14促织ppt课件-统编版高中语文必修下册.pptx

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1、促 织蒲松龄作 者 及相关蒲松龄(16401715),清代文学家。字留仙,一字剑臣,别号柳泉居士,世称。淄川(今属山东淄博)人。出身没落的地主家庭。十九岁初应童子试,后屡试不第,七十一岁才援例为岁贡生。他一生穷困潦倒,长期以教书自给。他以毕生精力写成短篇小说集聊斋志异。又有聊斋文集聊斋诗集聊斋俚曲等作品。聊斋志异郭沫若曾这样评价:“写鬼写妖高人一等,刺贪刺虐入骨三分。”“集腋为裘,妄续幽冥之录;浮白载笔,仅成孤愤之书”清初统治者注意整顿吏治,但不能彻底扫除贪官污吏,更不能消灭阶级矛盾与阶级斗争。蒲松龄写作的聊斋志异,从侧面反映了清初统治者对人民的镇压与剥削。他用大量篇幅描写了封建官吏横行无忌,

2、豪绅恶霸鱼肉乡里,底层人民大众哀告无门的社会面貌,从而揭示了封建社会农民阶级与地主阶级之间的矛盾。这种矛盾在促织一文中有所体现。由于清代大兴文学狱,故作者只能借用讲前朝故事的手法,显得隐晦曲折。尽管如此,小说反映的社会现实,在封建社会仍具有普遍意义。古代赋税制度:土地税;人头税;徭役。收税方法:追比制度,就是国家不管这一套,你们形成里甲组织,你们挑个头,我只问题他要钱,如果收不上来钱,我就先打他板子,打死为止。康熙十三年有一次大灾,蒲松龄家在山东,当时几乎是绝收,他几乎把自己的女儿卖掉,所以他是深知所谓追比制度对民间这种迫害之狠。“促织”,蟋蟀的别名。以“促织”为题,点明写作对象,表明文章内容

3、是围绕“促织”展开的。文化常识。宣德“宣德”是明宣宗朱瞻基的年号(1426 1435),“宣德间”是用年号来纪年。童子“操童子业”中“童子”就是童生。明清的科举制度规定,凡是习举业的读书人,不管年龄大小,未考取秀才资格之前,都称为童生。但童生并不完全等同于未考上秀才的学子。根据明朝史书记载,只有通过了县试、府试两场考核的学子才能被称作童生,成为童生后方有资格参加院试,成绩佼佼者才能成为秀才。庠指古代地方学校。古往今来,学校有“校、序、庠、学、国子监”等名称。夏称“校”,商称“序”,周称“庠”。里正里长。里,古代基层行政组织。里胥管理乡里事务的小吏。胥,官府的小吏。抚军官名,明清两代巡抚的别称,

4、总管一省的民政和军政。学使即“提学”,负责一省学校事务,主持岁考、科考两试的官员。情 节 小 结1、序幕:朝廷 征 促织2、开端:被摊派交纳促织34、发展:卜促织 索促织 57、高潮:毙促织 化促织 斗促织8、结局:献促织9、尾声:评促织 征虫觅虫求虫得虫失虫化虫斗虫献虫主 题本文通过描写主人公成名因被迫交纳促织而备受摧残、几乎家破人亡的遭遇,反映了皇帝荒淫无道,抚军县令里胥横征暴敛的罪恶现实,寄托了对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。深 入 研 究故事始终围绕促织之得失这一主线安排情节。情节波折:波折一岁征促织,成名破产受刑,无计可施,走投无路;波折二神巫指点,成名得虫;波折三节外生枝,成

5、子弄死促织,投井自杀,成家陷入绝境;波折四成子起死回生,魂化促织,成家因祸得福。这样写的妙处:这样曲曲折折、跌宕起伏的描写,避免了平铺直叙。情节的跌宕起伏,充实、丰满了故事,深化了思想内容。1.文章始终围绕的一条主线是什么?围绕这条主线,情节具体有几次波折?这样安排有何妙处?人之所以成为人,是因为他是有思想有灵魂的,从这方面说,人的生存意义是超越其他任何一种动物的。可是在这个故事里,人不愿成为人,而甘愿变成一只虫子。这有什么深刻的意义呢?在人与蟋蟀的关系中,人是弱者,是蟋蟀把人折磨得走投无路,是蟋蟀紧紧地掐住人的脖子,人与蟋蟀是一场不对等的较量。人为了获得生存的权利,宁愿自我否定,而魂化成一只

6、蟋蟀。这种否定,是极其震撼人心的,它以寓言的形式影射了人的生存环境是多么恶劣。2.成名之子魂化蟋蟀这样一个情节有什么特殊的意义?促织的结尾没有摆脱传统小说的喜剧结局,但正是这种喜剧结局更能反衬出作品的悲剧色彩。作者以乐写哀,一方面,表现了他对劳动人民苦难命运的深切同情和美好祝愿;另一方面,更有其深层的美学意义。成名的否极泰来,只是因为一只促织,而这只促织竟是儿子魂化而成,多么离奇的幻想!这个幼小的心灵为了“赎罪”,为了解除父母的痛苦,甘愿魂化促织。不难看出,成名后来的幸福是儿子用生命换来的,这简直令人不能接受!更可悲的是,成名儿子魂化促织后,还被进贡到宫中与别的促织打斗,“每闻琴瑟之声,则应节

7、而舞”,供皇帝取乐。这是封建最高统治者对一个幼小灵魂的蹂躏,何等残酷,何等酸楚!封建统治者对劳动人民的摧残和压迫暴露无遗。小说正是以喜剧结局反衬出更深层的悲剧意义。3.促织是喜剧还是悲剧?蒲松龄是没有这样的机会的。聊斋志异是一部具有浪漫主义色彩的魔幻小说。它谈狐论鬼,超越现实,促织也不例外:其一,成名在走投无路之时,求神问卜,巫婆竟能“道人意中事,无毫发爽”,问卜得图,按图苦搜,终获佳品;其二,成子因误毙促织而投井,竟然魂化为虫,历经险厄,拯救全家,因祸得福。这些看似虚幻的想象,其实都有着坚实的现实基础。神产生于人对自然的恐惧,源于人对现实的无法超脱。当人们在现实中无法解决自身困难的时候,便很

8、自然地把希望寄托在神灵的身上。成名正是在走投无路的情况下,才求神问卜的。试想,如果不是神的意志,成名如何能从现实的苦难中得到解脱?因此,这个看似荒诞的情节,并没有减弱作品的思想意义,相反,它更深刻地反衬了现实的黑暗百姓苦海无边,除非神仙显灵,否则不能脱离苦海。4.促织具有魔幻色彩的故事是否超越了现实生活?情节曲折,构思严谨。故事情节曲折,却构思严谨。纵观全文,起承转合,前呼后应,结构完整。促织一文以“促织”为线索,条理清晰,又曲折动人。它的情节可以概括如下:征虫觅虫求虫得虫失虫化虫斗虫献虫。其中“征虫觅虫”可看成是故事的开端,“求虫得虫”是故事的发展,“失虫化虫斗虫”是故事的高潮,“献虫”是故

9、事的结局。巧妙运用伏笔和暗示。文章多处运用伏笔和暗示,使故事于情于理都让人觉得真实可信,在情节上前后呼应。如第一段中“此物故非西产”,句中的“故”字既是伏笔,又是暗示。促织本不是陕西一带的特产,而上至宫廷,下至县令却每年在民间强征,这为成名一家悲剧的必然性埋下了伏笔。多种手法刻画,人物形象生动。作者非常善于运用白描手法进行勾勒,如成名夫妇得子尸于井的相关描写,描绘出人物亦悲亦愁的神态;又巧妙地借用衬托,以“茅舍无烟”“相对默然”来表现成名夫妇“不复聊赖”的精神状态。心理描写是推动情节发展的重要手段。如成名在儿子失手弄死促织到找到另一只促织的过程中,由“如被冰雪”而起,经过“怒悲喜愁惊喜惴”的心理变化。事态的急剧发展,造成人物心理的剧烈震荡。小说惟妙惟肖地刻画了成名焦急、悲愤、忧喜交加的复杂心理变化,极写成名精神上的痛苦,从而激起读者对制造这一痛苦的社会根源的强烈憎恨。语言精练,生动形象。促织一文语言精练、生动。用词精练主要表现在对动词的运用上。如“屡撩之,虫暴怒,直奔,遂相腾击,振奋作声。俄见小虫跃起,张尾伸须,直龁敌 领”。这 一 段 文 字 通 过“怒”“奔”“腾击”“跃”“张”“伸”“龁”等词,把斗虫过程中促织的神态和动作写得细腻逼真。

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