1、第三单元第三单元 外国作家作品研习（任务群）外国作家作品研习（任务群）课标：课标：“本任务群旨在本任务群旨在引导学生研习外国文学名著名篇引导学生研习外国文学名著名篇，了解若干国家和民族不同时期的，了解若干国家和民族不同时期的社会文社会文化面貌化面貌，感受，感受人类精神世界的丰富人类精神世界的丰富，培养，培养阅读阅读外国经典作品的外国经典作品的兴趣兴趣和和开放开放的的文化心态文化心态。”大卫大卫科波菲尔复活老人与海百年孤独科波菲尔复活老人与海百年孤独 课程目标：课程目标：“初步理解和借鉴不同民族、不同区域、不同国家的优秀文化，吸收人类文化的精华初步理解和借鉴不同民族、不同区域、不同国家的优秀文化
2、，吸收人类文化的精华”大卫大卫.科波菲尔科波菲尔（节选）（节选）查尔斯查尔斯狄更斯狄更斯走 进 作 者NicholasDesignerJulianDesignerCameronDesigner 查尔斯查尔斯狄更斯（狄更斯（1812-18701812-1870），英国），英国最伟大最伟大的的批判现实主义批判现实主义作家。主要作品有作家。主要作品有雾都孤儿双城记雾都孤儿双城记艰难时世等。艰难时世等。狄更斯出生于海军小职员家庭，狄更斯出生于海军小职员家庭，10 10 岁时全家被迫迁入负债者监狱，岁时全家被迫迁入负债者监狱，1111岁就承岁就承担起繁重的家务劳动。他只上过几年学，担起繁重的家务劳动。他
3、只上过几年学，全靠刻苦自学和艰辛劳动成为知名作家。全靠刻苦自学和艰辛劳动成为知名作家。狄更斯特别注意描写生活在英国社会狄更斯特别注意描写生活在英国社会底层的底层的“小人物小人物”的生活遭遇的生活遭遇，深刻地，深刻地反映了当时反映了当时英国复杂的社会现实英国复杂的社会现实,为英国为英国批判现实主义文学的开拓和发展做出了卓批判现实主义文学的开拓和发展做出了卓越的贡献。越的贡献。在我所有著作中，在我所有著作中，我最喜爱的是这一部我最喜爱的是这一部。像是许多偏。像是许多偏爱的父母一样，他在我内心的最深处，我有一个最宠爱的爱的父母一样，他在我内心的最深处，我有一个最宠爱的孩子。他的名字就叫孩子。他的名字
4、就叫大卫大卫科波菲尔科波菲尔。狄更斯狄更斯 一切一切英国小说英国小说中中最好的一部最好的一部。列夫托尔斯泰列夫托尔斯泰内内容容概概要要 大卫大卫科波菲尔科波菲尔采用第一人称的叙事方式，讲述了主人公大大卫卫科波菲尔科波菲尔在艰苦环境中通过自身奋斗逐渐成长在艰苦环境中通过自身奋斗逐渐成长的故事。大卫自幼的故事。大卫自幼丧父，从小和母亲克莱拉、女仆佩格蒂相依为命。母亲改嫁后，大卫丧父，从小和母亲克莱拉、女仆佩格蒂相依为命。母亲改嫁后，大卫受到继父谋得斯通的虐待，被送到寄宿学校住读，受尽屈辱和摧残。受到继父谋得斯通的虐待，被送到寄宿学校住读，受尽屈辱和摧残。母亲生病去世，大卫又被继父送到谋得斯通母亲生
5、病去世，大卫又被继父送到谋得斯通格林比货行当童工。因格林比货行当童工。因不堪忍受虐待和羞辱，他决计逃跑，去寻找住多佛的贝特西姨婆。姨不堪忍受虐待和羞辱，他决计逃跑，去寻找住多佛的贝特西姨婆。姨婆收养了他，并把他送进了坎特伯雷学校。毕业后，大卫决定做一个婆收养了他，并把他送进了坎特伯雷学校。毕业后，大卫决定做一个代诉人，进入斯潘洛代诉人，进入斯潘洛-乔金斯事务所当学徒。可姨婆突然破产，为了乔金斯事务所当学徒。可姨婆突然破产，为了减轻姨婆的经济负担，大卫找了个秘书工作，又学习速记，给一家减轻姨婆的经济负担，大卫找了个秘书工作，又学习速记，给一家晨报报道国会的辩论，同时开始写作。最后大卫成为一名杰出
6、的晨报报道国会的辩论，同时开始写作。最后大卫成为一名杰出的作家，并和爱格妮斯结婚，过上幸福的生活。作家，并和爱格妮斯结婚，过上幸福的生活。小说以小说以大卫曲折的成长经历大卫曲折的成长经历为主线，依照为主线，依照人物生活场景的迁移人物生活场景的迁移构构建主要情节结构，同时穿插有佩格蒂先生、米考伯先生、威克菲尔以建主要情节结构，同时穿插有佩格蒂先生、米考伯先生、威克菲尔以及斯特朗博士、巴基斯、斯蒂福斯、特雷德尔、希普等及斯特朗博士、巴基斯、斯蒂福斯、特雷德尔、希普等众多家庭的故众多家庭的故事事，塑造了一大群，塑造了一大群不同阶层的人物形象不同阶层的人物形象，广阔而深刻地反映了，广阔而深刻地反映了1
7、919世纪世纪维多利亚时代英国社会的生活面貌维多利亚时代英国社会的生活面貌。大卫大卫科波菲尔出生前，父亲就去世了。大卫从小和母亲克科波菲尔出生前，父亲就去世了。大卫从小和母亲克莱拉、善良的女仆佩格蒂相依为命。天真无知、不知人世险恶的莱拉、善良的女仆佩格蒂相依为命。天真无知、不知人世险恶的克莱拉被冷酷阴险的谋得斯通先生哄骗，改嫁给他。大卫遭到谋克莱拉被冷酷阴险的谋得斯通先生哄骗，改嫁给他。大卫遭到谋得斯通的虐待，被送进寄宿学校，他在学校里结识了斯蒂福斯、得斯通的虐待，被送进寄宿学校，他在学校里结识了斯蒂福斯、特雷德尔等人。母亲去世后，谋得斯通霸占了科波菲尔家的财产，特雷德尔等人。母亲去世后，谋得
8、斯通霸占了科波菲尔家的财产，把大卫送到谋得斯通把大卫送到谋得斯通-格林比货行当童工。格林比货行当童工。前情回顾n正音咄咄咄咄（dudu）污垢污垢(gu)(gu)颤抖颤抖(chn)(chn)佣金佣金(yn)(yn)诨名诨名（hnhn）呜咽呜咽（yy）孤苦伶仃孤苦伶仃（lng dnglng dng）放肆放肆(s)(s)纠纠葛葛(g)(g)干酪干酪(lo)(lo)琢磨琢磨（zu mozu mo）邋遢邋遢（l tal ta）慰藉慰藉（jiji）褴褛褴褛(ln l)(ln l)誊写誊写(tn)(tn)铁蒺藜铁蒺藜(j(j li)li)整体感知，把握主要情节整体感知，把握主要情节阅读课文，根据目录，给课文
9、取个标题。阅读课文，根据目录，给课文取个标题。第一章第一章 来到人间来到人间 第二章第二章 初识世事初识世事 第三章第三章 生活有了变化生活有了变化 第四章第四章 蒙羞受辱蒙羞受辱 第五章第五章 遣送离家遣送离家 第六章第六章 相识增多相识增多 第七章第七章 第一学期第一学期 第八章第八章 我的假期我的假期 第九章第九章 难忘的生日难忘的生日 第十章第十章 遭受遗弃遭受遗弃 第十一章第十一章 第十二章第十二章 决计出逃决计出逃 独自谋生独自谋生浏览文本，梳理情节：(以以“我我”为叙述角度为叙述角度)（1-5段）：交代“我”的遭遇，来到谋得斯通-格林比货行当童工。（6-22段）：“我”初识米考伯
10、先生（米考伯先生邀请“我”做他的房客）。（23-45段）：“我”入住米考伯家并与他们相知（米考伯一家被人催债，靠典当度日）。（46-50段）：“我”探视入狱的米考伯一家（米考伯先生一家入住监狱）。（51-54段）：“我”搬离米考伯家，与他们相交成为好友，收获了丰富的人生感悟（米考伯先生度过最危急的关头）。课文第课文第1 1段，加点的三个段，加点的三个“我我”是否一致？是否一致？如今，如今，我我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像不过像我我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使这样小小年纪就如此轻易
11、地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我我感到有感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤身心两伤第一、三个第一、三个“我我”：成年后的大卫成年后的大卫第一人称叙述中的第一人称叙述中的回顾性视角回顾性视角。第二个第二个“我我”：童年的大卫童年的大卫，是故事的，是故事的主人公主人公，是事件的，是事件的观察者观察者，周围世界的，周围世界的感感知者知者主人公主人公体验视角体验视角。两者重叠在一起，让读者既了解到成年后大卫的成熟与智慧，又能感知童年大卫两者重叠在一起，让读者既了解到成年后大卫的成熟
12、与智慧，又能感知童年大卫的形象，体会他的内心情感，并在他的发展变化中感受其的形象，体会他的内心情感，并在他的发展变化中感受其“心灵成长心灵成长”。“我我”是一个怎样的人物形象？是一个怎样的人物形象？极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵遭人遗弃，孤苦伶仃，成为童工遭人遗弃，孤苦伶仃，成为童工内心隐藏痛苦，心有大志，只能屈居货行内心隐藏痛苦，心有大志，只能屈居货行善良，富有同情心，重感情，珍视友谊善良，富有同情心，重感情，珍视友谊小说以小说以第一人称第一人称叙述叙述,有什么好处有什么好处?小说是作者带有自传性的作品，全书采用第一人称叙事，其中融进了作者本人的
13、小说是作者带有自传性的作品，全书采用第一人称叙事，其中融进了作者本人的许多生活经历，许多生活经历，增强了故事的真实性增强了故事的真实性，使叙述更有说服力。，使叙述更有说服力。小说是以小说是以“我我”的口吻，以亲身经历者的眼光去观察和叙述，使小说主观色彩更的口吻，以亲身经历者的眼光去观察和叙述，使小说主观色彩更为浓厚。便于为浓厚。便于更直观地抒发作者对社会现状的批判之情更直观地抒发作者对社会现状的批判之情，有利于作者表达对社会诸，有利于作者表达对社会诸多现象的认识；多现象的认识；“我我”是是小说的线索小说的线索，以，以“我我”的见闻的见闻串起故事情节串起故事情节，使故事情节更加，使故事情节更加紧
14、凑、集紧凑、集中中。作者并不拘泥于描摹现实中实际发生的事。作者并不拘泥于描摹现实中实际发生的事,而是充分发挥想象力，以一个孩童而是充分发挥想象力，以一个孩童的视角去揣摩、想象，丰富了小说情节，交代出必要的内容。的视角去揣摩、想象，丰富了小说情节，交代出必要的内容。便于揭示便于揭示主人公的深层心理，拉近了小说主人公与读者的距离主人公的深层心理，拉近了小说主人公与读者的距离，让读者走进小说，让读者走进小说主人公的世界，产生强烈共鸣。主人公的世界，产生强烈共鸣。叙述人叙述人称称优点优点缺点缺点第一人称（有限视角）拉近与读者的拉近与读者的距离距离，使，使小说显得小说显得真实真实亲切，同亲切，同时便于时
15、便于抒抒发感发感情情局限于个人所见，造成叙述的主观性，且易局限于局限于个人所见，造成叙述的主观性，且易局限于叙述的时态，不便于对广阔历史主题的叙述。叙述的时态，不便于对广阔历史主题的叙述。第二人称（有限视角）增强文章的抒情性，便增强文章的抒情性，便于感情于感情交流交流强制性地把读者拉进了故事中，使读者觉得有点奇强制性地把读者拉进了故事中，使读者觉得有点奇怪怪第三人称（全知视角）不受时空限制，叙述不受时空限制，叙述自自由由灵活，灵活，客观客观直接地展直接地展现丰富多彩的生活现丰富多彩的生活叙述者对作品中人物及其命运，对所有事件可完全叙述者对作品中人物及其命运，对所有事件可完全预知和任意摆布，读者
16、在阅读中只能被动地等待叙预知和任意摆布，读者在阅读中只能被动地等待叙述者将自己还未知悉的一切讲述出来，剥夺了接受述者将自己还未知悉的一切讲述出来，剥夺了接受者的大部分探索、解释作品的权利。者的大部分探索、解释作品的权利。小说在叙述视角上有什么特点？小说在叙述视角上有什么特点？“我我”遇到了哪些人？遇到了哪些人？昆宁先生昆宁先生（账房先生）（账房先生）米克米克沃克沃克（童工）（童工）粉白粉白土豆土豆（童工）（童工）米考伯先生米考伯先生（房东）（房东）米考伯太太米考伯太太（房东）（房东）霍普金斯船长霍普金斯船长（米考伯的牢友）（米考伯的牢友）细读文本，分析人物形象细读文本，分析人物形象主人公？细读
17、文本，分析米考伯先生的人物形象特点细读文本，分析米考伯先生的人物形象特点塑造人物形象的方法：塑造人物形象的方法：正面描写：正面描写：肖像、语言、动作、神态、心理等肖像、语言、动作、神态、心理等侧面描写：侧面描写：环境烘托、其他景物、事物、人物对比衬托环境烘托、其他景物、事物、人物对比衬托作者运用了作者运用了什么手法什么手法塑造了米考伯先生塑造了米考伯先生怎样的形象怎样的形象?l 肖像描写：肖像描写：（第（第6 6段）段）他他的的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上领。他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系系有有一对一对
18、已褪色的已褪色的大穗子，他的外套的前襟大穗子，他的外套的前襟上还上还挂着一副有柄的单片眼镜挂着一副有柄的单片眼镜我后我后来发现，这只是用作装饰的来发现，这只是用作装饰的，生活拮据、爱慕虚荣生活拮据、爱慕虚荣l 语言描写：语言描写：（第（第1616段）段）“我的印象是我的印象是,”,”米考伯先生说米考伯先生说,“,“你在这个大都你在这个大都市的游历还不够广市的游历还不够广,要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦,前往城市前往城市路路,似乎还有困难似乎还有困难-简而言之，简而言之，”说到这儿说到这儿,米考伯又突然露出亲米考伯又突然露出亲密的样子，密的样子，“你也许会迷路你也许
19、会迷路-为此，今天晚上我将乐于前来为此，今天晚上我将乐于前来,以以便让你知道一条最为便捷的路径。便让你知道一条最为便捷的路径。”（第（第3434段）段）我曾见他回家吃晚饭时，泪如泉涌，口口声我曾见他回家吃晚饭时，泪如泉涌，口口声声说，现在除了进监狱，再也没有别的路了；可是到了上床睡觉声说，现在除了进监狱，再也没有别的路了；可是到了上床睡觉时，他又算计起来，有朝一日，时来运转（这是他的一句口头时，他又算计起来，有朝一日，时来运转（这是他的一句口头禅）禅）.善善 良良乐乐 观观l 动作描写：动作描写：（第（第3232段）段）遇到这种时候，米考伯先生真是又伤心又羞愧遇到这种时候，米考伯先生真是又伤心
20、又羞愧,甚至悲惨得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的动作来甚至悲惨得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的动作来(这是有一这是有一次他太太大声尖叫起来我才知道的次他太太大声尖叫起来我才知道的)。可是在这过后还不到半个小。可是在这过后还不到半个小时，他就特别用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出时，他就特别用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势走出门去。比平时更加高贵的架势走出门去。喜欢享受，缺乏责任感喜欢享受，缺乏责任感乐乐 观观夸张（第（第4848段）段）我们大哭了一场。我们大哭了一场。引以为戒引以为戒。在这以。在这以后，他向我借了一先令买黑啤酒喝，后，他向我借了一先
21、令买黑啤酒喝，变得高兴起来了。变得高兴起来了。（第（第3232段）段）他对我说他的末日到了，我真以为他的心碎了，他对我说他的末日到了，我真以为他的心碎了，我的心也碎了，可是我后来听说，就在那天上午，还有人看到我的心也碎了，可是我后来听说，就在那天上午，还有人看到他正兴高采烈地玩九柱戏呢！他正兴高采烈地玩九柱戏呢！米考伯夫妇米考伯夫妇 爱慕虚荣爱慕虚荣 喜欢享受喜欢享受 缺乏责任心缺乏责任心 真挚善良真挚善良 乐观向上乐观向上 “债多不愁，乐知天命债多不愁，乐知天命”米考伯夫妇成了文学中的典型。他米考伯夫妇成了文学中的典型。他们的性格被称作们的性格被称作“米考伯主义米考伯主义”，“米考伯米考伯”
22、被收进了英语被收进了英语词典，意为词典，意为“没有远虑、幻想走运的乐天派没有远虑、幻想走运的乐天派”。褒扬同情批评作者的态度作者的态度狄更斯对那个时代的看法是狄更斯对那个时代的看法是“这是一个最好的时代，也是一个最坏的时代这是一个最好的时代，也是一个最坏的时代”。通过。通过节选部分，你能看出作者对当时社会现实是什么态度？节选部分，你能看出作者对当时社会现实是什么态度？时代背景：时代背景：1919世纪中叶的世纪中叶的维多利亚时代维多利亚时代，英国正享受着，英国正享受着工业革命工业革命带来的显著成果，经济带来的显著成果，经济正处于迅速发展期，呈现出一幅繁荣盛世景象。正处于迅速发展期，呈现出一幅繁荣
23、盛世景象。小说中的生活场景：小说中的生活场景：货行童工艰辛劳作、人们负债破产入狱货行童工艰辛劳作、人们负债破产入狱 狄更斯的作品深刻揭示了狄更斯的作品深刻揭示了十九世纪英国资本主义制度下的社会环境与社会生活十九世纪英国资本主义制度下的社会环境与社会生活。他以敏锐独特的目光，洞察了他以敏锐独特的目光，洞察了资本主义制度下的社会现实资本主义制度下的社会现实，揭露了资本主义社会的，揭露了资本主义社会的种种矛盾与隔阂，使读者体会到他对资本主义社会制度的种种矛盾与隔阂，使读者体会到他对资本主义社会制度的失望失望与与批判批判。大卫的成长大卫的成长自幼丧父，自幼丧父，继父是个凶残、贪婪的商人，继父是个凶残、
24、贪婪的商人，大卫受尽虐待，大卫受尽虐待，母亲生病去世后，母亲生病去世后，继父把他送去当童工。继父把他送去当童工。大卫历尽千辛万苦大卫历尽千辛万苦终于成为一位有成就的作家。终于成为一位有成就的作家。即使即使身陷沟渠身陷沟渠，也要，也要仰望仰望星空星空决不可卑鄙自私决不可卑鄙自私，决决不可弄虚作假不可弄虚作假，决决不可残酷无情不可残酷无情。向善而生向善而生，终遇美终遇美好好！学案 现今，“德国制造”显然成了高品质的代名词，而140多年前情况则刚好相反。1886年1月20日，英国调查员发现德国索林根城有上百家“山寨”作坊大肆仿造英国刀具，并在刀具上打上了“谢菲尔德制造”的质量检查印章。为了_，他们先
25、将货品运到英国，再从英国出口到世界各地。丑闻曝光后，英国企业家无比愤怒，他们发起了抵制德国产品的行动。英国政府规定英国本土和殖民地市场从德国进口的产品都需注明“德国制造”，以此将英国产品与德国产品区分开来。“德国制造”由此成为一个法律新词，也在某种程度上成了假冒伪劣的代名词。在抗议和“白眼”中，索林根城的很多企业倒闭了。德国人没有抗议，没有_，而是开始反省：（）他们不再盲目扩大生产，而是开始_，专注于生产高质量、经久耐用的产品。在这场质量斗争中，德国的工匠精神萌芽并迅速成长。一方面，它和诚实守信、敬业守责的民族精神密切相关；另一方面，得益于企业大幅提高产业工人待遇。此前，德国工人工资低、工作时
26、间长、工作环境差，很难想象他们一边饿着肚子一边还能有_的追求。时至今日，德国蓝领的收入和白领不相上下。4.4.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（）A.A.小说第一段描写黎明前亚利冒着严寒前往邮局的情形，写出了他的坚持与执着，而小说第一段描写黎明前亚利冒着严寒前往邮局的情形，写出了他的坚持与执着，而“破旧的破旧的外衣外衣”暗示了他贫困的现状。暗示了他贫困的现状。B.B.邮局里的人员傲慢无礼，如工作时邮局里的人员傲慢无礼，如工作时“把信件扔给在一边等候的邮递员把信件扔给在一边等候的邮递员”，拿老人开玩笑，局，拿老人开玩笑，局长用长用“滚开滚开”等言
27、辞轰老人走。等言辞轰老人走。C.C.文员将亚利叫作文员将亚利叫作“疯子疯子”，为他每天来问信件麻烦自己而心生抱怨，说明亚利对女儿的想念，为他每天来问信件麻烦自己而心生抱怨，说明亚利对女儿的想念并没有得到别人的理解和同情。并没有得到别人的理解和同情。D.D.局长在办公室把信交给亚利，一方面是由于他一夜未眠而精神恍惚，另一方面也因为他理解局长在办公室把信交给亚利，一方面是由于他一夜未眠而精神恍惚，另一方面也因为他理解了亚利的心情而急于亲手将信交给亚利。了亚利的心情而急于亲手将信交给亚利。5.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.关于亚利的去世，前文有多处暗示，如“闪闪发光的星星好像在
28、照亮快要结束的生命”“呼吸困难，脸上刻着末日到来的迹象”等。B.小说使用插叙的手法对亚利过去的生活进行了补充介绍，既丰富了老人的形象，也交代了老人五年来坚持不懈去邮局等女儿信件的原因。C.小说使用了大量的对话描写，既真实又准确地表现了不同人物的性格和心理，同时还联系了小说中的各个角色，从而推动了故事情节的发展。D.“信”是小说的线索，小说前半部分讲亚利与“信”的故事，“信”象征父爱；后半部分讲邮政局长、文员与“信”的故事，主要表现言而有信。6.6.小说在塑造亚利形象方面运用了哪些表现手法？请结合文本简小说在塑造亚利形象方面运用了哪些表现手法？请结合文本简要分析。要分析。动作、神态描写(细节描写
29、)。如“亚利慢吞吞地朝外走，几步一回头看着邮局，无能为力的泪水涌上了眼眶”，生动形象地描写了亚利在邮政局长的呵斥下的动作和神态。语言描写。如亚利与邮政局长的对话，表现出他无视别人对他态度的好坏而沉湎于渴盼女儿书信的执念之中的精神状况。侧面衬托。如文员“不管什么天气，五年了，每天都来”的抱怨侧面表现了亚利执着的性格特点和对女儿的爱。通过邮政局长对亚利从不耐烦到理解与同情的态度变化衬托出亚利不为人所知的痛苦心境和令人同情的形象。7.7.你认为小说的主人公是亚利还是邮政局长？为什么？你认为小说的主人公是亚利还是邮政局长？为什么？【示例一】小说的主人公是亚利。理由：小说主要记叙了亚利五年来每天风雨无阻
30、地到邮局等女儿的来信，最终没有等到，带着遗憾死去的故事；小说中出现的其他人物，如文员、邮政局长等都是为了从侧面表现亚利的形象，属于次要人物；小说表现了父亲对女儿的牵挂、对亲情的渴望的主题，而这主要是通过亚利的故事传达出来的。7.7.你认为小说的主人公是亚利还是邮政局长？为什么？你认为小说的主人公是亚利还是邮政局长？为什么？【示例二】小说的主人公是邮政局长。理由：小说主要记叙了邮政局长从不理解亚利五年来每天风雨无阻地到邮局等女儿的来信，到在经历了焦急等待爱女信件的事后理解了亚利的故事；邮政局长串联起故事情节，贯串故事始终；小说通过邮政局长对亚利从不理解到理解的态度变化进一步展现了父爱，突出了小说的主旨。
