1、马致远六国论六国论苏洵苏洵【文本解读】六国论阐发六国破灭的缘由，这篇文章写于北宋为周边国家蚕食侵割之时，是借古鉴今、针砭时弊的名篇。六国论是一篇史论，阐发观点，逻辑严密，有着雄辩的力量和充沛的气势。阅读这篇文章，要结合作者写作的社会政治背景，总结作者的观点及论述的思路，思考作者撰文反思历史的现实针对性，体会其中所表现的古代人士家国天下的情怀。教学目标教学目标1.1.了解苏洵及相关经历，把握本文的写作背景。了解苏洵及相关经历，把握本文的写作背景。2.2.积累重要的文言现象，结合课前的梳理与归纳翻译全文，积累重要的文言现象，结合课前的梳理与归纳翻译全文，把握文章大意。把握文章大意。3.3.体会史论
2、作品阐发观点、逻辑严密，雄辩的力量和充沛的体会史论作品阐发观点、逻辑严密，雄辩的力量和充沛的气势气势。4.4.背诵全文。背诵全文。第一部分n 知人论世 有这样一首长诗：“当年苏老泉，年已二十七。方知需用功，发奋读书籍。并同儿与女，思究圣人语。寒窗多少年，青丝根根白。父子同进京，三人皆中举。皇城咸震惊，争诵苏洵名。读书从不晚，辛勤为第一。”这首诗叙述了苏洵父子刻苦读书、终于中举名震京城的故事。一门三父子都是大文豪诗赋传千古峨眉共比高导入一、导入1 1、作者简介苏洵（1009106610091066年），北宋著名散文家，字明允，号老泉，眉州眉山（今四川省眉山县）人。他主张抵抗辽的攻掠，对大地主的土
3、地兼并、政治特权有所不满。为文擅长策论，语言明畅，笔力雄健，奔腾驰骋，纵横捭阖，老辣犀利，很有战国纵横家笔意。与其子轼、辙，合称“三苏”，俱被列入“唐宋八大家”。有嘉祐集行世。文体知识 论，是古代常用的一种文体，分为两种:一种是政论，主要用于发表作者对于时政的见解和主张;一种是史论，通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。本文属于史论文。北宋建国后，鉴于唐末藩镇割据和五代军人乱政，实行中央专制集北宋建国后，鉴于唐末藩镇割据和五代军人乱政，实行中央专制集权制度，将军权完全收归中央，造成了军事上的衰势。北宋建国往后一权制度，将军权完全收归中央，造成了军事上的衰势。北宋建国往后一百年间
4、，与契丹、西夏作战百年间，与契丹、西夏作战6060余次，败多胜少，到苏洵所处的时代，北余次，败多胜少，到苏洵所处的时代，北宋每年要向契丹纳银宋每年要向契丹纳银2020万两，绢万两，绢3030万匹；向西夏纳银万匹；向西夏纳银1010万两，绢万两，绢1010万匹，万匹，茶茶3 3万斤。这样万斤。这样“陪邻陪邻”的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。苏洵正是针对这样的民负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。苏洵正是针对这样的现实撰写现实撰写六国论六国论的的。作者想通过作者想通过分析六国失败的原因来委婉地提分析六
5、国失败的原因来委婉地提醒当朝统治者。醒当朝统治者。背景介绍背景介绍先看看六国与秦国争斗的形势图先看看六国与秦国争斗的形势图 秦是怎么灭亡六国的？秦是怎么灭亡六国的？六国又是怎样被灭的？六国又是怎样被灭的？第二部分n 初读课文解题六国论六国，指的战国七雄中秦国以外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六个国家。论，是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理。二、预习1 1、字音六国互丧(sng)(sng)思厥(ju)(ju)先祖父暴(p(p）霜露 暴(bo)(bo)秦之欲无厌洎(j(j）牧以谗诛 邯(hn)(hn)郸(dn)(dn)食之不得下咽(yn(yn）2 2、成语积累日削月割：每日每月割让土地。形容一味
6、割地求和。如弃草芥：就像仍掉一根小草那样。形容毫不在意。芥：小草。抱薪救火：抱着柴草去救火。比喻用错误的方法去消除灾祸，使灾祸反而扩大。薪：柴草。披荆斩棘：劈开丛生多刺的野生植物。比喻在创业过程中或前进道路上清除障碍，克服重重困难。食不下咽：食物虽在口中但咽不下去。形容忧心忡忡，不思饮食。三、初读文章，梳理行文思路第一段：提出了六国破灭的原因。突出强调六国破灭“弊在赂秦”。第二段：论述“赂秦”的国家灭亡的原因。第三段：论述不“赂秦”的国家为什么会灭亡。第四段：就以上的论述发表感慨，针对的是历史。第五段：继续发表意犹未尽的感慨，针对的是现实。第三部分n 文本研读活动一：解释词语，疏通文意非兵不利
7、破灭之道也率赂秦耶不能独完兵器原因都保全 形作动【思考1】研读第一自然段明确 提出中心论点六国破灭“弊在赂秦”，总领全文，提挈下文议论。活动二：探究文本1.第一段在全文中有何作用？活动一：解释词语，疏通文意小则获邑，大则得城其实百倍固不在战矣思厥先祖父暴霜露小（大）的方面，形作名它的实际数目，那实际上固：本来其暴通“曝”，冒着【思考2】研读第二自然段活动一：解释词语，疏通文意暴秦之欲无厌奉之弥繁至于颠覆以地事秦通“餍”，满足；更加；国家灭亡；侍奉【思考2】研读第二自然段明确 赂秦而力亏，破灭之道也。事实论证、道理论证、对比论证、引证法、比喻论证等论证方法。活动二：探究文本1.第二段是从哪个方面
8、采用什么样的论证方法 来论述六国破灭的原因？活动一：解释词语，疏通文意与赢而不助五国也五国既丧义不赂秦始速祸焉后秦击赵者再诚不得已结交，亲附已经名作动 坚持道义才招致两次的确，确实【思考3】研读第三自然段活动二：探究文本1.第三段从哪个方面论证六国破灭的原因？齐国和燕赵两国灭亡的原因是什么？明确 不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。不赂者灭亡的原因：齐：与嬴而不助五国；燕：荆轲刺秦王；赵：诛杀良将。2.本段最后一句话在全文中有什么作用？明确 提出假设，总结六国情况，使论证更加深入全面，中心论点更加鲜明有力，同时为下文进一步假设作铺垫，从反面将论证推进一层。3.本段主要运用了什么论证方法？明确
9、事实论证、假设论证。活动一：解释词语，疏通文意礼天下之奇才而为秦人积威之所劫日削月割苟以天下之大六国破亡之故事以礼相待，名作动为所：被动；劫：胁迫，挟持日月：天天、月月，名作状苟：如果故事：旧事，成例。【思考4】研读第四、五自然段活动二：探究文本1.第四段在结构上的作用是什么？第五段得出了什么结论？明确 第四段承上启下；第五段借古讽今，得出了“毋从六国破亡之故事”的结论。合作探究合作探究 1 1、朗读课文，找出作者的观点，梳理论证思路。、朗读课文，找出作者的观点，梳理论证思路。观点：六国破灭，非并不利，战不善，弊在赂秦。观点：六国破灭，非并不利，战不善，弊在赂秦。分论点：赂秦而力亏，破灭之道也
10、。分论点：赂秦而力亏，破灭之道也。不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。总总分分合作探究合作探究 2 2、再读课文，作者是如何来论证六国灭亡的？再读课文，作者是如何来论证六国灭亡的？赂秦而力亏赂秦而力亏 破灭之道也破灭之道也小邑小邑 大城大城得百倍得百倍 亡百倍亡百倍大欲大欲 大患大患得难得难 献易献易有限有限 无厌无厌奉繁奉繁 侵急侵急颠覆颠覆 宜然宜然不尽不尽 不灭不灭魏魏韩韩楚楚数量上数量上程度上程度上道理上道理上对对比比合作探究合作探究 2 2、再读课文，作者是如何来论证六国灭亡的？再读课文，作者是如何来论证六国灭亡的？不赂者不赂者以赂者丧以赂者丧齐人
11、未尝赂秦齐人未尝赂秦与嬴不助五国与嬴不助五国 燕赵之君，始有远略燕赵之君，始有远略能守其土，义不赂秦能守其土，义不赂秦 至丹以荆卿为计始速祸焉至丹以荆卿为计始速祸焉 洎牧以谗诛，邯郸为郡，洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也惜其用武而不终也 智力孤危智力孤危战败而亡战败而亡事实论证事实论证思考：思考：向使向使魏韩楚爱其地魏韩楚爱其地齐人勿附于秦齐人勿附于秦燕刺客不行燕刺客不行赵良将犹在赵良将犹在胜负之数胜负之数存亡之理存亡之理或未易量或未易量秦秦假设论证假设论证弊弊在在赂赂秦秦 2 2、再读课文，作者是如何来论证六国灭亡的？再读课文，作者是如何来论证六国灭亡的？小小 结结在这两段中，作者分别
12、论述六国灭亡的两个在这两段中，作者分别论述六国灭亡的两个原因。分别使用了原因。分别使用了引证法引证法，即引用古人的话，即引用古人的话，以加强论证的说服力。，以加强论证的说服力。例证法例证法，列举六国，列举六国灭亡的史实，以论证观点的正确性。灭亡的史实，以论证观点的正确性。对比论对比论证证，用秦国与六国对比，六国之间的对比，用秦国与六国对比，六国之间的对比，以证明六国破灭的历史必然性。此外还用了以证明六国破灭的历史必然性。此外还用了因果论证、假设论证。因果论证、假设论证。主主 旨旨 作者借评价六国的灭亡，意在讽作者借评价六国的灭亡，意在讽谏北宋统治者要以六国为借鉴，不要谏北宋统治者要以六国为借鉴
13、，不要被契丹、西夏的积威之所劫，一味地被契丹、西夏的积威之所劫，一味地贿赂，以求苟安。要奋起抵御贿赂，以求苟安。要奋起抵御,积极积极谋求不赂而胜之道。谋求不赂而胜之道。随堂检测随堂检测补充下列句子中的空白部分，尝试背诵。补充下列句子中的空白部分，尝试背诵。1.1.六国破灭六国破灭,_,_,战不善战不善,_,_。2._,_,_,2._,_,_,火不灭。火不灭。3.3.夫六国与秦皆诸侯夫六国与秦皆诸侯,其势弱于秦其势弱于秦,_,_。4.4.苟以天下之大苟以天下之大,_,_,是又在六国下矣。是又在六国下矣。下而从六国破亡之故事下而从六国破亡之故事非兵不利非兵不利 弊在赂秦弊在赂秦以地事秦犹抱薪救火薪
14、不尽以地事秦犹抱薪救火薪不尽而犹有可以不赂而胜之之势而犹有可以不赂而胜之之势阅读比较阅读比较六六 国国 论论过过 秦秦 论论阿房宫赋阿房宫赋六国论六国论过秦论过秦论阿房宫赋阿房宫赋相同点相同点三篇文章都涉及到战国时代六国灭亡、秦国统一这段史实；三篇文章都涉及到战国时代六国灭亡、秦国统一这段史实；三文都是为了借古讽今，对作者所处朝代的帝王进行规劝；三文都是为了借古讽今，对作者所处朝代的帝王进行规劝；三文都采用了对比的手法；三文都采用了对比的手法；三文都采用了逐层推进的形式；三文都采用了逐层推进的形式；三文都是整散结合，运用了对偶、排比、设问等修辞手法；三文都是整散结合，运用了对偶、排比、设问等修
15、辞手法；过秦论过秦论希望汉文帝能以仁义治天下；希望汉文帝能以仁义治天下；六国论六国论希望北宋统治者不要妥协投降；希望北宋统治者不要妥协投降；阿房宫赋阿房宫赋则希望唐敬宗不要为了自己的享则希望唐敬宗不要为了自己的享乐而劳民伤财；乐而劳民伤财；六国论六国论过秦论过秦论阿房宫赋阿房宫赋 不同点不同点主旨不同：过秦论是因时而作，意在劝汉。汉初战事甫定，人口稀少，经济凋弊，急需休养生息、发展生产，为此，贾谊写此史论，用以规劝汉文帝要施行仁政，莫蹈暴秦覆辙。阿房宫赋是为帝而作，意在戒唐。当时的唐敬宗昏庸荒淫，大兴土木，起造宫室，劳民伤财。见此，杜牧写此赋，借秦统治者荒淫奢侈、自取灭亡的史实，讽喻敬帝应当节
16、俭爱民。六国论是缘事而作，意在鉴宋。当时北宋王朝对契丹和西夏的军事掠夺采取以赂求和、苟且偷安的退让政策，作者写此文是要告诉宋仁宗，应该以六国破灭为鉴，不要对契丹和西夏屈膝求和，以免像六国那样“为积威之所劫”。结论（论点）不同：结论（论点）不同：过秦论过秦论就史论史，言尽即止，结论落在秦王朝就史论史，言尽即止，结论落在秦王朝“仁义不仁义不施，而攻守之势异也施，而攻守之势异也”一句上，其讽谏之意在于言外。一句上，其讽谏之意在于言外。六国论六国论在论证六国失败原因在于赂秦后，由古及今，再在论证六国失败原因在于赂秦后，由古及今，再作引申，得出以北宋之大，如果一味屈辱苟安，势在必亡，并作引申，得出以北宋
17、之大，如果一味屈辱苟安，势在必亡，并置自己于六国之下的结论。置自己于六国之下的结论。阿房宫赋阿房宫赋虽是散文，后两段却是议论，论点就是讽喻之虽是散文，后两段却是议论，论点就是讽喻之意意不要荒淫奢靡，重蹈亡秦覆辙，让不要荒淫奢靡，重蹈亡秦覆辙，让“后人后人”哀叹前人的哀叹前人的悲剧重演。悲剧重演。n 素材积累苏洵名句1.思焉而得,故其言深;感焉而得,故其言切;触焉而得,故其言易。2.天子者,养尊而处优,树恩而收名。3.天下无内忧必有外惧。4.贤者不悲其身之死,而忧其国之衰。5.知理而后可以兵举兵，知势而可以加兵，知节而后可以用兵。6.用心于正，一振而群纲举；用心于诈，百补而千穴败。7.明于大而暗于小。8.功之成，非成于成之日，盖必有所由起。9.未战养其财，将战养其力，既战养其气，既胜养其心。马致远谢谢观赏
