1、“个人课题”申报参考南京市教育科学研究所南京市教育科学研究所李洵李洵一、“个人课题”的选题二、“个人课题”的申报一、“个人课题”的选题（一）（一）“个人课题个人课题”的选题原则的选题原则（二）（二）“个人课题个人课题”的选题途径的选题途径（三）（三）“个人课题个人课题”的研究内容的研究内容（一）“个人课题”的选题原则1.1.选题实选题实2.2.立意真立意真3.3.切口小切口小1.选题实“儿歌在小学低年级写话教学儿歌在小学低年级写话教学中的应用研究中的应用研究”“思维导图在高三化学教学中思维导图在高三化学教学中的应用研究的应用研究”2.立意真“小学高年级数学草稿本的应小学高年级数学草稿本的应用研
2、究用研究”“制作幼儿成长记录册的制作幼儿成长记录册的实践研究实践研究”3.切口小“小学六年级数学作业设计的实践小学六年级数学作业设计的实践研究研究”“在在面粉面粉系列活动中培养幼儿系列活动中培养幼儿科学探究能力的实践研究科学探究能力的实践研究”选题过大“学生自主学习、自立自强的学生自主学习、自立自强的研究研究”“基于电子白板的小学课堂教基于电子白板的小学课堂教学应用的模式研究学应用的模式研究”选题难繁“高中语文课堂教学与家庭语高中语文课堂教学与家庭语文课程资源的整合研究文课程资源的整合研究”“课前演讲课前演讲与与写作能力写作能力 关系的研究关系的研究”（二）“个人课题”的选题途径1.1.从教育
3、教学实践中寻找课题从教育教学实践中寻找课题2.2.从如何将先进的教育教学理念从如何将先进的教育教学理念应用于实际工作中发掘课题应用于实际工作中发掘课题1.从教育教学实践中寻找课题（1 1）从工作面临的问题中去发现）从工作面临的问题中去发现课题课题“小学六年级小学六年级语文课堂沉闷现象语文课堂沉闷现象的成因与对策研究的成因与对策研究”（2 2）从教育实践活动的观察中）从教育实践活动的观察中发现课题发现课题“对刚入园对刚入园2323岁托班幼儿依恋岁托班幼儿依恋亲人现象的个案研究亲人现象的个案研究”1.从教育教学实践中寻找课题（3 3）从对某一教育教学现象进）从对某一教育教学现象进行调查研究而形成课
4、题行调查研究而形成课题“大班幼儿亲子阅读现状的调查大班幼儿亲子阅读现状的调查研究研究”1.从教育教学实践中寻找课题（4 4）从如何提高教育教学质量）从如何提高教育教学质量上去发掘课题上去发掘课题“小学低年级学生易写错别字的小学低年级学生易写错别字的成因及对策研究成因及对策研究”1.从教育教学实践中寻找课题（5 5）从对教育教学特色的探索）从对教育教学特色的探索中提炼课题中提炼课题“低年级小学生漫画作文素材选低年级小学生漫画作文素材选取的研究取的研究”1.从教育教学实践中寻找课题2.2.从如何将先进的教育教学理念从如何将先进的教育教学理念应用于实际工作中发掘课题应用于实际工作中发掘课题“概念转变
5、模型应用于小学高年概念转变模型应用于小学高年级科学教学的案例研究级科学教学的案例研究”（三）（三）“个人课题个人课题”的研究内容的研究内容 教的方面教的方面 教学教学 学的方面学的方面学校工作学校工作 学生管理学生管理 管理管理 教师管理教师管理 学校管理学校管理 实例分析：概念图在高三英语写作教实例分析：概念图在高三英语写作教学中的应用研究学中的应用研究 研究内容研究内容（一）归纳出利用概念图工具辅助写作（一）归纳出利用概念图工具辅助写作教学的四个步骤：教学的四个步骤：1.1.思考思考2.2.讨论讨论3.3.反反馈馈4.4.修改修改（二）开展概念图辅助英语写作教学的（二）开展概念图辅助英语写
6、作教学的实践研究实践研究1 1准备阶段准备阶段 2.2.实施阶段（实施阶段（1 1）记叙文记叙文写作教学（写作教学（2 2）议论文写作教学（）议论文写作教学（3 3）说明文写作教学说明文写作教学 实例分析：实例分析：小学低年级学生易写错小学低年级学生易写错别字的成因及对策的研究别字的成因及对策的研究 研究内容：研究内容：（一）运用调查法了解学生写错别字的（一）运用调查法了解学生写错别字的现状现状（二）运用观察法，从主客观两方面分（二）运用观察法，从主客观两方面分析低年级学生易写错别字的成因析低年级学生易写错别字的成因（三）运用行动研究探索相应的解决策（三）运用行动研究探索相应的解决策略略如研究
7、课堂教学如研究课堂教学教学活动的准备教学活动的准备教学计划的形成教学计划的形成教学过程的实施教学过程的实施教学效果的反馈教学效果的反馈二、“个人课题”的申报（一）课题名称的表述（一）课题名称的表述(二二)课题概念的解读课题概念的解读（三）研究目标的确立（三）研究目标的确立（四）研究内容的分解（四）研究内容的分解 表述完整：研究的问题（即研究表述完整：研究的问题（即研究内容）、研究的对象、（研究的内容）、研究的对象、（研究的方法）方法）用学术性的语句用学术性的语句 用陈述句的形式用陈述句的形式“对刚入园对刚入园2323岁托班幼儿依恋亲岁托班幼儿依恋亲人现象的个案研究人现象的个案研究”（一）课题名
8、称的表述（一）课题名称的表述 不能以文章题目代替课题名不能以文章题目代替课题名 不要使用比喻、拟人、夸张不要使用比喻、拟人、夸张等修辞手法等修辞手法 不要使用口语化的词语及网不要使用口语化的词语及网络语言络语言不恰当的例子不恰当的例子“给内向的孩子一个机会给内向的孩子一个机会”修改：修改：“培养性格内向幼儿自培养性格内向幼儿自信心的个案研究信心的个案研究”“花样儿童花样儿童 花样识字花样识字”修改：修改：“小学低年级识字教学小学低年级识字教学生活化的实践研究生活化的实践研究”“如何上好语文课如何上好语文课”研究年级？研究年级？是教的问题还是学的问题？是教的问题还是学的问题？教学内容、教学方法、
9、教学内容、教学方法、教学评价、教学评价、教学媒体的使用？教学媒体的使用？(二)课题概念的解读1.1.分别对多个关键词进行界定分别对多个关键词进行界定给出给出操作性的定义操作性的定义，使概念的内，使概念的内涵变得清晰、具体。涵变得清晰、具体。2.2.课题的概述，指明研究方向课题的概述，指明研究方向和角度：详细说明研究对象、和角度：详细说明研究对象、研究方法、研究内容等研究方法、研究内容等“小班幼儿早期阅读绘本选择小班幼儿早期阅读绘本选择的实践研究的实践研究”关键词：关键词：小班幼儿：指小班幼儿：指3-43-4周岁的儿童，此阶段周岁的儿童，此阶段的幼儿求知欲强的幼儿求知欲强 早期阅读：早期阅读：指
10、幼儿园、家庭通过对婴指幼儿园、家庭通过对婴幼儿提供与视觉刺激有关的材料，让幼儿提供与视觉刺激有关的材料，让婴幼儿接受有关材料的信息，在观察、婴幼儿接受有关材料的信息，在观察、思维、想象等基础上对材料内容进行思维、想象等基础上对材料内容进行初步理解和语言表达初步理解和语言表达(黄娟娟，黄娟娟，2002)2002)“小班幼儿早期阅读绘本选择小班幼儿早期阅读绘本选择的实践研究的实践研究”本课题从小班幼儿的年龄特点及本课题从小班幼儿的年龄特点及认知、审美、情感等需求和阅读认知、审美、情感等需求和阅读能力、水平入手，综合地考虑绘能力、水平入手，综合地考虑绘本的画面、语言文字、故事情境本的画面、语言文字、
11、故事情境等因素，选择适合此年龄幼儿开等因素，选择适合此年龄幼儿开展早期阅读活动的书籍。展早期阅读活动的书籍。研究目标：课题研究所要解决研究目标：课题研究所要解决的问题，表述的问题，表述具体、简练具体、简练。（如：通过如：通过的研究，从而的研究，从而解决解决 的问题。）的问题。）（三）研究目标的确立（三）研究目标的确立“小班幼儿早期阅读绘本选择小班幼儿早期阅读绘本选择的实践研究的实践研究”研究目标：研究目标：通过研究在实践中找到合适小通过研究在实践中找到合适小班早期阅读的绘本，并归纳出班早期阅读的绘本，并归纳出这些绘本的特点，从而更好地这些绘本的特点，从而更好地在小班开展早期阅读活动。在小班开展
12、早期阅读活动。“初中地理作业设计的实践研究初中地理作业设计的实践研究”研究目标（最初）：通过本课题的研研究目标（最初）：通过本课题的研究教师树立新的作业观，让地理作业究教师树立新的作业观，让地理作业成为提高学生综合素养的一座桥梁，成为提高学生综合素养的一座桥梁，最终为学生的终身发展奠定良好的基最终为学生的终身发展奠定良好的基础。础。研究目标（修改）：归纳出初中地理研究目标（修改）：归纳出初中地理作业设计的目的和原则，建构出初中作业设计的目的和原则，建构出初中地理作业设计的模式。地理作业设计的模式。“利用网络开展家校联系的实践研利用网络开展家校联系的实践研究究”研究目标：其一，通过实践研究，研究
13、目标：其一，通过实践研究，总结出网络环境下提高家校联系的总结出网络环境下提高家校联系的有效策略；有效策略；其二，建立班级的其二，建立班级的QQ空间、班级空间、班级论坛、校友录，促进家校的长期论坛、校友录，促进家校的长期联系；其三，联系；其三，提高教师的教提高教师的教育教学水平；其四，育教学水平；其四，提高家提高家长的教育水平；长的教育水平；（四）研究内容的分解（四）研究内容的分解1.1.研究内容应体现关键词的内涵研究内容应体现关键词的内涵2.2.研究内容应围绕研究目标研究内容应围绕研究目标1.1.研究内容应体现关键词的内涵研究内容应体现关键词的内涵如：如：“培养培养农村大班幼儿农村大班幼儿看图
14、讲述看图讲述能力的策略研究能力的策略研究”研究内容：创设多样的方法和手段研究内容：创设多样的方法和手段激发幼儿的讲述兴趣；找到提高幼激发幼儿的讲述兴趣；找到提高幼儿的语言能力的方法儿的语言能力的方法 问题：研究内容不全面问题：研究内容不全面2.2.研究内容应围绕研究目标研究内容应围绕研究目标“初中语文教学使用多媒体现象的调初中语文教学使用多媒体现象的调查及对策研究查及对策研究”研究内容：罗列了一些语文教学使用研究内容：罗列了一些语文教学使用多媒体的不良现象，如程式僵化，互多媒体的不良现象，如程式僵化，互动性差等；动性差等；问题：没有对这些现象进行梳理，寻问题：没有对这些现象进行梳理，寻找这些现
15、象产生的原因，并探讨弥补找这些现象产生的原因，并探讨弥补的方法，进行对策研究。的方法，进行对策研究。“初中英语新授课基于初中英语新授课基于问题式问题式的的导课策略研究导课策略研究”“苏格拉底方法在小学中年级数学教苏格拉底方法在小学中年级数学教学中的运用研究学中的运用研究”操作性定义是将研究变量操作性定义是将研究变量的抽象化形式转变为可以的抽象化形式转变为可以观察观察、测量测量和和操作性操作性的具体形式。的具体形式。它它详细说明研究者要观察、测量详细说明研究者要观察、测量和操作研究变量的程序和活动。和操作研究变量的程序和活动。操作性定义属操作层面的定义，操作性定义属操作层面的定义，是具体的、是具
16、体的、行动的，行动的，更加接近更加接近现实现实（实践）。（实践）。操作性定义有两种，操作性定义有两种，一种是一种是测测量量的操作性定义，另一种是的操作性定义，另一种是实实验验的操作性定义。的操作性定义。测量的操作性定义测量的操作性定义是根据如是根据如何何测量测量和和观察观察研究变量而下研究变量而下的一种定义。的一种定义。实验的操作性定义实验的操作性定义是根据如是根据如何何操作操作研究变量而下的一种研究变量而下的一种定义。定义。它描述操作研究变量它描述操作研究变量的的详细过程或活动详细过程或活动。如：如：“学习成绩学习成绩”界定为界定为“某种标准化考试所测得的分某种标准化考试所测得的分数数”。这
17、里，学习成绩可通过。这里，学习成绩可通过标准化考试去测量标准化考试去测量（“可测可测量量”），衡量学生成绩优劣可），衡量学生成绩优劣可观察考试的分数（观察考试的分数（“可观可观察察”）。）。如，如，“强化强化”界定为界定为“学生学生的某种行为出现时，教师加以的某种行为出现时，教师加以称赞或对之微笑称赞或对之微笑”。如，如，将将“智力智力”界定为界定为“韦氏韦氏量表所测得的分数量表所测得的分数”。“青少年青少年”界定为界定为“7岁以上岁以上18岁以下的人岁以下的人”。“协同教学协同教学”界定为界定为“两个或两两个或两个以上的教师共同设计教学方案，个以上的教师共同设计教学方案，并实际从事同一班学生的教学的一并实际从事同一班学生的教学的一种教学活动种教学活动”。
