1、护理教学的方法与媒体护理教学的方法与媒体 教学方法是师生为完成一定的教学任务，在共同活动中所采用的教学方式、途径和手段的总称。具有一定的历史制约性、历史传承性 受到学生认识发展规律的制约 以语言传递为主的教学法 讲授法 谈话法 讨论法 读书指导法 以直观知觉为主的教学法 演示法 参观法以实际训练为主的教学法 实验法 练习法 实习作业法以陶冶为主的教学方法 角色扮演法 情境教学法 游戏法 讲授法 谈话法 讨论法 读书指导法 演示法 参观法 实验法 实习作业法 练习法 角色扮演法 教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、进行教育教学的方法 最基本的一种教学方法 讲述、讲解、讲演 充分发挥教师的主
2、导作用 传递信息密度大 一个教师可与多个学生接触交流 用利于学生理解并建立知识结构 将护理专业思想教育与富有说服力的演说结合起来 不能充分发挥学生的主观能动性 难以因材施教 不利于培养学生的自学能力 目的性 科学性 合理运用语言 注意非语言行为 理论联系实际 启迪性：中肯、含蓄、善于诱导 系统性 学生在教师的指导下，通过集体的组织形式，围绕某个题目，发表自己的看法，从而相互启发，搞清问题的一种教学方法 既可用于巩固原有知识，又可用于学习新知识 有助于师生交流思想，互相启发 有利于培养学生的思维能力和语言表达能力 耗时过多，易偏离教学目标，低能力学生易处于被动位置 讨论前：明确题目，拟定提纲，以
3、56人 一组为宜 讨论中：做好组织协调，应注意平等 讨论结束：做好小结，避免直接对学生的 观点做出判断 教师通过向学生展示实物、直观教具或进行示范性操作、实验等来传授知识和技能的一种方法 在护理专业各门课程均可使用 形象、具体、直接、真实 将知识与实物、想象等联系起来 有利于培养学的生的观察能力 实物、标本、模型 图片、图画、图表 试验、实际操作 幻灯、录相、录音和教学电影 准备好教具 演示前：明确目的和要求 演示时：让全体学生都能看到，充分的感知 演示应与讲解、提问密切结合 演示要适时 学生在教师的指导下，运用一定的仪器设备进行独立作业，以获取知识，培养动手能力的一种教学方法 主要集中于医学
4、基础课和护理专业课 亲自观察，直接获得经验 培养学生正确使用仪器以及初步的科研能力 有助于学生对科学研究的兴趣 演示性实验：在新课前进行 验证性实验：在课后进行 设计性实验：在学生具备一定知识的基础 上进行 依据教学大纲与教材编制实验计划 做好充分的准备工作 注意实验过程中的指导 做好实验小结 学生在教师的指导下完成某些动作或活动方式，以巩固知识和形成技能、技巧的教学方法 在护理专业各科教学中被广泛采用 帮助学生更加牢固地掌握所学知识，并将知识转化为技能 培养学生克服困难的毅力和认真工作的态度 听说练习 解答问题练习 绘图、制图练习 操作技能练习 帮助学生明确练习的目的要求 指导学生掌握正确的
5、练习方法 练习过程中巡视检查学生练习的质量 及时给予学生反馈 教师根据一定的教学要求，有计划地组织学生运用表演和想象情境，启发及引导学生共同探讨情感、态度、价值、人际关系及解决问题策略的一种教学方法 富教学于活动情境中 设计问题情境 挑选参与者 场景设计 培训观察者 表演与观察 讨论及评价 共同体验与概括 事先确定并描述角色，一般24人 教师注意对整个过程加以指导和控制 一种以临床问题激发学生学习动机并引导学生把握学习内容的教学方法 1969年，巴罗斯在麦克马斯特大学创立 一般多用于临床前期课和临床课中 解决问题技能 团队合作和包容精神的培养 组织利用时间的技能 高层次的思维能力 获取和评价信
6、息的能力 成为自主学习者 教师讲解教材的部分内容作为过渡 设计辅导材料预习 学生提出问题，寻找可利用的知识 小组分工合作 小组内部讨论，分享信息 将结果进行课堂讨论 教师精讲和总结 提出非指导性、但具有启发性的问题来促进小组讨论 激发学生思考 协助学生讨论 协助学生搜寻及运用学习资源 通过设置具体生动的模拟情景，以激发学生主动学习的兴趣，帮助学生巩固知识，学习特定专业场景中所需的技能技巧的教学方法 常用于专业课的临床教学及训练 逼真、生动活泼的模拟情境 能让学生接受到一定的专业素养训练 可以减轻学生进入真实工作情境的焦虑情绪 有利于提高学生对实际问题的预测和解决能力 帮助学生理解和巩固已学的知
7、识 使用教学器材开展情境教学 通过角色扮演开展情境教学 借助计算机辅助系统开展情境教学设计情境教学方案 准备场景器材公布情境与背景资料 分配角色与任务 情境演练准备 情境演练实施验证效果 教师讲评 撰写报告 依据教学目标和任务 依据教学内容 依据学生的年龄特征与知识水平 依据教学的条件 加强教法与学法的有机结合 灵活而创造性地运用教学方法 结合情感运用教学方法 教学方法的功能由教给知识变成教会学习 教学方法的指导思想摒弃注入式，推行启发式 教学方法的结构由讲授为主到指导学生独立学习为主 现代信息技术与教学方法日趋整合 媒体（media）：一是指承载信息的载体，二是指储存信息和传递信息的工具。教
8、学媒体（teaching media）：指储存和传递教学信息的工具。传统教学媒体：教科书、标本、模型等 现代教学媒体：光学教学媒体、音响教学 媒体、声像教学媒体、综合 媒体 存贮性 扩散性 重复性 组合性 工具性 能动性 使教学标准化 增加教学活动的趣味性 提供感性材料 提供有效的交互 提高教学效率和学习质量 有利于个别化教学 促进特殊教育的发展 促进教师的作用发生变化 有利于探索和实现不同教与学模式的教学 重现力 表现力 传播力 参与性 可控性 教科书 教学板与板书 图表 模型与标本 优点：信息比较稳定 信息相对持久 使用方便 缺点：简化了客观事物的现象和过程 不能与学生进行交互作用 简明扼要，突出重点 布局合理 字迹清楚，书写工整 图表制作规范，形象逼真 图表设计目的明确，重点突出 图表绘制文字工整 图表内容严谨 模型以实物为原型，模拟而成的仿制品 标本是经过一定方法处理后的实物原型 光学教学媒体 音响教学媒体 声像教学媒体 电子计算机 课堂演播模式 广播电视教学 个别化学习 小组协作学习 微型教学 远程教学 没有一种人人适用，处处适用的“全能媒体”新的媒体的出现不会完全取代旧媒体 每一种媒体都有其发挥功能的一套固定法则 依据教学目标 依据媒体的教学功能 考虑媒体的使用成本 依据媒体的适应性 依据媒体的可利用性
