1、小学一年级语文上（课文四：14 小蜗牛）微能力2.0认证-A1技术支持的学情分析一、学情分析方案二、学情分析报告（框架说明）撰写：TFCF优秀获奖作品A1技术支持的学情分析学情分析方案基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科语文能力维度学情分析口教学设计口学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A1技术支持的学情分析教学主题部编版小学一年级语文上（课文四：14 小蜗牛）教学环境多媒体教学环境、应用PPT、白板、电脑、手机等教学对象及特点一（1）班全体学生教学目标1.会认“住、孩”等12个字。会写“对、妈”等4个字，认识王字旁1个偏旁。 2.正确、
2、流利地朗读课文。3.了解四季的特点和蜗牛的生活习性。教学重点1.认识12个生字，学写“对、妈”四个生字。2.正确、流利地朗读课文，试着读出不同人物的不同语气。学习难点借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。分析目的通过微信群向班级群里分享一米阅读预习链接，除了可以了解学生预习课文的情况，更能作为教学活动设计的依据，使学生能在有效预习的基础上，有所提升，使课堂的学习更有针对性、实效性。分析工具微信、一米阅读APP分析方法答题调查法学情分析实践方案一年级学生思维活跃，好奇心比较强，爱探索的心理特性，很容易对新鲜的事物产生兴趣。思维方式以形象，直观为主，所以本节课在导入阶段采用音频播放
3、歌曲蜗牛与黄鹂鸟这首学生熟悉的歌曲，学生的学习兴趣和热情一下子就被调动起来了，为下面的学习活动打下来良好的基础。一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。学生的注意力不能长时间集中，知识的以形象思维为主。为了提高学生识字认字的效率，识字环节也是采用幻灯片的形式将生字出示引导学生自主识字，从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中培养学生看图学文、自主
4、识字、独立阅读的能力。通过指导学生观察图画、借助生活经验以及分角色朗读等方法，引导学生识字和阅读，在反复观察、朗读、识记、想象等语言活动中培养学生的独立阅读能力。书写生字时，可通过教师的范写、学生的书空，引导学生观察生字特点和书写规律。评价等级优秀口合格口不合格A1技术支持的学情分析学情分析报告一、任务描述：提交一份针对上述方案的学情分析报告解读视频，说明分析对象、工具应用过程与方法、结果呈现与分析等报告主要内容，视频时间不超过5分钟。二、评价标准：1、讲解内容完备、逻辑清晰；2、对工具应用过程有完整描述；3、应用图表呈现了分析结果，可读性强；4、对结果分析客观、合理、有逻辑，有助于确定教学目标和突破教学重难点；5、视频清晰流畅，画面稳定，无冗余信息。
