1、一、教学设计一、教学设计二、课堂实录二、课堂实录 技术说明技术说明 三、教学反思三、教学反思A6 技术支持的课堂讲授教学设计基本信息县（市、区）学校 TFCF 学校 姓名TFCF学科语文能力维度口学情分析口教学设计学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A6 技术支持的课堂讲授教学主题部编版小学一年级语文上（汉语拼音：10 ao ou iu）教学环境多媒体教学环境教学对象及特点1、一年级的孩子注意力范围狭窄，不善于分配自己的注意力，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。为了培养孩子的专注力，在上课期间，极客老师会要求孩子先听完老师讲解例题，再开始动笔。当
2、然，在家里，家长们也需要做好监督工作，引导孩子在规定的时间里完成指定的事情。2、一年级孩子的记忆能力虽然在慢慢提升，但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足，一次不易记住很多东西。因此就要求将大的知识细化，分成小点逐条记忆。比如学九九乘法表之前，极客老师都要求家长们提前教孩子，以每天记忆一点的方式，不断巩固记忆。这样积累下来，便会事半功倍。3、以具体形象思维为主，思维过程依靠具体的表象，不易理解较抽象的事物。教学内容分析本课包括四部分内容。第一部分是三个复韵母o、ou、iu 及它们的四声，每个复韵母都配有一幅图。第一幅图是奥运会的会标五环旗。“奥”提示o 的音。第二幅图用莲藕的“藕”提示 o
3、u 的音。第三幅图用游泳的“游”提示 iu的音。第二部分是两拼音节和三拼音节的拼读练习。第三部分是看图读句子，识字。句子中有含复韵母o、ou、iu 的音节。通过看图读句子，让学生了解一些有关动物的常识，并认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草”七个汉字。第四部分是一首儿歌。儿歌中有含复韵母o、ou、iu 的音节及要认识的汉字“好”。o、ou、iu 的发音、声母与它们所组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。教学目标1、学会复韵母 aoouiu 及其四声，读准音，记清形，正确书写。2、学会声母与 aoouiu 拼读音节。3、能够看图说话，根据音节拼读句子。教学重点学会 aoouiu 三个复韵母，并且能
4、拼读这三个复韵母构成的音 节。学习难点使学生能区分 iu 和 u i,注 意 ou 和 o 的发音和口形。技术支持PPT 图片编辑技术使用的目的多媒体展示任务单使得学习有层次。信息技术演示支持使得朗读有实效。3.图片文字编辑促学生发现语言秘密。教学过程课前激趣：老师给你们变魔术，看谁的小眼睛最亮，一眼就看出老师变的是什么拼音朋友?用小棒加手型变出：zdqxsb 等。师：同学们真能干!我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友，老 师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来，咱们和它们打个招呼吧。出示单韵母卡片：a、o、e、i、u、。(齐读)师：谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵 母?请学生
5、上台拼卡片并指导说话：a 和 i 在一起 ai、ai、aie 和 i 在一起 ei、ei、eiu 和 i 在一起 ui、ui、ui一、导入新课，揭示课题单韵母的本领可真大呀!除了能组成“ai、ei、ui”外，还可以 组成另外的新朋友呢!它们就是我们今天要学习的复韵母 aoouiu.(板书课题)二、保持兴趣，学习新知：1、学习复韵母 ao(1)出示“奥运五环标志”,学生观察并说出这是什么。出示复韵母 ao,跟老师读一读，多读几遍。谁能借助我们学过的复韵母的发音要领说说 ao 怎么读?指名说(师强调发音时要从 a 快速滑向 o)。师：奥运会的奥，读作轻声就是 ao。谁来读给大家听?(多指几名同学读
6、，及时评价)师：现在我们都会读 ao 了，能不能编个儿歌记住 ao?指名编儿歌，如：奥运奥运 aoaoao,棉袄棉袄 aoaoao。(2)认读 ao 的四个声调师：说得真棒!如果老师给 ao戴上不同的拼音帽子，你还会读 吗?课件出示 ao 的四个声调，学生练读、教师领读，重点强调二声、三声的读法，指名读、评议。师：现在老师想和小朋友合作读一读，谁愿意来?(指名上台当 老师的学习伙伴，老师读一遍，小朋友读一遍，示范给大家看)同桌合作读 ao 的四个声调，教师巡视指导。师：哪两个小朋友愿意读给大家听?指一组同学起来读，评读的是否响亮、准确。再指一到两组同学展示，评价。2、学习复韵母 ou1、课件出
7、示“莲藕”,学生说出自己的发现。师：把“莲藕”的“藕”读成轻声就是我们今天要认识的第二位新朋友ou,谁来读给大家听?(指名读，评)除了“藕”字发 ou 音，还有那些字音中也有 ou 呢?(指名说，出示“海鸥图”,学生说出“海鸥”)师：通过刚才的练读，你发现 ou 的发音规则了吗?(指名说，师提示读 ou 时要从 o 快速滑向 u)试着读，指名读，齐读。师：谁能想办法记住 ou 呢?指名编儿歌，如：莲藕莲藕 ououou,海鸥海鸥 ououou。(2)练读 ou 的四个声调师：听到同学们读的这么好，ou 戴上拼音小帽来考考大家了，谁愿意起来认识一下 ou 的四声兄妹呢?(采用指名读，分组读;比赛
8、读等多种形式的读，评价练读情况)3、学习复韵母 iu(1)、出示小朋友“游泳”图，观察他们在干什么?师：我们也来表演一下“游泳“的动作吧。(学生表演)是呀，“游泳”的“游”的音就是我们要学的第三个复韵母 iu。谁来 把它读给大家听?(指名读，教师范读、领读)师：大家都是聪明的孩子，想一想怎样才能记住 iu 呢?(鼓励学生畅所欲言)(2)、认读 iu 的四个声调(课件出示)师：iu 加上拼音小帽，一定也难不倒大家，谁来当小老师领着大家读一读?指几名同学当小老师领读;学生边做手势边齐读。师：在上一课中，我们学到 ui 的声调加在 i 上，现在请大家仔细 观察iu 的声调标在哪儿呢?学生观察后说出(
9、标在 u 上)师：这是为什么呢?(出示标调歌)在汉语拼音家族里，韵母的标调是很有讲究的，这首标调歌可以帮助我们记得更牢固。师领读，学生练读。(出示 aoouiu 的四声，一起再来读一读)三、指导观察，规范书写1、观察课件范写，说出 aoouiu 的占格。师：同学们，aoouiu 三个好朋友说，它们很高兴认识我们。现在它们玩得有些累了，想回家休息一会儿，我们送它们回家好不 好?(生答)你知道 aoouiu 的家在哪里吗?生：它们住在四线三格里。课件出示“四线三格中的 aoouiu”,仔细观察 aoouiu 分 别住在哪个格?生：aoou 住在中格，iu 住在中上格。2、教师范写，学生练写。教师范
10、写在“蘑菇房子”的四线格里，学生边书空便跟着说出笔 画名称。(书写时，提示两个单韵母要离的近一些，u 的小尾巴不要 翘起来;写 iu时，i 要写在中上格)学生拿出四线三格本，每个复韵母写三遍;教师巡视指导，及时 纠正不规范的握笔、书写姿势。3、展示评议。课中操：i u,i ,什 么 iu,今天作业全是优;i u,i u,什 么 iu,鱼儿鱼儿水中游;i ,i u,什 么 i,你是我的好朋友;i u,i u,什 么 i,上下楼梯要靠右。四、拼读音节，巩固练习1、自由练读课本 28 页上的音节师：aoouiu 都很喜欢交朋友，它们和声母宝宝肩并肩站在一 起组成了很多音节，它们最喜欢的声母朋友是谁呢
11、?请大家打开课本 28 页，练习读一读树上的音节。学生自由练读，教师巡视指导。2、展示学生拼读情况(1)、出示 aoou 的相关课件谁来把这些音节拼给大家听?(指名读，评价)(2)、重点指导练读 iu 的部分音节师：读的真好!下面，我们要增加难度，不仅要把音节拼出来，还要读出它的四声。谁来试一试?(指名读，评)谁能读得更清楚一些?(指名读，评议;指导读好 niu 这个音节 的音)(3)练习拼读三拼音节 jiao qiao xiao,强调三拼音节的拼读方法。(4)巩固练习本课中的重点音节(课件出示)读得真不错!咱们的拼读都把小猫 kitty 吸引过来了，它想和我 们比赛读呢!谁愿意接受挑战?出示
12、相应课件，练习拼读“猫、草、跑”等音。五、评价表现，总结本课师：同学们，你们对自己这堂课的表现满意吗?(生答)老师对你们 的表现很满意，送给你们两个字优秀(学生练习拼读)。今天，我们认识了三位新朋友-ao ou iu(指板书齐读)。下节课，老师将带领大家到拼音王国更有趣的地方去玩。评价等级优秀 口合格口不合格A6 技术支持的课堂讲授课堂实录一、一、任务描述：任务描述：依据上述教学设计，选取课堂代表性实录片段（需同时出现教师和学生），视频原则上不超过 10分钟。二、二、评价标准：评价标准：1、教师讲授准确生动、深入浅出；2、用形象化和直观化的方式表达教学内容或建立知识关联，有效支持解决教学重难点
13、问题；3、技术使用激发了学生学习兴趣；4、不同起点的学生均能参与到课堂活动中；5、教师信息技术应用娴熟，工具使用的方法具有学习与借鉴价值。A6 技术支持的课堂讲授教学反思 ao ou iu 教学反思在 ao ou iu 这次拼音教学中，主要的教学目标是学会复韵母“ao、ou、iu”及认清形，正确书写。在整节课的教学中，我试图采用多种多样的教学手法去激发孩子学习的热情，吸引孩子们的注意力，为孩子们营设了一个民主、和谐、轻松、愉快、有趣、热烈的教学氛围，最终也取得了一些教学效果，但是本堂课的教学也存在一些问题。在ao,ou,iu 这节课中，我采用了创设情境，时刻关注师生互动等自主、愉悦的教学方法，
14、与学生们共同学习交流，真正体现了“玩中乐，乐中学”的新理念。对于本堂课我认为成功的地方在于采取了 以下几个教学措施：一、创设情境，让学生有趣地学。在本课教学中，我充分利用教学挂图，为学生创设了一个良好的学习环境。在学习 ao ou iu 读音时，利用插图和现实生活中的背景，让学生在情境歌中找到复韵母，体会学习拼音的快乐。如教学ao时，通过联系挂图中小朋友身上的棉袄，利用棉袄的“袄”进行教学，只要把“袄”的第三声改成第一声，从而降低了学习的难度，比单一地讲解发音方法更吸引学生的兴趣。二、遵循规律，引导学生自主地学。在教学中，我充分发挥学生主动学习的积极性，采用“先扶后放”的教学方法。我先带领学生
15、学习“ao”后，让学生总结它的学习步骤和拼读要领，再按照一定的规律去尝试学习 ou 和 iu 的拼读规律。在学习 ao ou iu 的四声时，我让学生复习复韵母的标调规律，再引导学生运用标调规则给 ao ou iu 的四声标调。在这一环节的教学中，即体现了老师引导的作用，也充分体现了学生自主学习的能力。本节课我也注重了孩子良好的书写习惯的培养。比如让孩子写字以前将握笔的手高高举起，检查是否正确，自编顺口溜等训练。三、以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，看插图猜读音，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，
16、让学生读好3 个新的复韵母。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。在逛超市的这一环节，充分调动了学生的积极性，然而还是有些单一。在本课教学中，也存在一些不足之处，如：1.教学形式还可以多样些，可以多穿插些游戏，增加学生学习的积极性，让学生在拼音王国里欢乐地学习。2、本节课，我让学生以小组为单位的合作学习与谈论的环节比较少，主要是担心孩子不会，怕控制不了场面。其实，孩子有着很大的潜能。只要你引导得法，多给他们机会，他们会因为自己这样帮助别人感到自豪，也会因此喜欢合作学习。因此，以后自己在这方面要加强指导和培养。3、指导书写的过程中，对学生坐姿和握笔姿势强调的偏少，应该注意学生良好行为习惯的养成训练。俗话说：“教无定法，贵在得法”，拼音教学的方法需要我们来创造，只要我们善于把干巴巴的抽象符号变活，善于寻找规律，善于抓住儿童年龄特征，让学生感受到汉语拼音的优美与奇，就可以使孩子好学，乐学拼音，为识字教学打下坚实基础。
