1、徐汇一模徐汇一模试卷讲评试卷讲评 5假设以下说法都成立，最能支持最能支持马克思恩格斯“典型理论”的一项是（D D ）。（3分）A典型人物是被读者认可的高水平人物。B历史环境决定着典型人物的性格形成。C典型性格的艺术魅力在于丰富和多元。D.典型人物须是共性与个性统一的整体。最能支持即与马克思最能支持即与马克思“典型理论典型理论”观点一致观点一致6作者对第段中的“错误的看法”作了反驳。你认为反驳是否有力？请具体评析。（4分）“错误看法”-中国叙事研究缺乏理论深度。无论是反驳有力还是反驳无力，关键都是看理由 答案示例1：反驳有力。理由是：评价叙事研究的水平不仅包括理论是否深浅，还体现在创作水平的高下
2、上。中国的叙事研究是建立在大量优秀叙事作品基础上的，如金圣叹对水浒传的点评，提出了系统又深刻的人物塑造理论，概括了典型人物的美学特质，理论研究与叙事创作相辅相成。答案示例2：反驳不力。理由是：叙事研究应该建立在系统的理论发现上，作者仅列举了金圣叹的水浒传点评来阐述中国叙事研究的成果，而且点评式的研究缺乏理论的提炼，个案不足以支撑“中国叙事研究有理论深度”的观点。评分要点：理由理由2分，支撑理由分析支撑理由分析2分。7用文中第段的观点，从林冲、王熙凤、聂赫留朵夫、阿Q这些典型人物中选择其一加以分析。（5分）林冲水浒传 王熙凤红楼梦 聂赫留朵夫复活阿 Q阿Q正传 段力图揭示典型作为艺术形象的美学特
3、质，形成的主要观点是：典型是共性与个性的统一，典型人物必须是艺术的独创，是个有血有肉的生命整体。答案示例：阿Q形象具有“典型”的美学特质：他在与未庄人的冲突中所表现的自夸又自贱、自负又自嘲为其所独有（个性）（个性），其言行、心理展现的保守愚昧、忍辱屈从集中反映了旧中国不觉悟又善自欺的国民劣根性（共性）（共性），“阿Q”及其“精神胜利法”成了一个经典的文学形象和文化概念。评分要点：人物个性与共性分析各评分要点：人物个性与共性分析各2 2分，与观点契合度分析分，与观点契合度分析1 1分。分。小说单元小说单元 大卫大卫科波菲尔（节选）科波菲尔（节选）作者：英国-狄更斯 主要人物：大卫科波菲尔 米考伯
4、先生 米考伯太太 复活（节选）复活（节选）作者：俄国作家-列夫托尔斯泰 主要人物：聂赫留朵夫 玛丝洛娃（女仆）主要描写男主人公聂赫留朵夫引诱姑妈家女仆玛丝洛娃，使她怀孕并被赶出家门。后来，她沦为妓女，因被指控谋财害命而受审判。男主人公以陪审员的身份出庭，见到从前被他引诱的女人，深受良心谴责。他为她奔走伸冤，并请求同她结婚，以赎回自己的罪过。老人与海（节选）老人与海（节选）作者：美国 海明威 主要人物：圣地亚哥 百年孤独（节选）百年孤独（节选）作者：哥伦比亚作家-马尔克斯 主要人物：阿尔卡蒂奥 乌尔苏拉 作品描写了布恩迪亚家族七代人的传奇故事，以及加勒比海沿岸小镇马孔多马孔多的百年兴衰，反映了拉
5、丁美洲一个世纪以来风云变幻的历史。8 8从人物描写的角度，为药的第从人物描写的角度，为药的第段写一则评点。（段写一则评点。（3 3分）分）审题：赏析第审题：赏析第1212段的段的人物描写人物描写 答题思路：人物答题思路：人物 描写手法描写手法 人物性格特点人物性格特点 效果效果 参考答案：“慌忙”“不敢”“踌躇”等神态神态体现了老栓的老实与胆小，“抢”“扯”“抓”等系列动词动词刻画了“黑的人”的贪婪与凶残贪婪与凶残，老实人和刽子手交易革命者鲜血的场景让人悲哀，引人思考。（效果）评分要点：老栓与黑的人描写分析各1分，表达效果或读者感受1分。9药以“药”为线索交织起华、夏两家故事，请对此作赏析。（
6、4分）审题：赏析以“药”为线索 限定：交织起华、夏两家故事 答题思路：“药”和华 夏两家有什么关系（明线暗线）情节 主旨 答案示例：小说以华老栓为儿子买人血馒头治病为明线，关连起革命者夏瑜就义的暗线，明暗两线先在刑场、后在坟场交织形成完整的故事，一剂“药”展现了华夏两家悲剧和刽子手、看客等众生相，以“药”为线索隐喻了主题，扩大了作品的艺术表现力。评分要点：明线与暗线分析各评分要点：明线与暗线分析各1 1分，构思效果分，构思效果2 2分。分。1010阅读阅读“药评点药评点”画线处，画线处，推断评点者对药的主题的推断评点者对药的主题的看法看法，并阐释你推断的，并阐释你推断的依据依据。（。（4 4分
7、）分）审题：点评者的看法审题：点评者的看法 推断的依据（前面的点评）推断的依据（前面的点评）答案示例：评点者的观点评点者的观点：药的主题是警醒华夏民族需要一剂良药治疗野蛮与愚昧的国民劣性，“花环”旨在慰藉先驱者、鼓舞后继者前行。推断推断的依据是的依据是：药的评点讽刺了看客围观革命者就义的麻木；评述了革命者鲜血被交易的冷峻事实；及其从事革命事业甚至不被母亲理解的悲哀；引用鲁迅的话揭示其创作意图。评分要点：依据分析评分要点：依据分析3 3分，评点者观点分，评点者观点1 1分。分。11班级公众号“阅读名家”栏目的定位是“阅读经典，积累学法”。在编辑鲁迅小说这一期时，小徐建议选编药，小汇建议加上评点。
8、请你代小徐或小汇写一则发言稿阐述选编理由阐述选编理由（150字左右）。（5分）审题：栏目“阅读经典，积累学法”发言稿 理由 小徐答案示例：我建议选入鲁迅的小说药（发言稿）。这篇小说有双线编织的巧妙构思，形象精准的鲁迅式语言，以“药”的故事揭示的现实意义。（经典介绍）（经典介绍）阅读药能助益我们反思国民性，深化对鲁迅小说“忧愤深广”底色的了解，积累小说阅读的经验（读法介绍）（读法介绍）。小汇答案示例：我建议选入鲁迅的药加上评点（发言稿）。药是鲁迅的代表作，以“药”为线索构思、隐喻主旨（经典介绍）（经典介绍）；评点从小说环境、文字意图及表达效果等方面示范小说的读法，既能启发读懂情节及主旨，还能点拨
9、我们如何评点小说，助益积累小说的阅读经验（读法介绍）（读法介绍）。评分要点：以栏目定位为标准，经典介绍2分，读法介绍2分，表达1分。13宋人葛立方说“李诗思疾而语豪，杜诗思苦而语奇”，结合这两首李杜诗对此作分析。（5分）答案示例：李诗写“我”人在沙丘无心赏景、喝酒和唱歌，对“你”的思念如汶水浩荡南行难以抑制，感情奔放、言词率直，体现了李诗豪放飘逸的风格；杜诗选用“鸿雁”“江湖”“冤魂”等意象，写急盼朋友音讯而不得，引发世路凶险的担忧，揣想友人向屈原倾诉内心的愤懑，把对友人的同情及殷切的思念表达得沉郁深微且寄意深远。评分要点：诗作分析与评语契合度各2分，语言表达1分。李陵传李陵传 班固班固 李陵
10、字少卿，少为侍中建章监。善骑射，爱人，谦让下士，甚得名誉。天汉二年，贰师（李广利）将三万骑出酒泉，击右贤王于天山。召陵，欲使为贰师将（运送）辎重辎重（军用物资）（军用物资）。陵叩头自请曰：“臣所将皆荆楚勇士奇材剑客也/愿得自当一队/以分单于兵/勿令专乡贰师军。”上曰：“吾发军多，毋骑予女。”诏陵以九月发。陵将（率领）其步卒五千出居延，至浚稽山，与单于相直相直（遭遇，遭逢）（遭遇，遭逢），骑可三万围陵军。陵搏战攻之，千弩俱发，应弦而倒。虏（匈奴）还走上山，汉军追击，杀数千人。单于召八万余骑攻陵。陵军战一日数十合，复杀虏二千余人。虏不利，欲去。会陵军候管敢为校尉所辱（被动）（被动），亡，亡（逃跑）
11、（逃跑）降匈奴，具具（详细地）（详细地）言陵军无后救，矢且且（将（将要）要）尽。单于大喜，四面射，矢如雨下。昏后，陵叹曰：“吾不死，非壮士也。复得数十矢，足以脱矣。今无兵复战，各鸟兽散，犹有得脱归报天子者。”夜半时，陵与韩延年俱上马，壮士从者十余人。虏骑数千追之，韩延年战死。陵曰：“无面目报陛下！”遂降。后闻陵降，上怒甚，群臣皆罪陵。迁盛言：“陵常奋不顾身以殉殉（为（为牺牲）牺牲）国家之急。提步卒不满五千，身戎马之地，抑抑（阻挠，阻止）（阻挠，阻止）数万之师，转斗千里，虽古名将不过也。身虽陷败，然其所摧败亦足暴于天下，彼之不死，宜宜（应该，应当）（应该，应当）欲得当以报汉也。”上以迁诬罔罔（蒙
12、蔽）（蒙蔽），下迁腐刑。陵在匈奴二十余年，元平元年病死。18.李陵传第段引用报任安书中的话时对原文进行了取舍，请从剪材的角度分析各自的写作意图。（4分）答案示例：李陵传详叙了李陵以少战多事迹，引用史家的话强调两点：李陵为国死战称得上名将，被逼而降是想伺机报效国家，情有可原；司马迁的报任安书详写李陵作战勇猛，意在强调自己为李陵辩护是出于公正，借此抒发自己的公正和忠君不被肯定反遭刑罚的愤懑。评分要点：选材分析各2分，用意各2分。1919白居易白居易不认同司马迁和班固对李陵投降的态度不认同司马迁和班固对李陵投降的态度。阅读李陵论节选，对。阅读李陵论节选，对白白居易的观点进行评析居易的观点进行评析。（
13、。（5 5分）分）汉李陵策名上将，出讨匈奴，窃谓不死于王事非忠，生降于戎虏非勇，弃前功非智，召后祸非孝，司马迁虽以陵获罪而无讥，可乎？班固亦从而无讥，又可乎？（节选自白居易李陵论）审题：审题：白居易的观点进行白居易的观点进行评析评析 司马迁和班固对李陵投降的态度司马迁和班固对李陵投降的态度 两相比较两相比较答案示例：白居易持传统君臣伦理观来评价李陵，李陵奋勇抗敌但战败而降不算勇敢，为保全性命而降敌是对朝廷不忠，给家族带来灾祸就是不孝（观点）（观点），这些评价抹杀了李陵为国而战的忠诚和功（评价评价）；而两位史学家能客观叙述李陵的战绩，体恤李陵的境遇（观点）（观点），作出公允的评价，更尊重事实和人
14、性（评价）（评价）。评分要点：对不同观点的阐释各评分要点：对不同观点的阐释各1 1分，评价各分，评价各1 1分，整体表达分，整体表达1 1分；可反对、可赞分；可反对、可赞同白居易观点，视理由阐释斟酌赋分。同白居易观点，视理由阐释斟酌赋分。藏书室记藏书室记 （宋）苏辙（宋）苏辙 予幼师事先君，听其言，观其行事。今老矣，犹志志（记得）（记得）其一二。先君平居不治生业，有田一廛廛（房屋）（房屋），无衣食之忧；有书数千卷，手缉（编辑）而校（校对）之，以遗（赠送/留）子孙。曰：“读是，内以治身，外以治人，足矣。此孔氏之遗法也。”先君之遗言今犹在耳。其遗书在椟（匣子/木柜子），将复以遗诸子，有能受而而行之
15、，吾世其其 庶矣乎!盖孔氏之所以之所以（方法）方法）教人者，始于洒扫应对进退。及其安之，然后申之以弦歌，广广（丰富提高）（丰富提高）之以读书。曰：道在是矣。“仁者见之斯以为仁，智者见之斯以为智矣。”颜闵由是以得其德，予赐由是以得其言，求由由是以得其政，游夏由是以得其文，皆因其才而成之。譬如农夫垦田，以植草木，小大长短，甘辛成苦，皆其性性（本性）（本性）也。吾无加损焉，能养而不伤耳。孔子曰：“十室之邑（县），必有忠信如丘者焉，不如丘之好学也。”如孔子犹养之以学而后成，故古之知道者必由学，学者必由读书。（像孔子这样的人尚且需要通过不断学习来自我提高完善，然后才能有所成就，所以古人知晓道理一定要通过
16、学习，学习提高一定要通过读书。）虽然，孔子尝语子贡矣，曰：“赐也，汝以予为多学而识识（记得）（记得）之者欤？”曰：“然。非欤？”曰：“非也，予一以贯之。”一以贯之，非多学之所能致。孟子论学道之要曰：“必有事焉而勿正，心勿忘，勿助长也。”譬之稼穑稼穑（泛指农业劳动）（泛指农业劳动），以为无益而舍之，则不耘耘（锄草）（锄草）苗者也；助之长，则揠苗者也。以孔孟之说考考（考究（考究/研究）研究）之，乃得先君之遗意。23读了本文后，小汇得出这样的结论：若谨守先贤遗训和长辈教诲便能修身立世。请结合你对乡土中国中“教化权力”的理解，对小汇的结论作出评价（150字左右）。（6分）审题：教化权力审题：教化权力 对结论做出评价（你怎么看）对结论做出评价（你怎么看）参考答案：小汇的结论适用于稳定的乡土社会。教化权力的产生是因为社会发展缓慢，接受长辈的教化并遵循礼俗便能“内以治身，外以治人”，但谨守礼俗不能应对飞速发展时代的变化，只有传承并创造性地运用“忠信”“好学”等美德和学法，学习新知、更新观念，用发展观才能解决新问题。评分要点：教化权力分析评分要点：教化权力分析3 3分，评析分，评析2 2分，表达分，表达1 1分。分。
