1、“新课程新课程新教材新教材”逻辑思维教学实施与思考逻辑思维教学实施与思考感 受 逻 辑 魅 力 体 验 思 维 乐 趣深圳市高中语文学科教研活动 现在的学生普遍缺乏逻辑思维训练，缺少理现在的学生普遍缺乏逻辑思维训练，缺少理性分析能力，这和语文教学的偏颇相关。性分析能力，这和语文教学的偏颇相关。温儒敏：高考语文改革的走向分析及建议温儒敏：高考语文改革的走向分析及建议 （光明日报）（光明日报）新教材中逻辑单元学分设置 选择性必修选择性必修上册上册新教材中逻辑单元学分设置 宝安区期末调研考试考查内容宝安区期末调研考试考查内容 宝安区期末调研考试考查内容宝安区期末调研考试考查内容一、规划与实施一、规划
2、与实施 二、教师课例分享二、教师课例分享三、学生合作探究三、学生合作探究 内 容四、四、收获与反思收获与反思一、规划与实施一、规划与实施 二、教师课例分享二、教师课例分享三、学生合作探究三、学生合作探究 内 容四、四、收获与反思收获与反思（一）结合新（一）结合新课标、新教材课标、新教材的要求，以及的要求，以及我校学生的实我校学生的实际情况，际情况，规划规划了有趣的逻了有趣的逻辑系列课程辑系列课程一、规划与实施（二）开发了（二）开发了议论文写作议论文写作逻辑专题课程，逻辑专题课程，随文关联，将随文关联，将逻辑知识与议逻辑知识与议论文写作结合论文写作结合起来起来一、规划与实施（三）开展（三）开展简
3、单的逻辑学简单的逻辑学整本书阅读教学活动，整本书阅读教学活动，与逻辑单元互为补充与逻辑单元互为补充一、规划与实施（四）邀请逻辑学（四）邀请逻辑学专家为我校教师开专家为我校教师开展高中语文逻辑展高中语文逻辑内容解析的讲座内容解析的讲座一、规划与实施一、一、规划与实施规划与实施 二、教师课例分享二、教师课例分享三、学生合作探究三、学生合作探究 内 容四、四、收获与反思收获与反思 （一）（一）简单的逻辑学课例简单的逻辑学课例 （二）（二）“逻辑学基本规律逻辑学基本规律”课例课例 （三）（三）说说“木叶木叶”课例课例 （四）（四）“归谬法与驳论文写作归谬法与驳论文写作”课例课例 二、教师课例分享二、教
4、师课例分享（一）简单逻辑学课例（一）简单逻辑学课例整本书阅读简单逻辑学 （一）简单逻辑学课例（一）简单逻辑学课例 逻辑谬误课程思维的乐趣（一）简单逻辑学课例（一）简单逻辑学课例 日常生活中的逻辑谬误（在线）（一）简单逻辑学课例（一）简单逻辑学课例讲清楚了吗？（评论区）讲清楚了吗？（评论区）三段论原则三段论原则3 3：中项两不周延（错）：中项两不周延（错）两个前提中的中项两个前提中的中项必须有一个，是全称！必须有一个，是全称！（全部包含）（全部包含）所有的自然数都属于所有的自然数都属于大前提：确定一部分是属于整体的；大前提：确定一部分是属于整体的；小前提：某成员属于这一部分；小前提：某成员属于这
5、一部分；结论：然后得出这一成员属于整体。结论：然后得出这一成员属于整体。举例：举例：大前提：大前提：自然数自然数属于整数；属于整数；小前提：小前提：5 5是是自然数自然数；结论：结论：5 5属于整数。属于整数。大前提：大前提：所有人所有人都是必死的。都是必死的。小前提：苏格拉底是小前提：苏格拉底是人人。结论：结论：苏格拉底是必死的。苏格拉底是必死的。逻辑学三段论学生：你不讲我还明白，你一讲，我反而不明白了！（一）简单逻辑学课例（一）简单逻辑学课例 （一）（一）简单的逻辑学课例简单的逻辑学课例 （二）（二）“逻辑学基本规律逻辑学基本规律”课例课例 （三）（三）说说“木叶木叶”课例课例 （四）（四
6、）“归谬法与驳论文写作归谬法与驳论文写作”课例课例 二、教师课例分享二、教师课例分享四个基本规律：四个基本规律：“同一律同一律”要求在同一思维过程中概念和判断具有确定性，始终保要求在同一思维过程中概念和判断具有确定性，始终保持如一。也就是概念间的关系应为持如一。也就是概念间的关系应为“全同关系全同关系”。“不矛盾律不矛盾律”要求相互否定的判断不能同真，要求相互否定的判断不能同真，必有一假必有一假。“排中律排中律”要求两个相互矛盾的判断要求两个相互矛盾的判断必有一真必有一真。使用这个规律时，。使用这个规律时，概念间的关系应为概念间的关系应为“矛盾关系矛盾关系”，互为，互为“矛盾关系矛盾关系”的两
7、个概念不能的两个概念不能同真但必有一真。同真但必有一真。“充足理由律充足理由律”要求一个被断定为真的判断具备充足的理由。一个要求一个被断定为真的判断具备充足的理由。一个概念是另一个概念的原因，但结果的出现一定要有充足的理由。概念是另一个概念的原因，但结果的出现一定要有充足的理由。（二）（二）“逻辑学基本规律逻辑学基本规律”课例课例 违反“同一律”就会犯“偷换概念”“混淆概念”的逻辑错误，主要表现为“划分不当”“发生歧义”“以偏概全”等；违反“不矛盾律”就会犯“自相矛盾”的逻辑错误；违反“排中律”就会犯“模棱两可”的逻辑错误；违反“充足理由律”就会犯“强加因果”的逻辑错误。（二）（二）“逻辑学基
8、本规律逻辑学基本规律”课例课例 运用逻辑规律辨析媒介信息（二）（二）“逻辑学基本规律逻辑学基本规律”课例课例 （一）（一）简单的逻辑学课例简单的逻辑学课例 （二）（二）“逻辑学基本规律逻辑学基本规律”课例课例 （三）（三）说说“木叶木叶”课例课例 （四）（四）“归谬法与驳论文写作归谬法与驳论文写作”课例课例 二、教师课例分享二、教师课例分享新的问题新的问题 矛盾矛盾“同一律同一律”偷换概念，概念不清偷换概念，概念不清 讨论（辩论）讨论（辩论）鸡同鸭讲鸡同鸭讲 抓手和梯子抓手和梯子 说说“木叶与诠释概念木叶与诠释概念说“木叶”与诠释概念设计者：深圳市西乡中学设计者：深圳市西乡中学 陈雅琪陈雅琪议
9、论说理，概念先行说“木叶”概念的比较辨析概念概念 干燥春夏之交饱含着水分的繁密的微黄色干燥含有落叶的因素（特征一）整个疏朗的清秋气息（特征二）飘零之意、一点绵密之意、迢远而情深的美丽形象“庭中有奇树，绿叶发华滋。”“叶密鸟飞碍，风轻花落迟。”“皎皎云间月，灼灼叶中华。”“无边落木萧萧下”“辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦”“落木千山天远大”“美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩。”褐绿色繁茂的枝叶、湿润密密层层浓阴黄色比“木叶”更显空阔，连“叶”一字保留的绵密之感也洗净了绿或黄色饱含着水分“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”“洞庭波始，木叶微脱。”“秋风吹木叶，还似洞庭波。”“亭皋木叶下，陇首
10、秋云飞。”“九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。”通过和另外三个概念的比较辨析，我们可以概括出“木叶”这个概念的内涵：01找到与将要诠释的词语A最相近的词语B0302将A与B作比较，确定A与B的不同特性例：陈老师用写作格式谈“范儿”（2015年天津卷作文题）“范儿范儿”不同于不同于派头派头，没有没有派头那样的讲究和气势，派头那样的讲究和气势，有的是有的是自身特质的自然展现；自身特质的自然展现；“范儿范儿”不同于不同于榜样榜样，没没有有榜样的典范作用和仿效性，榜样的典范作用和仿效性，有的是有的是彰显个性需求和时彰显个性需求和时代需求；代需求；“范儿范儿”也不是也不是个性个性，个性，个性比比“范儿范儿
11、”更更复杂、复杂、包罗万象，而包罗万象，而“范儿范儿”是是正确的审美取向和价值取向。正确的审美取向和价值取向。因此因此，“范儿范儿”是是自身特质的自然展现，符合正确的审自身特质的自然展现，符合正确的审美取向和价值取向，美取向和价值取向，是是满足彰显个性需求和时代需求的满足彰显个性需求和时代需求的产物。产物。辨析概念时的支架示例辨析概念时的支架示例 学生作品示例（高一学生）学生作品示例（高一学生）辨析概念时的支架示例辨析概念时的支架示例 学生作品示例学生作品示例 辨析概念时的支架示例辨析概念时的支架示例 概念概念支架支架示例示例（一）关于（一）关于“概念概念”的的 课例分享课例分享 概念概念支架
12、支架示例示例 （一）（一）简单的逻辑学课例简单的逻辑学课例 （二）（二）“逻辑学基本规律逻辑学基本规律”课例课例 （三）（三）说说“木叶木叶”课例课例 （四）（四）“归谬法与驳论文写作归谬法与驳论文写作”课例课例 二、教师课例分享二、教师课例分享 作文中的逻辑论证作文中的逻辑论证 逻辑单元中的逻辑单元中的“论证论证”和议论文写作融合在一起和议论文写作融合在一起 论证方法：以论证方法：以“归谬法归谬法”为例为例“以彼之道，还彼之身以彼之道，还彼之身”归谬法与驳论文写作归谬法与驳论文写作有趣的逻辑系列课程之七有趣的逻辑系列课程之七深圳市西乡中学深圳市西乡中学 陈雅琪陈雅琪应用归谬法的基本步骤：应用
13、归谬法的基本步骤：假定假定对方的论点对方的论点正确正确顺着对方的论证思路顺着对方的论证思路推导引申推导引申得出得出荒谬结论荒谬结论证明对方论点错误证明对方论点错误（正面提出我方观点正面提出我方观点）“父父名晋肃，子不得举进士名晋肃，子不得举进士”父亲名字里有什么字，儿子就父亲名字里有什么字，儿子就不能做什么不能做什么“父名仁，子不得为人父名仁，子不得为人”证明对方论点错误证明对方论点错误第一回合：第一回合：请运用归谬法请运用归谬法仿写仿写下面的文段。下面的文段。组内分享，推荐写得好的班级分享。组内分享，推荐写得好的班级分享。仿写要求：另起话题，符合归谬逻辑，句式基本一致。仿写要求：另起话题，符
14、合归谬逻辑，句式基本一致。如果作品水平越高，知音越少，那么谁也不懂的东西就如果作品水平越高，知音越少，那么谁也不懂的东西就是世界上的绝作了。是世界上的绝作了。答：答：_ _（20172017年浙江卷年浙江卷）在驳论文写作中运用归谬法可以参考以下句式：在驳论文写作中运用归谬法可以参考以下句式：如果如果_，（假设对方观点为真），（假设对方观点为真）那么那么_，（推出一个荒谬结论），（推出一个荒谬结论）所以所以_。（以谬制谬，树立我方观点。（以谬制谬，树立我方观点）如果人越沉默，思想越深刻，那么世界上最伟大的思想家如果人越沉默，思想越深刻，那么世界上最伟大的思想家就是哑巴了。就是哑巴了。第二回合：第
15、二回合：请用归谬法请用归谬法续写续写以下文段。以下文段。续写要求：使用续写要求：使用“如果如果_，那么，那么_，所以，所以_”_”的句式。的句式。科学技术日新月异，随着人工智能走进人们的生活中，我们不科学技术日新月异，随着人工智能走进人们的生活中，我们不知不觉越来越依赖人工智能，知不觉越来越依赖人工智能，认为认为既然人工智能可以做，为什么还要自既然人工智能可以做，为什么还要自己动手己动手?诚然，诚然，人工智能的发展，可以使人们摆脱繁杂的家务劳动。人工智能的发展，可以使人们摆脱繁杂的家务劳动。可是，可是，_同学们，让我们热爱劳动，在劳动中实现自己的价值，在劳动中历练成同学们，让我们热爱劳动，在劳
16、动中实现自己的价值，在劳动中历练成就我们绚丽的人生。就我们绚丽的人生。（20192019年高考年高考I I卷优秀作文让青春在劳动中绽放光彩）卷优秀作文让青春在劳动中绽放光彩）第三回合：第三回合：请运用归谬法完成以请运用归谬法完成以下一篇驳论文的下一篇驳论文的段落写作段落写作。作文题目：作文题目：每天每天 5 5 点起床，晚上点起床，晚上 12 12 点休息。点休息。32 32 岁的谭超是烟台岁的谭超是烟台大学一个快递代理点的快递员。他还有一个身份大学一个快递代理点的快递员。他还有一个身份延边大延边大学历史系的博士生，白天送快递，晚上一头扎进文献堆，在学历史系的博士生，白天送快递，晚上一头扎进文
17、献堆，在厚厚的史料中探究古代东北亚历史问题。现在，他成为这个厚厚的史料中探究古代东北亚历史问题。现在，他成为这个快递点的老板，被誉为国内学历最高的快递点的老板，被誉为国内学历最高的“博士快递哥博士快递哥”。有人说，谭超应该专注于学术研究，不应该去从事兼职。有人说，谭超应该专注于学术研究，不应该去从事兼职。对此，你怎么看？请结合材料写一篇不少于对此，你怎么看？请结合材料写一篇不少于800800字的文章，字的文章，体现你的思考。体现你的思考。一、一、规划与实施规划与实施 二、教师课例分享二、教师课例分享三、学生合作探究三、学生合作探究 内 容四、四、收获与反思收获与反思 三、学生合作与探究三、学生
18、合作与探究 （一）讨论课课型分享（一）讨论课课型分享 （二）（二）小组贴吧作业分享小组贴吧作业分享（一）（一）讨论课课型讨论课课型 知识点：概念、判断、推理、论证 学习活动：自主、合作、探究。课堂形式：辩论 小组讨论 角色演绎学习情境：时事热点，生活情境课型流程：设置议题，激发兴趣，合作探究，小组作业 （一）（一）讨论课课型做法讨论课课型做法 示例示例 概念：“霸凌”、“成功”、“错误”（一）（一）讨论课课型做法讨论课课型做法 示例示例结合热点时事讨论，陈述观点，论证，反驳，辩证 （一）（一）讨论课课型做法讨论课课型做法 示例示例 结合身边情境，针对真实问题，全班讨论，论证（二）（二）小组贴吧
19、作业小组贴吧作业 （二）（二）小组贴吧作业小组贴吧作业（二）（二）小组贴吧作业小组贴吧作业 （二）（二）小组贴吧作业小组贴吧作业 （二）（二）小组贴吧作业小组贴吧作业一、一、规划与实施规划与实施 二、教师课例分享二、教师课例分享三、学生合作探究三、学生合作探究 内 容四、四、收获与反思收获与反思 收获收获四、四、收获与反思收获与反思 课程教学设计（序列化）课程教学设计（序列化）教师专业成长（新教材）教师专业成长（新教材）讨论课课型讨论课课型 （合作探究）（合作探究）多元学习，激发学生兴趣多元学习，激发学生兴趣 思考一：暑假思考一：暑假学习新教材学习新教材部分部分老师老师没有提前学习新教材中的没
20、有提前学习新教材中的逻辑学逻辑学单元。单元。老师暑假要自己先学习逻辑知识老师暑假要自己先学习逻辑知识。高二备课组高二备课组 四、四、逻辑单元收获与反思逻辑单元收获与反思 思考二：思考二：“逻辑逻辑”随文布点随文布点逻辑单元可以和其他学习任务群融合起来，要逻辑单元可以和其他学习任务群融合起来，要根据教材随文布点、随文渗透，螺旋式强化知识根据教材随文布点、随文渗透，螺旋式强化知识点。点。高二语文备课组高二语文备课组四、四、逻辑单元收获与反思逻辑单元收获与反思 思考三：跨学科学习思考三：跨学科学习高二政治高二政治第二学期第二学期也讲逻辑学，也讲逻辑学，有有一整本逻辑一整本逻辑学教材，语文老师学教材，
21、语文老师是否可以和是否可以和政治老师互相取经政治老师互相取经互相学习互相学习呢？甚至可以跨学科合作设计逻辑学教呢？甚至可以跨学科合作设计逻辑学教学课程。学课程。高二语文备课组高二语文备课组四、四、逻辑单元收获与反思逻辑单元收获与反思 问题一：问题一：“逻辑逻辑”的程度的程度第四第四单元单元较较简单，简单，涉及到的逻辑学知识不全涉及到的逻辑学知识不全面。而面。而教参教参对逻辑单元的要求非对逻辑单元的要求非常详细常详细。执教执教“逻辑的力量逻辑的力量”，教学教学要教到哪种程度？要教到哪种程度？高二语文备课组高二语文备课组四、四、逻辑单元收获与反思逻辑单元收获与反思 问题二：对于难点的处理问题二：对
22、于难点的处理对于逻辑单元涉及到的教学难点，对于逻辑单元涉及到的教学难点，如如三段论，三段论，教学目标如何设置？教学目标如何设置？学生知道三段论学生知道三段论的概念？的概念？判断判断三段论的结论推理三段论的结论推理是否正确？是否正确？完成一个三段论写作片段？完成一个三段论写作片段？高二语文备课组高二语文备课组四、四、逻辑单元收获与反思逻辑单元收获与反思 问题三：逻辑单元教学初心问题三：逻辑单元教学初心这个单元落实下来这个单元落实下来后，在教学过程中，可能后，在教学过程中，可能会会以传授知识为主，与以传授知识为主，与“在主题活动中自主建在主题活动中自主建构逻辑知识和方法构逻辑知识和方法”的教学初衷的教学初衷有较大出入。有较大出入。高二语文备课组高二语文备课组四、四、逻辑单元收获与反思逻辑单元收获与反思西乡中学高二语文备课组全家福感 受 逻 辑 魅 力 体 验 思 维 乐 趣逻 辑 也 可 以 很 有 趣！谢 谢 大 家！
