1、喜看稻菽千重浪喜看稻菽千重浪“探界者探界者”钟扬群文学习钟扬群文学习人物通讯写作方法探究 人物通讯中的人物要具有新闻性。具有警示作用的反面人物做出贡献的普通人社会名流英雄模范人物为叶老师“打call”！【课堂情境】阅读阅读人物通讯的方法：人物通讯的方法：看标题及副标题获取看标题及副标题获取人物信息人物信息01看小标题明晰报道角看小标题明晰报道角度和层次度和层次02看人物事迹感知人物看人物事迹感知人物精神品质精神品质03看作者评论性语言明看作者评论性语言明确报道态度确报道态度04【活动一】纲举目张 阅读微光传递正能量，为每一节内容取一个小标题。工作还是家实力派苦中作乐敬业，是他坚守岗位的背影专业
2、，是他教书育人的自信热爱，是他为人师表的动力泪目！高中老师三过产房而不入震惊！高中老师惊现联合国大会羡慕！高中老师化平凡为神奇【活动一】纲举目张 阅读微光传递正能量，为每一节内容取一个小标题。优秀标题敬业是他的座右铭专业是他的金名片乐业是他的动力源 优秀标题敬业爱岗的师者技艺精湛的外语工作者创造快乐的文化建设者【活动二】写作有方 阅读两篇人物通讯，从人物刻画、主题揭示、材料组织等角度总结人物通讯的写作方法。角度角度 人物通讯写作方法人物通讯写作方法 人物刻画人物刻画 主题揭示主题揭示如：标题揭示模范人物特点如：标题揭示模范人物特点 材料组织材料组织 篇章形式篇章形式如：小标题形式使文章结构层次
3、清晰如：小标题形式使文章结构层次清晰典型事件典型细节个性化语言典型事件典型细节个性化语言侧面刻画矛盾冲突作者感受侧面刻画矛盾冲突作者感受多方取材时间顺序主题需要多方取材时间顺序主题需要原文片段展示：原文片段展示：（同事视角的片段）（同事视角的片段）【活动三】为叶老师“打call”从“叶老师学生”的角度写一个关于叶老师的人物通讯片段。要求：选取典型事件，运用细节刻画人物。示例：示例：照片上的人身着笔挺的西装，在一群外国人之间照片上的人身着笔挺的西装，在一群外国人之间正正襟危坐，襟危坐，面带自信又自然的微笑。他的身前放着印有面带自信又自然的微笑。他的身前放着印有“翻译翻译”字样的牌子，身后则是一片
4、浅蓝色的带有联合字样的牌子，身后则是一片浅蓝色的带有联合国标志的背景。国标志的背景。坐在座位上的我不禁产生了怀疑，这竟是我们的班坐在座位上的我不禁产生了怀疑，这竟是我们的班主任？眼前的他，穿一双普通的白球鞋，挺着鼓鼓的啤主任？眼前的他，穿一双普通的白球鞋，挺着鼓鼓的啤酒肚，鼻梁上架着一副黑框眼镜，看上去是一位如此普酒肚，鼻梁上架着一副黑框眼镜，看上去是一位如此普通的教师。只见他播放着投影，侃侃而谈，介绍着他历通的教师。只见他播放着投影，侃侃而谈，介绍着他历届带的班届带的班“四海之舟四海之舟”。“温度温度”是他反复提及的是他反复提及的词，这个词也渗透在他工作为人的方方面面。词，这个词也渗透在他工
5、作为人的方方面面。【课后作业】请你从“叶老师学生”的角度，结合所学的人物通讯写作方法，改写微光传递正能量宣传稿。教 学 阐 释一一.教 学 分 析教 学 分 析二二.教 学 策 略教 学 策 略三三.教 学 过 程教 学 过 程目录目录壹壹教学分析教学分析所属单元所属单元教材分析教材分析教学分析教学分析教学过程教学过程教学策略教学策略任务群任务群人文主题人文主题选文特点选文特点人教版必修上人教版必修上 册第二单元册第二单元实用性阅实用性阅读与交流读与交流劳动光荣劳动光荣人物通讯作品人物通讯作品高 一 新 生高 一 新 生知识水平知识水平教学分析教学分析教学过程教学过程教学策略教学策略学情分析学
6、情分析学习兴趣学习兴趣 初中阶段初步了解初中阶段初步了解 新闻通讯作品知识新闻通讯作品知识 对新闻类文本兴致不高，对新闻类文本兴致不高，对高中的人和事物充满好奇对高中的人和事物充满好奇课程标准课程标准教材要求教材要求教学分析教学分析教学过程教学过程教学策略教学策略设计理念设计理念 引导学生学习当代社会生活中的引导学生学习当代社会生活中的实用性语文，包括实用性文本的独立实用性语文，包括实用性文本的独立阅读与理解，日常社会生活需要的口阅读与理解，日常社会生活需要的口头与书面的表达交流。头与书面的表达交流。？贰贰教学策略教学策略能概括人物通讯写能概括人物通讯写作要点，掌握人物作要点，掌握人物通讯写作
7、方法通讯写作方法445,678您的标题能抓住典型事件和细能抓住典型事件和细节刻画人物，增强通节刻画人物，增强通讯报道的现场感讯报道的现场感教学分析教学分析教学过程教学过程教学策略教学策略教学目标教学目标教学分析教学分析教学过程教学过程教学策略教学策略 教学教学重难点重难点教学教学资源资源教学教学工具工具课前课前准备准备梳理人物通讯写梳理人物通讯写作要点，能抓住作要点，能抓住典型事件和细节典型事件和细节刻画人物。刻画人物。微光传递微光传递正能量宣正能量宣传初稿传初稿多媒体多媒体完成预习作业：阅完成预习作业：阅读微光传递正能读微光传递正能量宣传初稿，为量宣传初稿，为每个段落拟写小标每个段落拟写小标
8、题。题。叁叁教学过程教学过程教学分析教学分析教学过程教学过程教学策略教学策略设计意图：设计意图：该环节承该环节承接上节接上节“人物通讯阅人物通讯阅读读”课，再次回顾人课，再次回顾人物通讯写作对象特点，物通讯写作对象特点，即即“人物要具有新闻人物要具有新闻性性”；初入高中，学；初入高中，学生在校最亲近的便是生在校最亲近的便是班主任，以为班主任班主任，以为班主任“打打call”为课堂情境，为课堂情境，能激发学生参与课堂能激发学生参与课堂学习的积极性。学习的积极性。情境导入为叶老师打call！教学分析教学分析教学过程教学过程教学策略教学策略01纲举目张纲举目张 阅读微光传递正能量，阅读微光传递正能量
9、，为每一节内容拟一个小标题。为每一节内容拟一个小标题。设计意图设计意图：考查学生对文本内容的信息概括能力。王荣生教考查学生对文本内容的信息概括能力。王荣生教授语文科课程论基础将语文教材选文分为定篇、例文、样授语文科课程论基础将语文教材选文分为定篇、例文、样本、用件等类型，微光传递正能量这篇宣传初稿便是训练本、用件等类型，微光传递正能量这篇宣传初稿便是训练学生写作实践的学生写作实践的“用件用件”。通过给宣传初稿拟写小标题，点评。通过给宣传初稿拟写小标题，点评小标题，能让学生进一步掌握新闻小标题的拟写方法。小标题，能让学生进一步掌握新闻小标题的拟写方法。教学分析教学分析教学过程教学过程教学策略教学
10、策略02写作方法写作方法 阅读两篇人物通讯，从人物刻画、主题揭示、材料组织阅读两篇人物通讯，从人物刻画、主题揭示、材料组织等角度总结人物通讯的写作方法。等角度总结人物通讯的写作方法。设计意图：设计意图：该活动通过教师搭建支架，引导学生从人物刻该活动通过教师搭建支架，引导学生从人物刻画、主题揭示、材料组织、篇章形式等角度，深入文本，梳画、主题揭示、材料组织、篇章形式等角度，深入文本，梳理并总结两篇人物通讯的写作方法，获得理性认知，提升思理并总结两篇人物通讯的写作方法，获得理性认知，提升思维品质；同时该环节主要关注人物刻画方法，为下一环节的维品质；同时该环节主要关注人物刻画方法，为下一环节的人物写
11、作活动提供经验基础。人物写作活动提供经验基础。教学分析教学分析教学过程教学过程教学策略教学策略03为叶老师为叶老师“打打call”call”从从“叶老师学生叶老师学生”的角度写一个关于叶老师的人物通讯的角度写一个关于叶老师的人物通讯片段。片段。要求：选取典型事件，运用细节刻画人物。要求：选取典型事件，运用细节刻画人物。设计意图：设计意图：该活动让学生学以致用，将课堂所学知识，迁该活动让学生学以致用，将课堂所学知识，迁移运用到具体的语言实践；从学生的角度写班主任的典型事移运用到具体的语言实践；从学生的角度写班主任的典型事迹，学生更有话可说；运用细节刻画人物，展现人物精神风迹，学生更有话可说；运用
12、细节刻画人物，展现人物精神风貌，能培养学生关注生活、关心身边人的意识；也能增进学貌，能培养学生关注生活、关心身边人的意识；也能增进学生对劳动者的认知，对劳动精神有进一步的感悟。生对劳动者的认知，对劳动精神有进一步的感悟。教学分析教学分析教学过程教学策略04课后作业课后作业 请你从请你从“叶老师学生叶老师学生”的角度，结合所学的人物通讯写的角度，结合所学的人物通讯写作方法，改写微光传递正能量宣传稿作方法，改写微光传递正能量宣传稿设计意图：设计意图：课后作业相比前一个活动，对学生的学习成果课后作业相比前一个活动，对学生的学习成果检测有了更高的要求，课后作业需要从人物刻画、主题揭示、检测有了更高的要求，课后作业需要从人物刻画、主题揭示、材料组织、篇章形式等多角度，对稿件进行统筹调整，考查材料组织、篇章形式等多角度，对稿件进行统筹调整，考查学生的材料取舍与组织能力，也能考查学生对于人物通讯文学生的材料取舍与组织能力，也能考查学生对于人物通讯文体的整体把握。体的整体把握。谢 谢
