1、2017年山东省临沂市平邑教育理论基础知识真题一、选择题（共15题，每小题1分，共15分）1.学校教育的三个基本要素是教育者、受教育者、（ ）A.教育内容B.教育影响C.教育手段D.教育方法2.下列杜威关于教育本质的论述，不正确的是（ ）A.教育即生长B.教育即生活C.教育即实践D.教育即经验的改造或改组3.（ ）是预期学生通过教学活动获得的学习结果。A.教学目标B.教学目的C.课堂教学D.学习目标4.在近代西方教育史上，提出过著名的“白板说”的教育思想家是（ ）A.夸美纽斯B.卢梭C.洛克D.赫尔巴特5.为实现一定的教育目标而正式列入学校教学计划的各门学科以及有目的、有组织的课外活动称为（
2、）A.显性课程B.隐形课程C.综合课程D.非正规课程6.把教育隐喻为“园艺”，把学生比作“祖国的花朵”，称教师为园丁，持这种观点的人在人的身心发展影响因素上倾向于（ ）A.遗传决定论B.成熟论C.环境决定论D.内因与外因交互作用论7.国家中长期教育改革和发展规划纲要明确提出，国家将（ ）作为国家基本教育政策。A.育人为本B.改革创新C.提高质量D.促进公平8.教师对学生的期望可以起到一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步。教师期望的这种效应是（ ）A.马太效应B.罗森塔尔效应C.霍桑效应D.光环效应9.以下不属于加德纳提出的多元智力成分的是（ ）A.言语智力B.内省智力C.情绪智力D.空
3、间智力10.人本主义心理学中，属于成长性需要的是（ ）A.生理需要B.自我实现需要C.尊重需要D.爱与归属需要11.根据维纳归因理论，属于不稳定、内在、可控的因素是（ ）A.努力B.运气C.能力D.任务难度12.王亮在填报高考志愿时，有两所学校可以选择。其中，一所是名牌大学，但专业不理想；另一所是一般大学，但专业理想。王亮犹豫不决，这种动机冲突是（ ）A.双趋式冲突B.双避式冲突C.趋避式冲突D.双重趋避式冲突13.李强嚼口香糖玩耍时，不慎将10元纸币掉到狭缝里，几经尝试，自己无法用手将其取出，最后在别人的建议下，他用口香糖将其粘出。小明在开始时没有采用这样的方法解决问题，主要的影响因素是（
4、）A.动机B.原型启发C.功能固着D.知识的表征14.奥苏贝尔针对讲解式教学提出了“先行组织者”教学策略，使用该策略的目的是为学生的学习提供（ ）A.比较组织者B.观念固着点C.关系类属者D.符号中介物15.个体目标定位在获得知识和提高能力上，认为达到既定目标就是成功。根据成就目标理论，该个体所持有的成就目标属于（ ）A.表现目标B.成绩目标C.效能目标D.掌握目标二、填空题（共5题，每小题1分，共5分）16.教师职业道德的核心与精髓是（ ）。17.我国课程设置实施的是（ ）、地方课程、学校课程三级课程管理制度。18.（ ）是根据学生能力的大小进行分组，面对不同层次的分组施以不同的教学。19.
5、具有核心意义的个性心理特征是（ ）。20.“道德两难论”是（ ）研究道德发展问题的主要方法。三、简答题（共2题，每小题5分，共10分）21.简述如何培养和建设班集体。22.著名数学家华罗庚说：“人之可贵在于创造性的思维。”简述如何在学校教育中培养学生的创造性思维。四、论述题（共1题，10分）23.2016年9月13日中国学生发展核心素养总框架正式颁布。请谈谈你对学生发展核心素养的理解以及如何在教育实践中加以落实。2017年山东省临沂市平邑教育理论基础知识真题解析一、选择题（共15题，每小题1分，共15分）1.B【解析】教育者、受教育者和教育影响是构成教育活动的基本要素。2.C【解析】杜威认为“
6、教育即生活”，“教育即生长”，“教育即经验的改组或改造”。3.A【解析】教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。4.C【解析】洛克提出了著名的“白板说”。认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天。5.A【解析】显性课程亦称公开课程，是指在学校情境中以直接、明显的方式呈现的课程。其主要特征之一是计划性，这是区分显性课程和隐性课程的主要标志。6.C【解析】环境决定论认为人的发展主要依靠外在的力量，如“环境刺激”“他人影响”“学校教育”等。外铄论又称外塑论或经验论等。他们一般都注重教育的价值，对教育改造人的本性，形成社会所要求的知识、能力、态
7、度等方面，都保持积极乐观的态度。7.D【解析】国家中长期教育改革和发展规划纲要把促进公平作为国家基本教育政策，保障公民依法享有平等受教育的机会。8.B【解析】教师期望效应也叫罗森塔尔效应或皮格马利翁效应，即教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。教师期望效应的发生，既取决于教师自身的因素，也取决于学生的人格特征、原有认知水平、归因风格和自我意识等心理因素。9.C【解析】加德纳所提出的七种智力：言语智力、逻辑-数学智力、视觉-空间智力、音乐智力、运动智力、人际智力（即社交智力）、自知智力（即内省智力），后来又提出了认识自然智力和存在智力。10.B【解析】根据
8、马斯洛的需要层次理论，成长性需要包括求知需要、审美需要、自我实现的需要。11.A【解析】根据维纳归因理论，属于不稳定、内在、可控的因素是努力。12.D【解析】双重趋避式冲突指同时有两个目标，但每个目标各有所长、各有所短，分别具有吸引和排斥方面的作用时，使人左顾右盼，难以抉择的心态。13.C【解析】功能固着即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。也就是说，当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。14.B【解析】奥苏贝尔认为设计“组织者”的目的，是为新的学习任务提供观念上的固定点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进类属性的学习。15.D【解析】动机的成
9、就目标理论，把成就目标分为两种类型，一种是掌握目标，个体的目标定位在掌握知识和提高能力上，认为达到了上述目标就是成功。另一种是成绩目标，个体的目标定位在好名次和好成绩上，认为只有赢了才算成功。二、填空题（共5题，每小题1分，共5分）16.关爱学生17.国家课程18.分组教学19.性格20.科尔伯格三、简答题（共2题，每小题5分，共10分）21.简述如何培养和建设班集体。（1）确定班集体的发展目标；（2）建立班集体的核心队伍；（3）建立班集体的正常秩序；（4）组织形式多样的教育活动；（5）培养正确的集体舆论与良好的班风。【知识点】教育学-班主任与班级管理-班集体的培养-良好班集体的形成与培养【难
10、度等级】22.如何在学校教育中培养创造性思维。（1）培养创造性认知能力（2）注重创造性个性的塑造（3）创设有利于创造性产生的适宜环境（4）培养创造型的教师队伍（5）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略【知识点】教育心理学-问题解决与创造性-创造性及其培养-创造性的培养【难度等级】四、论述题（共1题，10分）23.谈谈你对学生发展核心素养的理解以及如何在教育实践中落实。学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养。在教育实践中落实核心素养的途径主要有以下几方面：一是通过课程
11、改革落实核心素养。基于学生发展核心素养的顶层设计，指导课程改革，把学生发展核心素养作为课程设计的依据和出发点，进一步明确各学段、各学科具体的育人目标和任务，加强各学段、各学科课程的纵向衔接与横向配合。二是通过教学实践落实核心素养。学生发展核心素养明确了“21世纪应该培养学生什么样的品格与能力”，可以通过引领和促进教师的专业发展，指导教师在日常教学中更好地贯彻落实党的教育方针，改变当前存在的“学科本位”和“知识本位”现象。此外，通过学生发展核心素养的引领，可以帮助学生明确未来的发展方向，激励学生朝着这一目标不断努力。三是通过教育评价落实核心素养。学生发展核心素养是检验和评价教育质量的重要依据。建立基于核心素养的学业质量标准，明确学生完成不同学段、不同年级、不同学科学习内容后应该达到的程度要求，把学习的内容要求和质量要求结合起来，可以有力推动核心素养的落实。【知识点】教育政策法规-中国学生发展核心素养【难度等级】第 5 页 共 5 页
