1、孙权劝学（第一课时）一、导标明学1. 了解有关资治通鉴的文学常识。2. 掌握文中涉及的常用文言词语。二、导案预学1. 孙权是三国中哪一个国的开国君主（ ）A、魏国 B、蜀国 C、吴国2. 在孙权心目中胆识、学问、才能、谋略仅次于周瑜的大将是（ ）A、关羽 B、吕蒙 C、鲁肃3. 介绍故事出处和文中人物资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光：字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家。书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。孙权（182252）：字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者。吕蒙：字子明，三国时吴国名将。4.检查自学情
2、况。词：（1）卿今当涂掌事；掌管国家大事 （2）孤岂欲卿治经 为博士邪； 难道 （3）但当涉猎 只 粗略地阅读句：（1）蒙辞以军中多务 推托 （2）卿言多务，孰若孤？ 比得上三、导问探学朗读感知课文（注意语气和停顿）1. 听朗读课文，注意人物对话的语气 （1）“卿今当涂掌事，不可不学！” （语重心长，谆谆告诫）（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！” （反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌经学传授的学官，而是有别的目的。）（3）“卿言多务，孰若孤？” （反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调）（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（感叹句，要显出惊讶不解的语气）（5）“大兄何见事之晚乎！”
3、（反问句，指责中带有自豪的语气） 2. 疏通文意。要求：同学们间互相翻译句子，把有疑问或不懂的词、句作符号。3. 解释划线词语的意思四、导练评学4. 口译全文当初，孙权对吕蒙说：“您现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙用军中事务多为借口来推辞。孙权说：“我难道想要你钻研经书当博士吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务繁多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自以为大有好处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙谈论天下大事 ，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴地的阿蒙了！”吕蒙说：“读书人离别三日，就要重新另眼看待。长兄知道这件事太晚了啊！”鲁肃于是叩
4、拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。 五、导思慧学 完成学习与评价部分基础题孙权劝学（第二课时）一、导标明学1. 能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。2. 通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。二、导案预学（一）这篇课文叙述了一件什么事情？本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。可以分为几层？可分两层。1. 写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”2. 写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。（二）朗读并理解：1. 第一部分主要采用什么描写？ （对话）2. 孙权与吕蒙对话的主要内容是什
5、么？ （劝学）3. 孙权给吕蒙提的读书目标是什么？ （涉猎，见往事耳）4. 表现孙权对下属吕蒙亲近、关心和期望的一句话是什么？（ 卿今当涂掌事，不可不学）三、导问探学朗读第二层1. 吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所语来写。（侧面描写）2. 为什么“士别三日，即更刮目相待。”因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。3. 评价孙权、吕蒙、鲁肃？ 孙权：关心下属、平易近人、谆谆善诱劝吕蒙：前：才疏学浅（吴下阿蒙） 后：好学、自信（刮目相待）鲁肃: 敬才、爱才四、 导练评学1. 请解释“吴下阿蒙”并造句。 “吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。 泛指缺少学识才干的人，比喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。例句：你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。 2. 请解释“刮目相待”并造句。 “刮目相待”意思是用新眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。例句：听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。 五、导思慧学 谈谈你学了这篇课文后有何感受。 读书有益于人的发展和完善 。教后记：
