1、走一步，再走一步教案教学目标：1.简单叙述文章故事情节，培养学生的概括能力。2.重点品读“遇险”“脱险”情节并体会人物心理活动。教学重点：重点品读“遇险”“脱险”情节并体会人物心理活动。教学难点：体会人物心理活动，理解作者从“脱险”经历中感悟到的人生哲理，激发战胜艰难险阻的勇气。一、导入新课同学们，人生处处都会有坎坷，那么，面对困难，我们是放弃还是迎上去？今天，我们来学习美国作家莫顿 亨特的文章走一步，再走一步，看看作者是如何克服困难的。二、检查预习1. 读准字音，弄清词义灼zhu热 厌倦jun 附和h 犹豫y 突兀w 怦怦png 滑稽j 嘘声sh 晕眩xun 凌lng乱 呻吟shn yn 抽
2、噎y 恍惚hung h 扒b 趴p2. 词语释义参差不齐：形容水平不一或很不整齐。（比喻好人坏人都有，混杂在一起。 使用对象：限于指人。)哄堂大笑：形容众人一起大笑的样子。惊慌失措：惊慌得不知如何是好。形容因害怕慌张而没有了办法。3. 作者简介莫顿亨特（19202016）（Morton Hunt），美国作家，心理学家，早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。代表作有宇宙问、痛击、心理学的故事等。三、 冒险之路（一） 速读抢答1. 快速阅读文章，回答下列问题谁走一步，再走一步？ “走一步，再走一步”去
3、干什么？ 明确：“我”、内德、杰里等五个小伙伴、父亲 爬悬崖 “走一步，再走一步”什么时间发生的？在哪儿发生的？ 明确：一个酷热的七月天；在费城 在“走一步，再走一步”中发生了什么事儿？ 明确：“我”在爬悬崖的时候遇到了危险，处于进退两难的困境 “走一步，再走一步”这个故事结局是怎样的？ 明确：“我”在父亲的帮助下一步又一步的慢慢爬下悬崖，脱离危险 （二） 理清思路根据同学们的回答，我们来理一理文章的思路。 明确：冒险遇险脱险 四、心灵之路（一） 探心路历程过渡：刚才我们一起感受了“我”的这次爬悬崖的过程，在此过程中我的心理活动又有怎样的变化呢？引导：刚提出冒险时犹豫 遇险中害怕（吓坏） 脱险
4、后惊讶明确：冒险遇险脱险 犹豫害怕惊讶1. 冒险：我在犹豫什么？ 身体弱、妈妈的严禁、我的自我否定2.遇险：“我”爬上悬崖及被弃于悬崖（717）师：遇险时我吓坏了，在悬崖上进退两难。作者是如何刻画我的害怕心理的？（1）7段：“我犹豫不决-这才开始满头大汗、浑身发抖地往上爬” “手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动”（表面上写人物的神态、动作，实际写的是“我”紧张的心理）（2）8段：“我回头向下看了一眼，然后吓坏了-”直接写心理感受。（3）9段：“我缓慢地爬着，尽可能贴近里侧，紧紧地扒住岩石的表面”“我偷偷地抓住背后的岩石”（“缓慢地爬”“尽可能贴近”“紧紧地扒住”“偷偷地抓住
5、”，这些副词、动词包含了我的紧张，恐惧，怕被嘲笑。“反胃”能改成“害怕”吗？这个词原指食物咽下后，胃里不舒服，有恶心甚至呕吐的症状，这里指我内心的害怕和不该冒险的后悔。）（3）10-15段：我和伙伴们的对话（分角色朗读，旁白，我，内德，杰里，要读出我的恐惧感及伙伴们的嘲笑声）这里的人物对话是语言描写，实际上也是在写我的被抛弃的委屈、受嘲笑的羞辱、不知所措的紧张恐惧的心理。伙伴们嘲笑我并弃我而去，如果你是五个男孩之一，你会怎么做？（a.在旁边鼓励b.尽快通知大人）（4）16段：“我感到阵阵晕眩，一股无名的力量好像-我听见有人在哭泣，呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我”（“晕眩”“天旋地转
6、”“更高，更陡，更变化莫测”“哭泣、呻吟”等大量词句刻画了我进退两难、孤立无援的心理状态。）（5）坏境描写烘托了我的紧张害怕的心理。 17段：“时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长-夜幕开始降临。”（写出了时间的变化，是我的情感心理的外化，因为“我”的焦急，时间似乎慢下了脚步，太阳的光影也是慢慢拉长，更突出了等待的漫长和心理上的无助感，推动了情节的发展。）18段：渲染了夜晚来临，天色越来越暗的氛围，烘托了“我”身处绝境而又无人救助时的紧张害怕的心情，推动了情节的发展。（二）评父亲形象在如此险境之下，我是如何脱险的呢？谁是我的引路人？父亲。父亲用鼓励性的语言引导“我”一步步走下悬崖。3.脱险：“我”
7、在爸爸的引导下慢慢爬下悬崖（1828）父亲帮助我脱险，在此过程中，“我”的心理发生了怎样的变化？我们来分角色朗读体会一下（直接读人物对话）。请同学们划出“我”和父亲的话（父亲，“我”，注意标点符号的变化）（1）师：能体会到我的心理的变化了吗？（内心由恐惧到平静）关注标点符号了吗？（“现在，下来。”“要吃晚饭了。”这两句话都用的是句号，语气平静，有利于缓和我的紧张心理，可见父亲是高明的心理师。）追问：如果换成感叹号呢？（试着读一读。语气就变成了命令式的，不利于缓和我的紧张心理）（2）师：“我”的说话语气有变化吗？（我的语气由感叹号变为了句号，为什么？感叹号表明“我”的高度紧张，句号表明我的心情慢
8、慢平复下来，有信心了！请生朗读此句）师：表面是几个标点符号的变化，实际上是表现我在下悬崖过程中内心由恐惧到平静的心理变化过程。（3）师：父亲在引导我时，为什么让我先“迈一小步”？（引导我把大困难化为小困难，循序渐进地向目标前进）父亲就这样地引导我一次一小步，强调每次我只需要做一个简单的动作，从来不让我有机会停下来思考下面的路还很长，为什么不让我思考？（若我知道还有很长的路就会害怕，沮丧而无法前进） （4）28段：“迈出”“踩到”“扑进”这几个动词表现出我走下悬崖的最后一步的有力、踏实，从而有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。这里的“抽噎”包含哪些情感呢？（前面写“哭泣”，体现恐惧和伤心，这里
9、的“抽噎”有复杂的情感：历险的余悸，脱险的欣喜，对父亲的感激及巨大的成就感、骄傲感。）小结：父亲帮助我脱险的情节中，“我”从深深的绝望到有了信心，到信心大增，到产生巨大的成就感，一步一步走向了成功，这不仅仅是完成了下悬崖的过程，更是完成了自己内心的一次成长。师：那么从父亲帮助“我”下悬崖的过程向我们展现了一个怎样的父亲呢？“父亲”，因为他没有直接把“我”抱下来，而是鼓励我自己爬下来。从“父亲”的做法，我们能看出这位父亲很懂得如何教育孩子。 （父亲懂教育、沉着、大气）过渡：刚才我们一起感受了爬悬崖过程中的心理变化。这篇文章对“我”的描写，最成功的地方就是心理的刻画。有的直接描写心理状态，有的用动
10、作、语言来折射心理，有的用环境描写来烘托心理，生动微妙地表现了“我”在这次难忘事件中的心理变化。 直接刻画心理刻画 动作描写 折射心理 语言描写 环境描写 烘托心理 五、人生之路（一）文题揣摩细细咀嚼文题，你认为题目中哪些词值得回味？1. “走”，文章指爬悬崖，强调去亲身“实践”，去创造，去努力做。2. “一步”：文中指“我”一步一步爬下悬崖，强调不要被困难的强大和成功的遥远吓倒，而要一步一个脚印去克服它。3. “再”：强调持之以恒、坚持不懈。成功不可能一蹴而就，一步并不能登天，一跃不可能就成功，需要我们积跬步才能至千里，才能到达我们想要去的地方。 师：文章“走一步，再走一步”我们感受到了在父
11、亲的引导下，我一步一步地化险为夷，最终成功脱险。我们同时也看到了我的心灵也一步一步在成长。父亲在悬崖上给我上了人生的课，同时也开启了我的人生之路，使我有勇气面对以后的生活，逐渐成长为一位出色的作家。（二） 畅谈感悟师：学到这里，你悟出了怎样的道理呢？学会了应对困难的方法。在人生道路上，无论遇到怎样的困难和危险，只要我们满怀信心，化整为零，把大困难化为小困难，关注近期目标，积小步而成大步，慢慢就能战胜困难，赢得最后的胜利。追问：你的人生中曾经有过这样的一步吗？（生畅谈故事）（学钢琴、学素描、学吉他等等）我们刚跨入初中的大门，开启新的人生之路，未来的路，我们或许也会遇到困难和挫折，但是我们也要像文章中的我一样，一步一步地去战胜各种不适应的困难，我相信大家都能收获成功，赢得未来！这篇文章教育了我们所有的人，我们读出了困难面前的自强自立、不气不馁，读出了家长教育的循循善诱、引导得法。因此读文章，要从文字中读出它深刻的滋味来，读书也要走一步再走一步。最后，让我们再一起大声朗读文章的最后一段，希望同学们都能读有所获，学有所成，都能走好人生的每一步！生朗读。
