萃的人。义：精华；出类拔萃的人。（5）可怜）可怜焦土焦土古义：可惜古义：可惜。今今义：值得怜悯。义：值得怜悯。作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业三、词类活用三、词类活用（
25、1）复复道行空，不霁何道行空，不霁何虹虹名词用作动词，出现彩虹名词用作动词，出现彩虹（2）长长桥卧波，未云何桥卧波，未云何龙龙名词用作动词，出现龙名词用作动词，出现龙（3）朝朝歌夜弦，为秦歌夜弦，为秦宫人宫人名词用作动词，名词用作动词，唱歌；唱歌；名词用名词用作动词，作动词，弹琴弹琴（4）族族秦者秦者秦也秦也名词用作动词，灭族名词用作动词，灭族（5）骊骊山北构而西折，直走山北构而西折，直走咸阳咸阳名词名词作状语，从北边；名词作作状语，从北边；名词作状语，向西状语，向西（6）朝朝歌夜弦，为秦歌夜弦，为秦宫人宫人名词作状语，在名词作状语，在早晨；早晨；名词作状语，在名词作状语，在夜晚夜晚（7）辇辇
26、来于来于秦秦名词作状语，坐辇车名词作状语，坐辇车（8）廊廊腰缦腰缦回回名词作状语，像人的腰部一样名词作状语，像人的腰部一样（9）日益日益骄骄固固名词作状语，一天天地名词作状语，一天天地（10）后人后人哀之而不鉴哀之而不鉴之之名词的意动用法，以名词的意动用法，以为为鉴鉴（1）燕燕赵之赵之收藏收藏动词用作名词，指收藏的金玉珍宝等物动词用作名词，指收藏的金玉珍宝等物（12）六六王毕，四海王毕，四海一一数词用作动词，数词用作动词，统一统一作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业五五、特殊句式、特殊句式（1）明星明星荧荧，开妆镜也荧荧，开妆镜也焚椒兰焚椒兰也也判断句，判断句，“也也”表表判断判断
27、（2）一一人之心，千万人之心人之心，千万人之心也也判断句，判断句，“也也”表表判断判断（3）灭灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也也判断句，判断句，“者者也也”表表判断判断（4）函函谷谷举举被动句，语意表被动，被动句，语意表被动，“举举”，被，被攻占攻占（5）长长桥卧波桥卧波/复道行复道行空空省略句，省略句，“卧卧”“”“行行”后省略介词后省略介词“于于”（6）几几世几年，摽掠其世几年，摽掠其人人省略句，省略句，“掠掠”后省略介词后省略介词“于于”作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业五五、特殊句式、特殊句式（7）谁谁得而族灭得而族灭也
28、也省略句省略句，“灭灭”后省略宾语后省略宾语“之之”，代指，代指秦秦（8）有有不见者，不见者，三十六年三十六年省略句省略句，“见见”后省略宾语后省略宾语“之之”（9）楚楚人一炬，可怜人一炬，可怜焦土焦土省略句省略句，“可怜可怜”后省略主语后省略主语“阿房宫阿房宫”（10）秦秦人不暇自人不暇自哀哀宾语宾语前置句，宾语前置句，宾语“自自”前置，前置，正常语序正常语序为为“秦人不暇哀自秦人不暇哀自”（11）多于多于南亩之南亩之农夫农夫状语状语后置句，状语后置句，状语“于南亩之农夫于南亩之农夫”后后置，正常语序为置，正常语序为“于南亩之农夫多于南亩之农夫多”（12）奈何奈何取之尽锱取之尽锱铢铢固定固定
29、句式，句式，“奈何奈何”意为意为“为什么为什么”“”“怎么怎么”走进作者走进文本基础夯实课堂探究课堂小结课后作业【任务一任务一】梳理文本内容梳理文本内容1 1整体感知文本，梳理文本脉络整体感知文本，梳理文本脉络阿房宫阿房宫形形建筑占地广袤建筑占地广袤建筑精美瑰丽建筑精美瑰丽建筑结构宏大建筑结构宏大物物美女众多待临幸美女众多待临幸珍宝丰盈成瓦砾珍宝丰盈成瓦砾意意独夫骄奢成焦土独夫骄奢成焦土后人哀之必鉴之后人哀之必鉴之 明确明确：本文分别从建筑奇特、本文分别从建筑奇特、美女众多、珍宝丰盈三个方面描写美女众多、珍宝丰盈三个方面描写了阿房宫，进而分析了阿房宫，进而分析“秦爱纷奢秦爱纷奢”导致阿房宫付之
30、一炬，最后得出后导致阿房宫付之一炬，最后得出后人需哀之鉴之，人需哀之鉴之，“爱护子民爱护子民”方能方能“万世为君万世为君”的结论。的结论。走进作者走进文本基础夯实课堂探究课堂小结课后作业【任务一任务一】梳理文本内容梳理文本内容2“赋体物而浏亮赋体物而浏亮”，请研读，请研读1、2段，分析作者是如何段，分析作者是如何“体物体物”的的？六王毕，四海一；蜀山兀，阿房出。覆压三百余里，隔离天日。骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落！长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？高低冥迷，不知西东。歌
31、台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐。建筑背景建筑耗费占地面积建筑高度建筑数量建筑样式 结论结论：描写角度多，范围描写角度多，范围广，内容详尽，有画面感。广，内容详尽，有画面感。走进作者走进文本基础夯实课堂探究课堂小结课后作业【任务一任务一】梳理文本内容梳理文本内容2“赋体物而浏亮赋体物而浏亮”，请研读，请研读1、2段，分析作者是如何段，分析作者是如何“体物体物”的的？妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦，朝歌夜弦，为秦宫人。明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。一肌一容，
32、尽态极妍，缦立远视，而望幸焉；有不见者，三十六年。燕、赵之收藏，韩、魏之经营，齐、楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山。一旦不能有，输来其间。鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。宫人背景宫人数量宫人结局资物来源资物结局 结论结论：从人、物两个角度从人、物两个角度极尽描绘宫人之多之美，财物极尽描绘宫人之多之美，财物之多，以及秦人对财物的态度。之多，以及秦人对财物的态度。走进作者走进文本基础夯实课堂探究课堂小结课后作业【任务一任务一】梳理文本内容梳理文本内容3刘勰刘勰“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。也。”研读第研读第3、4段，分析段，分析文本是如何
33、体现文本是如何体现“写志写志”的特点？的特点？秦爱秦爱纷奢纷奢负负栋之柱，多于南亩之栋之柱，多于南亩之农夫农夫取之尽锱铢取之尽锱铢用之如泥沙用之如泥沙管弦管弦呕哑，多于市人之呕哑，多于市人之言语言语架梁之椽，多于机上之工架梁之椽，多于机上之工女女钉头磷磷，多于在庾之粟钉头磷磷，多于在庾之粟粒粒瓦缝参差，多于周身之帛瓦缝参差，多于周身之帛缕缕直栏横槛，多于九土之直栏横槛，多于九土之城郭城郭不敢言不敢言而敢怒而敢怒戍卒叫，函谷举楚戍卒叫，函谷举楚人一炬，可怜焦土人一炬，可怜焦土人亦念其家人亦念其家 结论结论：本段叙写秦朝暴本段叙写秦朝暴政的具体表现和结果，反讽政的具体表现和结果，反讽晚唐王朝统治者
34、的昏庸。晚唐王朝统治者的昏庸。走进作者走进文本基础夯实课堂探究课堂小结课后作业【任务一任务一】梳理文本内容梳理文本内容3刘勰刘勰“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。也。”研读第研读第3、4段，分析段，分析文本是如何体现文本是如何体现“写志写志”的特点？的特点？灭六国者六国也灭六国者六国也族秦族秦者秦也者秦也骄奢淫逸骄奢淫逸自取灭亡自取灭亡六国各爱其人六国各爱其人足以拒秦足以拒秦秦复爱六国之人秦复爱六国之人足以万世足以万世借借史史现实现实假设假设喻喻今今哀之而鉴之哀之而鉴之 结论结论：本段通过假设论证，借史喻今，再次深入说明了六国和秦灭亡本段通过假设论证，借史喻今，
35、再次深入说明了六国和秦灭亡的原因，进而告诫统治者，吸取秦朝灭亡的教训，戒骄戒奢，爱护百姓。的原因，进而告诫统治者，吸取秦朝灭亡的教训，戒骄戒奢，爱护百姓。走进作者走进文本基础夯实课堂探究课堂小结课后作业【任务二任务二】感悟文本艺术感悟文本艺术4讨论，结合赋的特点，分析本文的写作特色。讨论，结合赋的特点，分析本文的写作特色。形式特点：形式特点：辞藻华丽，辞藻华丽，渲染夸张，多用比喻排渲染夸张，多用比喻排比对偶，讲究声韵美比对偶，讲究声韵美内容特点：内容特点：咏物说理，咏物说理，体物言志体物言志阿房阿房宫赋宫赋多用想象、比喻、夸张多用想象、比喻、夸张骈句散骈句散行，错落有致行，错落有致描写、议论与
36、铺排结合描写、议论与铺排结合结构清晰，层层深入结构清晰，层层深入走进作者走进文本基础夯实课堂探究课堂小结课后作业【任务三任务三】以史为鉴以史为鉴5讨论：你认为秦朝灭亡是否必然？又给了你什么启示？讨论：你认为秦朝灭亡是否必然？又给了你什么启示？明确：明确：（1）“分久必合，合久必分分久必合，合久必分”是封建王朝的是封建王朝的必然规律，这与必然规律，这与“人治人治”社会有重要的关联；社会有重要的关联；（2）我们需要在儒家的治世理想汲取营养，始）我们需要在儒家的治世理想汲取营养，始终对人民保有敬畏之心，正所谓终对人民保有敬畏之心，正所谓“载舟覆舟，载舟覆舟，所宜深慎所宜深慎”。（3）中国新时代特色社会主义具有制度优势，）中国新时代特色社会主义具有制度优势，民主集中制让制度放进笼子里，保障民主执政、民主集中制让制度放进笼子里，保障民主执政、依法执政、科学执政，避免衰败。依法执政、科学执政，避免衰败。课后作业走进作者走进文本基础夯实课堂探究课堂小结课后作业1.完成课时作业训练
