1、小学一年级语文上（课文四：12 雪地里的小画家）微能力2.0认证-A6技术支持的课堂讲授一、教学设计二、课堂实录技术说明三、教学反思撰写：TFCF优秀获奖作品A6技术支持的课堂讲授教学设计基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科语文能力维度口学情分析口教学设计学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A6技术支持的课堂讲授教学主题部编版小学一年级语文上（课文四：12 雪地里的小画家）教学环境多媒体教学环境教学对象及特点1、一年级的孩子注意力范围狭窄，不善于分配自己的注意力，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。为了培养孩子的专注力，在上课期间，
2、极客老师会要求孩子先听完老师讲解例题，再开始动笔。当然，在家里，家长们也需要做好监督工作，引导孩子在规定的时间里完成指定的事情。2、一年级孩子的记忆能力虽然在慢慢提升，但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足，一次不易记住很多东西。因此就要求将大的知识细化，分成小点逐条记忆。比如学九九乘法表之前，极客老师都要求家长们提前教孩子，以每天记忆一点的方式，不断巩固记忆。这样积累下来，便会事半功倍。3、以具体形象思维为主，思维过程依靠具体的表象，不易理解较抽象的事物。教学内容分析雪地里的小画家是义务教育人教课标实验版语文一年级上册中的一篇课文。本课语言生动活泼，浅显易懂，充满儿童情趣。全文共六句话，
3、用拟人的手法描写了一群可爱的小动物在雪地上踩出的脚印就像是一幅幅美丽的画，后半部分用设问的形式写出了青蛙没有参加绘画的原因。字里行间流露出对小动物的喜爱对大自然的热爱。教学目标1、认读11个生字，认识两个偏旁“虫”、“ 目”。 2、会写3个生字。3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。4、了解课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。教学重点1、认读11个生字。2、会写3个生字。3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。学习难点解课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。技术支持PPT图片编辑技术使用的目的多媒体展
4、示任务单使得学习有层次。信息技术演示支持使得朗读有实效。3.图片文字编辑促学生发现语言秘密。教学过程一、 创设情境，复习生字。1 师： 同学们，通过上一节课的学习我们知道，冬天来了，动物王国 下了好大好大一场雪。快看，大地一片银白，就象盖了一床厚厚的棉 被。瞧!是谁在向我们招手?【小雪人】想不想和小雪人交朋友?【想】 谁来叫一叫好朋友的名字?【指名读，齐读带拼音词语】 2.师：接下来小雪人还要带我们去闯迷宫呢，我们来开一列火车。(去 掉拼音开火车读)。二、读通课文，感知全文1.师： 小朋友们真厉害，不仅认识了小雪人还和小雪人一起闯了关! 可是调皮的小雪人又藏进了到课文里，你们还能认得他们吗?轻
5、轻地 打开课本 104 页，自己读读课文(提示读书姿势，左手按，右手指)。 2.看到你们读得这么热闹，小雪人也想读读，仔细听。 (播放朗读录 音 )3.师：看来同学们都和小雪人成为了好朋友了。小雪人今天还准备带 大家去看雪。请看大屏幕(出示： 下雪啦，下雪啦)大树披着雪，房屋披着雪。雪天、雪地，好一个雪白的世界!你会怎 么告诉大家呢下雪了呢? (点名读，朗读指导： 高兴，激动)4师： 看着你们的笑脸，老师都感觉到了你们的快乐，这么快乐的时 候，我们一起来读【下雪啦，下雪啦!】师：听了你们的朗读，老师也想加入你们。让我们一起齐读“下雪啦， 下雪啦!”5.师：当小朋友们在雪地里玩得正欢时，一群小画
6、家也来了，你们还记 得有哪些小画家吗?我们一起叫出它们的名字吧!生回答，师随机板 书。 (小鸡、小狗、小鸭、小马)三、聚焦重点，突破难点。(一)研读1、聚焦重点句 师：这些小画家在雪地里画了什么呢?让我们在课文中找一找.请生回答.随机板书：小鸡竹叶 小狗梅花 小鸭枫叶 小马月牙2.师： 瞧(课件出示)小鸡画竹叶，小狗画梅花.小鸭画枫叶，小马画 月牙. ”让学生齐读这句话。 3.师：请看大屏幕，你们猜一猜，这是什么小动物的脚印?它的脚印 像什么?能不能用这样的句式把它说完整【 -像-】 生： 小鸡的脚印像竹叶。师： 老师也带来了竹叶，你们看，它们的形状是不是很像!所以课文 说小鸡画竹叶。师： 谁
7、想当小鸡读读这句话。 【预设学生读得比较拖拉。 师： 这只 小鸡可能踩在厚厚的雪地里都冻僵了，读得有点吃力呢!谁再来试试? 请生读，师评价(瞧，这只小鸡正开心的画竹叶呢) 师：还有谁再来当 当这只会画画的小鸡?瞧，这只小鸡多神气啊，画出这么好看的竹叶 ) 】 4.师：接着分别出示动物脚印的图片，说说他们的形状像什么呢?随机 贴图.指导情感朗读。5.仿说 画 师：课文中的四个小动物都完成了自己的作品高高兴兴地走了，这时 雪地里来了一头淘气的小牛，它会在雪地里画什么呢?【生： 画 】小猪也追来，你看雪地上怎么有那么多剪刀，你来说，生： 画 _. (你真是个小诗人.)生：老师，我觉得小猪的脚印也很像
8、两座小山.小猪画小山.师： 学到这里，老师问问大家，小动物们画的竹叶，梅花，枫叶，月 牙指的是什么?生： 脚印。 6.师：这些小动物们的本领高不高啊! ( 高 ) 不用原料不用笔就能画出这么多美丽的图画。 来，你们羡慕它们吗?【羡慕】想不想成为这么厉害的小画家?【想】 现在你们就是雪地里的小画家们，读一读，把你们的神气读出来(出示): 不用颜料不用笔，几步就成一幅画。也可以加上动作。 (师做 动作)师：这些小画家简简单单的几步就画好了一幅画，真是了不起。我们 把这几句话连起来读，能读好它? (这个环节会使课堂有完整性，才不会有支离破碎的感觉) 下雪啦，下雪啦!雪地里来了一群小画家。 小鸡画竹叶
9、，小狗画梅花。 小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不 用笔，几步就成一幅画。 (指名读、小组读)师： 多自信、多神气的小画家啊，老师仿佛看到了雪地成为了你们的 画纸，上面布满了你们美丽的画。真的是太漂亮了! 7.教学 5、6 两句师： “咦，青蛙为什么没参加?”谁能用书上的话回答我。 (出示青蛙冬眠的图片同时出现课文中的两句话)(指名说)师： 这两句是一问一答的，我们就用一问一答的形式朗读这两句。 (女生问?男生答。)师：这小青蛙还真是个小懒虫，大白天的都在家里睡觉起床呢?我们要不要去叫他起床呢?【不能叫】为什么? 生： 因为他们在冬眠呢。师： 哇，你一定是个爱看课外书的孩子!那就让我们一起来了
10、解一下 有关冬眠的知识吧。青蛙是冬眠的动物之一，当冬天到来时他找不到 食物，就躲在洞里不吃不动。到第二年春天天气暖和了，它就会醒来 继续帮助人类捕捉害虫了。好了，那我们就不要打扰小青蛙了，让他 好好休息吧。师： 你还知道那些动物是冬眠的动物? (蛇、乌龟、熊、刺猬、松 鼠、鱼、蜗牛、贝类、蝙蝠等)8.师：今天我们认识了很多小脚印，这些小脚印还可以变成一幅漂亮 的画呢!【那现在我们能不能帮这么美的图画找到它的主人呢】还知 道有的动物冬天要冬眠!那我们能不能看着这么美的图画，也把课文 美美的读一遍呢?配上动作读一遍。四、指导书写： 1.小动物们能画画，我们也能写字，我们写的字一定不笔它们差，有没有
11、信心。 写“用、几”两个字(先观察重点笔画，再描红两个 写一个，提醒写字姿势)。2.展示： 谁愿意把自己的字展示给大家看评价等级优秀口合格口不合格A6技术支持的课堂讲授课堂实录一、任务描述：依据上述教学设计，选取课堂代表性实录片段（需同时出现教师和学生），视频原则上不超过10分钟。二、评价标准：1、教师讲授准确生动、深入浅出；2、用形象化和直观化的方式表达教学内容或建立知识关联，有效支持解决教学重难点问题；3、技术使用激发了学生学习兴趣；4、不同起点的学生均能参与到课堂活动中；5、教师信息技术应用娴熟，工具使用的方法具有学习与借鉴价值。A6技术支持的课堂讲授教学反思雪地里的小画家 教学反思雪地
12、里的小画家是一首融儿童情趣与科普知识一体的儿童 诗。读起来朗朗上口，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画 家在雪地上画画的故事。在教学这一课的时候，我虽然也利用课件、 贴图等辅助工具，将生活带入了课堂，为他们创设了情境，但由于我 本身经验不足，没有好好地把握教材，对教学目标的认知还不够清晰， 备课的时候没有作好充分的预设，最后导致本节课出现了一下几点不 足：一、课堂上的朗读指导不够扎实。在课堂将近尾声的时候，我安排了一个齐读课文的环节，可遗憾 的是，我现学生的朗读水平没有丝毫地进步。回想整节课的朗读指导 过程，感觉最缺乏的就是指导学生有层次地提高。究其原因，我发现 课堂上自己给学生自由练读
13、的时间不够多，每次读重点句时，我总是 以指名读、齐读的方式进行，这种单一的方式不仅会使学生产生疲倦， 而且也减少了学生与课文语言材料接触的机会，更限制了他们朗读个 性的发挥。我想，如果我试着让他们自由的练一练、读一读，或者同 桌之间比一比，同时提醒要注意表情、语气等，他们肯定会读得更投 入，而且与课文的距离也会随之缩小，那么，他们的朗读水平也会随 之上升。二、在教学环节的设计把握上，还显得不够合理。一节课只有短短的40 分钟，而我却安排了识字和阅读两部分内容。 将如此繁多的教学任务放在40 分钟之内完成，未免会显得有点紧 张，同时，也带来了各个环节落实得不到位的问题，学生的学变成了 “走马观花
14、”的学，课堂变成了“走过场”的课堂，于是，“课堂教 学的有效性”便成了一个很值得推敲的问题。这个问题让我意识到了， 第一课时的课应该是很扎实的，尤其是生字的教学，绝对不能像二年 级那么简单，而是要一步步的落实“音、形、意”这三个要素，比如 可以让学生进行多种方式的读来掌握字音，通过说说识记生字的方法 来掌握字形，通过用上词语宝宝说上一句话来掌握字意等，还可以通 过游戏等方式让生字在课堂上不断地再现，让学生通过反复见面来加 深的生字的掌握程度。三、主体和实效的问题。课堂上，总感觉自己对学生不够放心，总是扶着他们，而没有大 胆地放手让他们自己去思考、探究。比如，在教学生字词的时候，在 小老师领读之
15、后，我又自己挑选出其中的后鼻音和翘舌音让学生跟着 我读，其实这完全让学生自己去找，他们完全有这样的能力。再如， 在“青蛙为什么没参加”这一问题上，可以让学生自己说出冬眠的知 识，不必要自己解释。教师的任务除了向学生传输知识之外，最主要 的还是引导他们思考，启发他们，在他们充分说的基础上进行总结整 理，只有这样，才能让真正地突出学生的主体地位，有利于学生长远 的发展。在课堂的最后，我临时增加了一个拓展的环节，让学生说说雪地里还会来哪些小画家，它们又会画些什么。由于学生事先并没有去查 这方面的资料，所以效果并不是很理想.但如果换一种方式，先由老 师出示一些已有的图片资料，再让学生说，也可以把自己想的内容代 到课文里去说一说，对课文进行改变，可能这样的处理会更好些，而 且也有利于学生思维的拓展，同时也让课堂显得更加有实效性。此外上课的时候要调整好自己的情绪，调动起自己每一个充满激 情的细胞，以饱满的精神状态让学生真正地融入课堂.又如，在指导 学生背诵的时候，也要有一定的层次，可以让他们从部分到整体地背， 再到有声有色地背，层层递进.也可以借助根据课文改编而成的歌曲， 让它作为一种辅助手段来帮助学生背诵。
